《浙江名勝》――小組快樂大比拼小組合作活動教案

1、“浙江名勝小組快樂大比拼”小組合作活動教案教學活動序列教學活動內(nèi)容教學指導策略教師講授：學習內(nèi)容任務布置學習技巧1、 學習重點： （1） 網(wǎng)頁及網(wǎng)頁上圖片的保存（2） 資料分類存儲操作難點：資料分類存儲位置的選擇和名稱的保存。新課引入：通過引發(fā)學生對浙江名勝的生活化問題，引導學生進入網(wǎng)絡搜索浙江名勝的佳境中，進而學習保存網(wǎng)頁及圖片操作。任務布置：根據(jù)教學進度，逐步給出。一、第一輪：知識大比拼（競爭性的學生學習任務）看一看，哪個小組做得最快，最準確。任務一： 用搜索引擎來搜索“浙江古鎮(zhèn)”任務二：讓學生保存浙江古鎮(zhèn)，如：西塘。注意網(wǎng)頁的命名。任務三：讓各小組建立“浙江名勝”，打開它再建立兩個文件夾

2、，分別是：網(wǎng)頁資料引出圖片資料文字資料。任務四：（1）保存古鎮(zhèn)西塘的圖片，注意圖片的命名。（2）搜索引擎中的“圖片”搜索方法進行圖片搜索保存西塘圖片。（選講）選出優(yōu)勝的兩個小組二、第二輪：任務大比拼（各小組的具體作品任務）看一看，哪個小組做得最快，資料收集得最全，最好。第一小組、第五小組、第九小組收集下列景點資料：1、 古鎮(zhèn)西塘（）2、 嘉興南湖3、海鹽南北湖自然景觀第二小組、第六小組、第十小組收集下列景點資料：1、 古鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)（）2、 嘉興南湖3、 海鹽南北湖人文景觀第三小組、第七小組、第十一小組收集下列景點資料：1、 古鎮(zhèn)南潯()2、 嘉興南湖3、 海鹽南北湖自然景觀第四小組、第八小組、第十

3、二小組收集下列景點資料：1、 古鎮(zhèn)龍門()2、 嘉興南湖3、海鹽南北湖人文景觀 （注意：各小組應建立各小組中的具體的景點的名稱的文件夾在相應的資料下面）第三輪：課后大比拼（各小組課后思考的延伸小組學習）1、思索：網(wǎng)頁上除了圖片，還有哪些素材呢？這些素材資源能不能下載下來呢？2、反思：本堂課我們各組的任務完成情況及作品的質(zhì)量（不足與成績），如何使自己的小組更優(yōu)異？3、  以“我們小組最喜愛的風景點”為題，用記事本或WOrd，每小組寫一篇你們小組最喜愛的幾個風景點介紹短文，并存放于相應的文件夾中。教學策略：通過知識的三輪知識競賽的形式，在任務驅(qū)動下分工合作再分工再合作思索合作學習的延伸。

4、（預備熱身漸入佳境意猶未盡）根據(jù)合作學習需要進行分組（46人一組），選出小組長，明確分工，做好記錄。教師：1、開始通過設置競爭性的學習任務，進行第一輪小組合作，促進自學與競爭。2、在熟悉本節(jié)知識的基礎上，再進行第二輪小組合作，實施各個小組的任務分工，促進作品的形成，進行進一步的激勵。3、在巡視的過程中積極參與到了學生中去，對部分同學給予提示和幫助，也給幾位基礎差一點的同學手把手的指點。二輪學習任務的安排，促進了小組內(nèi)的協(xié)作與小組間的競爭。第三輪小組課后思考，促進了小組合作學習的延伸小組學習：活動方案個別學習知識共享小組討論實施行動成果交流自我評價1、根據(jù)教師給出的知識性學習任務，進行第一輪組內(nèi)

5、分工；2、結合自己實際負責的任務翻閱書本，邊嘗試邊操作；3、碰到問題，積極求助同伴或老師；4、根據(jù)教師給出的各個小組任務，在小組內(nèi)開展討論，交流操作經(jīng)驗，并認真總結，然后由小組選代表回答；學生個體進行實踐創(chuàng)作，落實所學知識。6、小組內(nèi)代表進行作品介紹，進行交流。組長：組員：分工：過程記錄表現(xiàn)記錄小組登記表：交流評價：評價分為各小組自評（通過評價量表進行）和小組互評（通過博客的評論進行），綜合得出最優(yōu)的三個小組。教學反思本節(jié)課為了讓學生掌握網(wǎng)上信息的下載，采用了引導法、自學法和實踐法等多種教學方式，同時，為了調(diào)動學生的積極性，本節(jié)課采用了小組快樂大比拼的“智力大沖浪式”的教學過程，分三輪進行：第

6、一輪：知識大比拼，通過學生采用自學書本或其它求助熱線的方法，將課本上的知識分成五個小知識：（1）有哪些探索引擎，用搜索引擎來搜索“浙江古鎮(zhèn)”；（2）讓學生保存該網(wǎng)頁，有哪幾種保存方式；（3）讓各小組建立“浙江名勝”，并在其下建立兩個文件夾，分別是：網(wǎng)頁資料和圖片資料；（4）保存相應的圖片，圖片類型有哪幾種方式。選出優(yōu)勝者二名。第二輪：任務大比拼，通過在博客網(wǎng)上展示出各個小組的具體任務，并由小組長進行分工，來進行任務的探究。選出優(yōu)勝者三名。第三輪：課后大比拼，在博客網(wǎng)上呈現(xiàn)出研究性的三個任務，由小組課后進行研討。通過這種游戲式的教學流程，使學生在快樂中獲取知識，在任務的完成過程中獲得成功感，并進

7、一步激發(fā)他們學習和使用信息技術的興趣。很可惜，在具體的實施過程中，由于對課堂設計中尚缺乏精細，未能很有效地根據(jù)課堂實際進行隨時的課堂設計的調(diào)整，在學生作品的評價方面時間放得非常少，造成了整節(jié)課的時間緊張和頭重腳輕的感覺，實際上回想過來，如果在一些細節(jié)上能做得好一些，可能就能避免這種情況的發(fā)生。譬如：在引入環(huán)節(jié)，可以這樣來設計：同學們，國慶節(jié)快到了，我們大家提前去游玩一下名勝古跡？從而較自然地引入到網(wǎng)頁的搜索，一句簡單的話，但可以起到調(diào)動學生積極性和節(jié)省時間的目的。同樣，對于保存網(wǎng)頁的類型和圖片的類型的介紹，如果能讓學生自行去領悟，教師點到為止的話，這樣，既節(jié)省了時間，又給學生以一定的信任，讓他

8、們?nèi)ヌ骄恐R，效果就會更好一些。當我們把這些細節(jié)設計得言簡意骸時，我們就可以將時間分配到任務的實施和作品的評價上，這樣的話，我們的整堂課就會顯得非常流暢了。所以，作為一個優(yōu)秀的信息技術教師，應該善于取舍課本上的內(nèi)容，哪些該教師講，哪些該學生讀，都應做到心中有譜，如果想做到面面俱到，那么效果將適得其反，這點我將會在以后的教學過程中認真學習，加以改進。浙江名勝這堂課實際上可以和生物圈二號合起來作為一個主題分兩課時上，由于這兩課不光是在知識上具有一定的銜接，更重要的是它們在文化上具有一定共性，對于學生人文素養(yǎng)的提高很有幫助，我們的信息技術需要文化來作為課堂支撐的平臺，只有文化才能讓信息技術走得更遠，而作為這兩課的主題設計，我們可以從以古鎮(zhèn)文化和生態(tài)文化這兩條線入手，讓學生在掌握知識和技能的過程中去感受、去體驗、去探究我國古代的地域文化、科技文化和生態(tài)文化，這樣的設計，我想：它將超出信息技術的課堂，超出知識和技能的本身，對于語文課與信息技術的課堂的整合，也將具有一定的借鑒價值。浙江旅游學生小組合作學習能力發(fā)展評價量規(guī)項目學生的作品較差一般良好很好優(yōu)秀信息收集能找到分配任務的相關網(wǎng)頁能保存相關景點的網(wǎng)頁能保