引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行課外閱讀

1、引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行課外閱讀學(xué)生年齡小，閱歷淺，好奇心強，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？實踐證明：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是一種行之有效的方法。在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。同時，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時做出反饋和評價一、根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章在教學(xué)某種文體的課文時，可以在教會學(xué)生獨立閱讀方法后，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內(nèi)得法，課外受益的效果。在推薦課

2、外讀物時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)了赫爾墨斯和雕像者后，向?qū)W生推薦伊索寓言；學(xué)習(xí)了塞翁失馬蚊子和獅子等課文后，向?qū)W生推薦中國寓言故事；學(xué)習(xí)了生命的意義，可介紹鋼鐵是怎樣煉成的讓學(xué)生閱讀。二、根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了白居易的暮江吟，介紹讀他的賦得古草原送別、錢塘湖春行等美妙的小詩；學(xué)習(xí)了冰心的荷葉母親，介紹讀她的小桔燈櫻花贊等兒童文

3、學(xué)作品；學(xué)習(xí)了安徒生的皇帝的新裝，介紹讀他的賣火柴的小女孩、海的女兒等童話故事。三、閱讀要充滿熱情。指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀首先要引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情。在學(xué)生的自主閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但是不能強求。寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不能讓學(xué)生在課外閱讀時因為寫讀后感而產(chǎn)生無形的重壓。四、開展講故事、作講演等活動。閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和語篇理解能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事、笑話或作一段短小的演講。學(xué)生為了展現(xiàn)自我一定會仔細鉆研手頭的閱讀材料，這樣會大大提高他們的閱讀能力和口頭表達能力。五、開展實踐性比賽。結(jié)合課外閱讀材料的內(nèi)容，讓學(xué)生把自己平時所積累的英語摘記整理一下，辦一份英語手抄報，然后評獎?wù)故尽W(xué)生在完成任務(wù)的過程中，找材料，整理摘記，做設(shè)計，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。當然，要使學(xué)生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當?shù)嘏e辦朗讀、故事演講、好詞佳句推薦會、課外閱