微課與自適應(yīng)學(xué)習(xí)new

1、微課與自適應(yīng)學(xué)習(xí)市教師教育院 夏正仁p自適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方內(nèi)容與方式式機(jī)械學(xué)習(xí)（死記硬背）自適應(yīng)學(xué)習(xí)示教學(xué)習(xí)（模仿示范）p自適應(yīng)學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)解釋學(xué)習(xí)例中學(xué)做中學(xué)p自適應(yīng)學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指教育者提供的學(xué)習(xí)的環(huán)境、實(shí)例或場域，學(xué)習(xí)者通過自己的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，最終形成理論并能自主解決問題的學(xué)習(xí)方式。.活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容環(huán)境環(huán)境教育者教育者基礎(chǔ)基礎(chǔ)目標(biāo)目標(biāo)風(fēng)格風(fēng)格.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者匹配自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)系統(tǒng)領(lǐng)域模型學(xué)生模型接口模塊自適應(yīng)引擎p自適應(yīng)學(xué)習(xí)國外軟件系統(tǒng)、工具等開發(fā) InterBook,自適應(yīng)媒體開發(fā)工具,Peter Briusilovsky美,1996年 ELM-ART,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),Peter

2、 Briusilovsky與Weber德,2001年 Knowlege Sea,輔助教育軟件，Peter Briusilovsky，2002年 Knewton,自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具，Jose Ferreira 美 ，2008年 可汗學(xué)院,支持“翻轉(zhuǎn)課堂”系統(tǒng)，Khan 美 ，2007年 Voxy,Udacity, Coursera,Edx,DreamBox Learning自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展歷程p自適應(yīng)學(xué)習(xí)國內(nèi)理論研究 A-Tutor適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)造框架和發(fā)布系統(tǒng)，陳品德，2003年 初中英語自適應(yīng)自主復(fù)習(xí)系統(tǒng)，王鵬飛，2009年 適應(yīng)性學(xué)習(xí)框架，臺(tái)灣Shian-Shyong等人，2008年 個(gè)性

3、化英語文章推薦學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 臺(tái)灣 Tung-cheng等人，2012年自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展歷程p自適應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用 微課與翻轉(zhuǎn)課程 BYOD 大數(shù)據(jù)與推送 混合式學(xué)習(xí) 云應(yīng)用 p自適應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用范例p自適應(yīng)學(xué)習(xí)小學(xué)四下第15課設(shè)計(jì)標(biāo)志相關(guān)應(yīng)用范例p自適應(yīng)學(xué)習(xí)小學(xué)四下第15課設(shè)計(jì)標(biāo)志“混合式”學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用范例p自適應(yīng)學(xué)習(xí)高中VB自主復(fù)習(xí)資源簡易自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源的技術(shù)實(shí)現(xiàn)p自適應(yīng)學(xué)習(xí)Story Line 解決教師重復(fù)性、機(jī)械性勞動(dòng)問題 支持混合式學(xué)習(xí)，課堂容量變大 自動(dòng)批改習(xí)題，即時(shí)反饋、推送輔導(dǎo)微課，實(shí)現(xiàn)因材實(shí)教 能提供一定的學(xué)情數(shù)據(jù)p自適應(yīng)學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)效益p什么是微課 10分鐘內(nèi)，說明

4、一個(gè)問題視頻課程。黎加厚 教學(xué)某一知識點(diǎn)，簡短的在線視頻。焦建利 視頻為主，記錄某知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合網(wǎng)絡(luò)課程資源。胡鐵生 流媒體、某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，簡短、完整教學(xué)活動(dòng)。張一春 微型視頻課程，是教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。首屆中小學(xué)微課大賽 視頻為主，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。高校微課大賽尚未定論的概念p什么是微課教學(xué)視頻：其它資源：活動(dòng)方案：簡短、單一主題學(xué)習(xí)流程習(xí)題、PPT、作業(yè)等p微課發(fā)展國外演化1993年【美】Leroya Mcgrew，60秒課程化學(xué)課程，總體介紹、解釋說明、舉例分析1995年【英】J.P.Kee，一分鐘演講學(xué)生精煉演講、良好邏輯結(jié)

5、構(gòu)、一定數(shù)量例子2008年【美】David Penrose，微課程羅列教學(xué)核心概念，15-30秒上下文概念背景介紹，錄制1-3分鐘視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳到課程平臺(tái)可汗學(xué)院，非盈利教育組織，在線圖書館收藏了3500 多部教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開“未來教育”的曙光。p微課發(fā)展美國林地公園高中兩位化學(xué)教師美國林地公園高中兩位化學(xué)教師喬納森喬納森伯爾曼伯爾曼(Jon Bergmann)(Jon Bergmann)和亞倫和亞倫薩姆斯薩姆斯(Aaron Sa

6、ms)(Aaron Sams)p微課發(fā)展“翻轉(zhuǎn)課堂”起源p微課發(fā)展國內(nèi)現(xiàn)狀起源之爭2010年佛山市教育局胡鐵生優(yōu)秀課例片段評選活動(dòng)2011年內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心李玉平教研小視頻來展現(xiàn)“三小”研究方法及成果2000年左右，信息技術(shù)學(xué)科的課堂實(shí)錄p微課發(fā)展國內(nèi)現(xiàn)狀應(yīng)用教育管理層面：資源開發(fā)、評比學(xué)校層面：翻轉(zhuǎn)課程教師層面：網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化輔導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)家教p微課應(yīng)用態(tài)度白貓黑貓論批判性思維p微課應(yīng)用適用探討教學(xué)內(nèi)容：技能演示教學(xué)、方法應(yīng)用教學(xué)認(rèn)知類別：圖示理論-隱性知識應(yīng)用方式：新課教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂、課前預(yù)習(xí)習(xí)題講解課后個(gè)性化指導(dǎo)概括總結(jié)復(fù)習(xí)范例：文件夾p微課應(yīng)用分析設(shè)計(jì)制作應(yīng)用評價(jià)微課開發(fā)一般過程分析：學(xué)生、知識點(diǎn)認(rèn)知方面的易錯(cuò)點(diǎn)p微課應(yīng)用微課開發(fā)一般過程設(shè)計(jì)： 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)、片尾等 表述方式：圖示、動(dòng)畫、講解、標(biāo)注等 視覺藝術(shù)：場景切換效果、動(dòng)畫效果、字體等分析設(shè)計(jì)制作應(yīng)用評價(jià)p微課應(yīng)用微課開發(fā)一般過程制作： 方式：另需耳麥設(shè)備a. 屏錄：屏錄軟件(Camtasia Studio)+PPT或?qū)懽职錬. 攝影：攝影設(shè)備+紙筆或電子白板分析設(shè)計(jì)制作應(yīng)用評價(jià)p微課應(yīng)用微課開發(fā)一般過程制作： 錄制：略 后期加工：配音、字幕、