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1、實踐研修成果模版教學基本信息題目觸摸春天學科語文年級四年級教材內容人教版下冊第十七課個人信息設計者姓名單位張紅山西省霍州市李雅莊礦區(qū)學校1. 教材分析學習本課的目的，是為了讓學生感悟生命的重要，并能獲得自身的情感體驗；充分理解熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。觸摸春天是人教版四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇感悟人生的好文章。觸摸春天這篇課文描述的是盲女孩安靜神奇地攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者由此感悟到“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生真

2、諦。觸摸春天是一篇意境雋美的抒情散文，本節(jié)課的教學將秉承“以讀為主，以生為本”的原則，力圖使閱讀教學在聽說讀寫語文實踐中回歸本源。本課的教學重點是引導學生抓住重點詞句，體會含義深刻的句子；教學難點是引導學生通過文本閱讀，結合收集的資料，感悟課文揭示的深刻道理。2. 學情分析四年級的學生年齡尚小，大多數(shù)孩子對生命的認識更多地停留在日常生活的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，在理解課文的思想內容上有一定難度。但是，有關生命的話題學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。因此，教學本課前，讓學生搜集一些有關熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人的資料，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課

3、文的思想內容做好準備。 3. 教學目標(含重、難點)教學目標：1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點、難點：1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。4. 教學過程第課時【設計意圖】 觸摸春天這篇課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心

4、世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。一、激情導入。有一位非常有名的作家，叫海倫凱勒。下面，老師把有關她的故事告訴大家。師：海倫雙目失明了，但她失去對生活的信心了嗎？今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。（板書課題：觸摸春天）二、初讀，感知課文。1、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文內容。2、再讀課文，圈點批注不懂的地方。3、三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。三、感悟

5、課題，研讀課文。觸摸：觸，接觸；摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。師問：春天是否可以觸摸？研讀句子一：（大屏幕出示）這個小女孩，整天在花香中流連。師：“整天”是什么意思？你可以換成其他的什么詞？（每天、天天、經(jīng)常）換詞后再讀一讀這幾個句子。研讀句子二：（大屏幕出示）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！傲鲿场笆鞘裁匆馑迹俊笨目慕O絆“又是什么意思？想一想，（一）和（二）句之間有什么關系？如果你天天練書法，結果會怎樣？你天天背唐詩，又會怎樣？你天天走同一條路，對那條路會怎樣？（一） 句照應了（二）句，為（二）句作鋪墊。研讀句子三：（大屏幕出示）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個

6、奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議：安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶？研讀句子四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。師：小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內心世界里是一團漆黑的嗎？不是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。同學們，你能閉上眼睛，想象一下山村的春景嗎？我仿佛看到。師：小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。研讀句子五：（大屏幕出示）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：安靜在張望什么？

7、她看得見嗎？這種神態(tài)反映了一種怎樣的一種心情？師：你能感受此刻的安靜的內心情感嗎？研讀句子六：（大屏幕出示）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。議一議：你是怎么理解的？四、體驗模擬，深化理解。全體同學閉上眼睛，聽老師介紹草原風光。從而體驗對光明的向往，對美的追求。五、課堂小結。試總結本節(jié)課所學內容。六、布置作業(yè)，課下延伸、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。、按照課后的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。5板書設計17觸摸春天6教學活動設計（含師生對話設計）一、激情導入。有一位非常有名的作家，叫海倫凱勒。下面，老師把有關她的故事告訴大家。師：海倫

8、雙目失明了，但她失去對生活的信心了嗎？生：沒有。今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。（板書課題：觸摸春天）二、初讀，感知課文。1、師：試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。（學生小組內討論交流，代表匯報）三、感悟課題，研讀課文。觸摸：觸，接觸；摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。師問：春天是否可以觸摸？研讀句子一：（大屏幕出示）這個小女孩，整天在花香中流連。師：“整天”是什么意思？你可以換成其他的什么詞？生：（每天、天天、經(jīng)常）換詞后再讀一讀這幾個句子。研讀句子二：（大屏幕出示）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師：“流暢“是什么意思？”磕磕絆絆“又

9、是什么意思？生： 流利通暢；順暢。形容路不好走或腿腳不靈而行走費力。研讀句子三：（大屏幕出示）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。師：想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議：安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶？生：靠她的靈性研讀句子四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。師：小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內心世界里是一團漆黑的嗎？生：不是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。師：小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。研讀句子五：（大屏幕出示）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心

10、里，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：安靜在張望什么？她看得見嗎？這種神態(tài)反映了一種怎樣的一種心情？師：你能感受此刻的安靜的內心情感嗎？研讀句子六：（大屏幕出示）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。議一議：你是怎么理解的？7.教學反思觸摸春天這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點磕磕絆絆。、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

11、靜仰起頭來張望。、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學生也能清楚了。 為了使學生更好地體會安靜的內心世界，我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的觸摸春天，引導學生讀文體會重點句子，在體會重點句子時讓學生運用“抓重點詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向導，整天在花香中流連。通過抓重點詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。 通過這

12、樣的教學，學生既能很好地深入到盲童安靜的內心世界，又使學生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導學生品味文章，又要引導他們品評文章。 日記：二十年后的我（發(fā)揮想象，二十年后你是一個怎樣的人）。教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式公開課教 師張紅單 位山西省霍州市李雅莊礦區(qū)學校課題名稱觸摸春天學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課

13、知識時最主要的障礙點。四年級的學生年齡尚小，大多數(shù)孩子對生命的認識更多地停留在日常生活的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，在理解課文的思想內容上有一定難度。但是，有關生命的話題學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。因此，教學本課前，讓學生搜集一些有關熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人的資料，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。教學目標：1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己

14、喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點、難點：1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。教學過程第課時【設計意圖】 觸摸春天這篇課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

15、一、激情導入。有一位非常有名的作家，叫海倫凱勒。下面，老師把有關她的故事告訴大家。師：海倫雙目失明了，但她失去對生活的信心了嗎？今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。（板書課題：觸摸春天）二、初讀，感知課文。1、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文內容。2、再讀課文，圈點批注不懂的地方。3、三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。三、感悟課題，研讀課文。觸摸：觸，接觸；摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。師問：春天是否可以觸摸？研讀句子一：（大屏幕出示）這個小女孩，整天在花香中流連。師：“整天”是什么意思？你可以換成其他的什么詞？（每天、天天、經(jīng)常

16、）換詞后再讀一讀這幾個句子。研讀句子二：（大屏幕出示）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。“流暢“是什么意思？”磕磕絆絆“又是什么意思？想一想，（一）和（二）句之間有什么關系？如果你天天練書法，結果會怎樣？你天天背唐詩，又會怎樣？你天天走同一條路，對那條路會怎樣？（一） 句照應了（二）句，為（二）句作鋪墊。研讀句子三：（大屏幕出示）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議：安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶？研讀句子四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。師：小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內心世界里是一團漆黑的嗎？不

17、是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。同學們，你能閉上眼睛，想象一下山村的春景嗎？我仿佛看到。師：小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。研讀句子五：（大屏幕出示）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：安靜在張望什么？她看得見嗎？這種神態(tài)反映了一種怎樣的一種心情？師：你能感受此刻的安靜的內心情感嗎？研讀句子六：（大屏幕出示）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。議一議：你是怎么理解的？四、體驗模擬，深化理解。全體同學閉上眼

18、睛，聽老師介紹草原風光。從而體驗對光明的向往，對美的追求。五、課堂小結。試總結本節(jié)課所學內容。板書設計17觸摸春天作業(yè)或預習六、布置作業(yè)，課下延伸、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。、按照課后的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。自我評價學生聽課狀態(tài)較好，接受效果也較好。組長評議或同行評議（可選多人）：張然風、李妍、畢愛榮、董穎珍、邱惠、閆娟、崔雅琴 評議一單位：李雅莊礦區(qū)學校 姓名：張紅 日期：2015.8雪地里的小畫家是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。在未上這一課之前，就有大半小朋友會讀會背。其文意也通俗易懂，文字的疏通，對本班孩子來說，不

19、是難事。所以，在備課時，我就把立足點放在正確熟練識字和有效朗讀上。將教師定位于和學生平等的合作者，充分尊重學生的自主意識和獨特體驗，與學生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到合作開放的學習中來。具體道來，開始讓學生自由談話，引出課題，希望借此訓練學生思維及口頭表達能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結合使學生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學生的反應較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。第二塊初讀課文，學習生字。因大部分孩子的識字量都比較大，對本文又有了較長時間的熟悉，所以字詞的識記難度不大，只有

20、個別學生的字音讀得不是很到位，需稍加點撥。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學中可以在訓練如何運用多種方法記憶上下工夫。研讀課文時運用課件，形象、直觀感知課文內容，并用（ ）的腳印像（ ）說話，激發(fā)學生主動學習的興趣，挖掘學生思維語言想象方面的潛能。在上這節(jié)課之前，心里在想，反正不是什么高檔次的課，所以也沒把這事當成頭等大事對待，第一節(jié)課又忙著上語文課，到下課時還有幾本課堂作業(yè)沒改完，一心想改完了事，所以課前準備匆匆忙忙，在教學青蛙冬眠時，才猛然想起自己犯了大錯，把早就準備好的游戲材料放在辦公室，忘了拿過來，這時離下課已沒幾分鐘了，想讓老師幫我去拿，又怕

21、他找不到，沒辦法，硬著頭拖吧，于是，學生在說冬眠動物時，列舉了很多，花了好幾分鐘，有老師說這兒沒必要花那么長時間，的確，在學生說到蚊子蒼蠅這些動物時就立馬打住，讓孩子們自己去查資料，找答案，多好，干凈利落，又培養(yǎng)了自學能力，可是，我沒有做到，真后悔當初怎么就沒好好想想要把材料拿過來呢？在整堂課中，覺得自己對學生的回答還是評價不夠，有些只簡單的一個“恩”，“好”字，鼓勵性的語言太少，再加上課前對教案沒能認真熟悉，上課時節(jié)奏較慢，所以對這節(jié)課，我自己覺得，學生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！雪地里的小畫家這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，

22、富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！哇！”地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生

23、字寶寶時，由于課前準備考慮的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因為課堂時間比較緊，在生字教學中只講了應注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領讀時帶過，這樣就沒有把生字教學放到具體的語境中，增加了學生認字的難度。在理解課文內容這一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴重的問題是缺少朗讀，學生都存在唱讀的現(xiàn)象。這篇課文是一片韻文，讀起來瑯瑯上口，我應該給學生更多的機會去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。 解決重點 突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾

24、步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。 總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。 雪地里的小畫家教學設計雪地里的小畫家是義務教育課程

25、標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元冬天中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計： 一、依據(jù)新課程標準，確立教學目標 情感目標： 1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。 2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。 知識目標： 識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。 能力目標： 培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。 教學重點難點： 本課的教學重點內容是

26、識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。 二、確立教學方案，落實教學目標 （一）教學環(huán)節(jié)設計： 本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)： 1、課前觀察，激發(fā)興趣 在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。 2、談話導入 上課伊始，教師引導學生： 同學們

27、，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。 下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？ 因為學生在學習新課之前，已經(jīng)進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。 3、學生自讀，感知課文 讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等） 通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有

28、機的結合起來， 4、魔術激趣，識字寫字 識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元語文天地中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。 5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句 學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合語文天地中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合語文天地中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。 6、發(fā)散教學，突出重點 針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬