關(guān)于高職工管專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題及對策

1、關(guān)于高職工管專業(yè)理論教學(xué)體系存在的問題及對策"論文摘要：從創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)視角出發(fā)，運用實證分析我國現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)體系存在的問題，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程部分偏離了“高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目的、理論教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不佳、創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新才能缺乏等，并就此提出了構(gòu)建高職工管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論教學(xué)體系相應(yīng)的對策。論文關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；理論教學(xué)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策；一、高職工管專業(yè)理論教學(xué)體系存在的問題高職工管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論教學(xué)體系主要指以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)才能為核心的實務(wù)技能訓(xùn)練教學(xué)的總和，包括專業(yè)課的設(shè)置與課內(nèi)理論教學(xué)、根本技能和專業(yè)技能課的設(shè)置

2、與理論教學(xué)實驗課、崗位實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及專業(yè)技能以外第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論等教學(xué)環(huán)節(jié)。為了討論現(xiàn)行高職工管專業(yè)理論教學(xué)體系存在的問題，我們針對理論教學(xué)情況和創(chuàng)業(yè)教育情況設(shè)計了39個封閉式問卷題目，對某校高職高專07級已畢業(yè)和08級工管專業(yè)兩屆110位同學(xué)進展了問卷調(diào)查的實證分析文中以下有關(guān)數(shù)據(jù)均來自該問卷調(diào)查，并考察其他院校的教學(xué)情況，整理歸納以下幾個問題：一專業(yè)課程部分偏離了“高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目的，專業(yè)特色不明顯。高職教育的目的是高素質(zhì)技能型人才，其決定了應(yīng)開發(fā)與之相適應(yīng)的課程體系。但是，現(xiàn)階段多數(shù)院校工商企業(yè)管理高職生的課程體系，過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完好性

3、和已有教學(xué)資源優(yōu)勢，沒有鮮明突出高職教育課程的針對性、實用性和技能性特征。無視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，致使一些專業(yè)理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師難教，學(xué)生難學(xué)。如某校工管專業(yè)高職生對開設(shè)的14門“專業(yè)理論課重要性認識的問卷結(jié)果統(tǒng)計，有5門課重要性沒到達6%。無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與興趣，各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生根本相似，專業(yè)特色不明顯，造成了人才培養(yǎng)構(gòu)造與就業(yè)市場需求存在構(gòu)造性偏向，學(xué)非所用現(xiàn)象普遍。這是造成不少畢業(yè)生工作與專業(yè)不對口的主要原因。所以，一方面，社會急需的具有良好創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)新思維的管理人才嚴重缺乏，另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，只能被動地求職，“就業(yè)質(zhì)量差的問題比較普

4、遍。 第一，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教師多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的課堂講授方法為主。教師是教學(xué)過程的主體，是課堂上唯一的信息源，而學(xué)生那么是學(xué)習(xí)過程的客體，是被動的信息接收器。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動性、討論性氣氛不夠，把培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和理論練習(xí)等重要理論環(huán)節(jié)置于教學(xué)的附屬地位。學(xué)生對“教師注重啟發(fā)教學(xué)，注意學(xué)生理論才能培養(yǎng)的評價結(jié)果是：“較好以上31.7%、“一般55.0%、“差13.3%。這種教學(xué)方法不利于進步學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能、自我學(xué)習(xí)才能，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后，社會理論和創(chuàng)新才能差，工作滿意度低。第二，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職教師隊伍建立亟待加強?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職教師是指既獲有大學(xué)教師資

5、格證書，又獲有經(jīng)濟師、工程師等職業(yè)崗位技術(shù)資格證書和理論技能師資證書，還具有一定社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論經(jīng)歷的教師。一支優(yōu)秀“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職的教師隊伍是進展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進步理論技能教學(xué)效果的關(guān)鍵。但仍有不少教師缺乏業(yè)界理論經(jīng)歷，缺乏對職業(yè)崗位的理解，擅長講授理論性內(nèi)容，而不擅長組織學(xué)生進展企業(yè)專業(yè)見習(xí)、企業(yè)崗位實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動等理論技能環(huán)節(jié)的教學(xué)。第三，理論教學(xué)的投入不夠、實習(xí)實訓(xùn)基地建立存在誤區(qū)?，F(xiàn)行多數(shù)院校高職工管專業(yè)理論教學(xué)的投入不夠，學(xué)生對“理論性教學(xué)環(huán)節(jié)哪些方面需要加強的評價是：畢業(yè)頂崗實習(xí)42.5%、仿真實訓(xùn)38.0%。顯然，畢業(yè)頂崗實習(xí)和仿真實訓(xùn)理論教學(xué)的進步，依賴

6、于校內(nèi)和校外兩個實習(xí)實訓(xùn)基地建立的完善。首先，校內(nèi)實訓(xùn)基地普遍存在實驗室的軟件不全、技能實訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施缺乏、學(xué)生親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的平臺不夠等現(xiàn)象。其次，校企合作的校外實習(xí)實訓(xùn)基地建立的有效性還不盡人意，主要存在二個誤區(qū)：一是認知差異。目前大部分企業(yè)認為培養(yǎng)人才的主要責(zé)任是政府和學(xué)校，企業(yè)只需選人。部分企業(yè)出于維護消費正常秩序等因素的考慮，把校企合作視為一種額外負擔(dān)；在學(xué)校方面，雖然都認為校企合作重要，但對校企合作的運作體系與本校高職專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性缺乏深化系統(tǒng)研究。二是制度缺失。校企合作是一個系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會、政府等多個部門和行業(yè)，需要一套完好的制度進展標準。目前，政府勞

7、動保障部門制定了一些扶持政策，但雷聲大、雨點小。就企業(yè)來說，開展校企合作，缺乏明確的獎勵機制，積極性不高；在學(xué)校方面，主要精力放在抓“校企合作的企業(yè)數(shù)量上，無視了對“校企合作的質(zhì)量、評價機制的建立。同時，缺乏相應(yīng)的鼓勵機制，導(dǎo)致教師參與校企合作的教學(xué)改革積極性不高。第四，過多考慮崗位證書教育，無視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是麥可思研究的“高職畢業(yè)生離校時掌握的工作才能，在這主要指專業(yè)技能以外的才能素質(zhì)，包括社會溝通與協(xié)調(diào)才能、實際應(yīng)用與動手才能、心理承受才能、團隊合作才能、誠信觀念、責(zé)任意識等，這些才能素質(zhì)在一個人的職業(yè)生涯中往往會起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生對“您覺得學(xué)校要進

8、步工商管理專業(yè)畢業(yè)生哪部分素養(yǎng)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)是：社會溝通與協(xié)調(diào)才能29.6%、實際應(yīng)用與動手才能24.6%、實際操作才能22.3%。對“面臨畢業(yè)的壓力來源問卷調(diào)查結(jié)果是：理論動手才能不強35.8%、社會適應(yīng)才能差23.9%、專業(yè)知識不扎實27.5%、組織才能不強12.8%。二、構(gòu)建高職工管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論教學(xué)體系的對策一整合工商企業(yè)管理課程體系，突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)。高職層次專業(yè)課程設(shè)置必須鄙棄長期追求學(xué)科系統(tǒng)性和完好性的頑癥，徹底改變針對已有教學(xué)資源優(yōu)勢開課的做法。企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)要求是“必須、“夠用、和“實用。因此，高職工管專業(yè)的課程體系應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的理論操作技能為重心，圍

9、繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)開發(fā)課程。第一，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用行業(yè)很廣，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)崗位相關(guān)。對地方綜合性高校，除了訂單教育外，工商企業(yè)管理專業(yè)課程一般以工業(yè)企業(yè)管理應(yīng)用為主，學(xué)生就業(yè)崗位主要是中小企業(yè)的消費主管、質(zhì)量主管、人事主管、營銷主管等，或者自己創(chuàng)業(yè)。在準確判斷其崗位后，專業(yè)課程必須與其相對應(yīng)。第二，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程有機結(jié)合課程兩部分，?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論?為創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，企業(yè)管理導(dǎo)論、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、公關(guān)與禮儀、商務(wù)會談等專業(yè)學(xué)科都是與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程，這些課程知識對創(chuàng)業(yè)方案書的撰寫以及創(chuàng)業(yè)才能的進步都是

10、必需的。教師在進展專業(yè)學(xué)科授課時，應(yīng)巧妙和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)融入專業(yè)教育的全過程。例如，在?企業(yè)管理導(dǎo)論?課程中可結(jié)合“校園創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)查等創(chuàng)業(yè)教育課程，筆者在高職財管專業(yè)和一些工科專業(yè)開設(shè)的?現(xiàn)代企業(yè)管理?課程中這樣做，獲得較好效果。第三，為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)才能的開展，應(yīng)加大選修課程的比例，并實行學(xué)分制，拓寬學(xué)生自主選修的空間，例如，工商企業(yè)管理專業(yè)的選修課可多設(shè)置一些如演講與口才、人員溝通技巧、團隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財稅根底、企業(yè)家精神等課程及講座。二更新教學(xué)理念，進步教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指教師在一定的教學(xué)投入時間、精力、努力后對教學(xué)對象學(xué)生

11、產(chǎn)生的最好效果，這種效果既包括學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，圓滿完成教學(xué)目的，也包括對學(xué)生的思想、行為、態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)才能產(chǎn)生積極的、持久的、本質(zhì)性的影響。有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既關(guān)注課堂教學(xué)，也關(guān)注課外教師的備課和對學(xué)生的指導(dǎo)；既關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、關(guān)注對現(xiàn)有知識的創(chuàng)造性運用；其本質(zhì)是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的需求、進步、成長與開展，倡導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。具備這種才能的學(xué)生具有強烈的求知欲，學(xué)習(xí)方案性強、課堂利用效率高、學(xué)習(xí)主動性好，能對自己的學(xué)習(xí)效果科學(xué)評價。三建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)教學(xué)評價體系使學(xué)生習(xí)慣于知識的承受和模擬，

12、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，因此，必須構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評價體系。一是要從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。過程評價主要為學(xué)生平時作業(yè)、課堂展示、問題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演等。二是要由單一的評價標準轉(zhuǎn)化為多元化評價標準，學(xué)生對“專業(yè)課考試應(yīng)采取的形式問卷結(jié)果是：綜合設(shè)計占45.5%、開卷為18.%、閉卷為15.6%、論文為13%，在學(xué)習(xí)評價上，應(yīng)采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生作品評價、學(xué)生體驗等多元化評價標準，學(xué)生

13、綜合素質(zhì)測評標準應(yīng)加大學(xué)生參加第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成績的比重。四加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建立。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的智能儲藏可通過以下途徑實現(xiàn)：建立專業(yè)教師定期到實習(xí)基地企業(yè)掛職鍛煉的制度；鼓勵教師參與社會業(yè)界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研理論活動；鼓勵青年專業(yè)教師參加全國各類專業(yè)技術(shù)資格和高職技能教師的資格考試，獲得相應(yīng)資格證書；積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍；高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進展校企合作教學(xué)改革的鼓勵機制。五建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基地。首先，完善校內(nèi)實驗室、

14、實訓(xùn)基地建立。文科實驗室在總結(jié)以消費管理為核心的ERP軟件實驗、模擬工商經(jīng)營管理的沙盤實驗的教學(xué)經(jīng)歷根底上，還要加強消費與運作管理、人力資源管理、營銷籌劃等專業(yè)課程設(shè)計與實驗；對承擔(dān)消費技術(shù)根底實訓(xùn)的金工實訓(xùn)中心，如不能盡快添置相關(guān)設(shè)備，可采取外包方式以保證金工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；在校園內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，如開拓創(chuàng)業(yè)商業(yè)一條街或指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所和創(chuàng)業(yè)平臺。其次，著力完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地建立。它主要指承擔(dān)專業(yè)管理課程企業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計、學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)、以及專業(yè)教師定期掛職實習(xí)、通過社會理論等形式來開展創(chuàng)業(yè)教育多項職能。校外實習(xí)實訓(xùn)基地建立的完善有兩個途徑：

15、一是政府的政策扶持。政府通過制定一系列的公共政策消除認知差異，在校企合作教育中承擔(dān)更多的責(zé)任，才有可能確保校外合作的可持續(xù)性：健全約束機制。既要明確企業(yè)承受學(xué)生實習(xí)是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，更要明確企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校各自的權(quán)利和義務(wù)；建立獎勵制度。政府勞動保障部門對積極開展校企合作的企業(yè)給予適當財政補貼，如按接納的學(xué)生數(shù)，劃撥一定的學(xué)生實習(xí)費；或在稅收和信貸上享受校辦產(chǎn)業(yè)的優(yōu)惠政策等；成立跨企業(yè)的高職教育實訓(xùn)中心，彌補學(xué)生頂崗專業(yè)實習(xí)企業(yè)缺乏。二是完善“校企合作運行機制；院校和企業(yè)按照“校企合作的簽約，完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量的保障和評價考核系統(tǒng)；成立校企合作辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)

16、合的施行工作。院校和企業(yè)每學(xué)期，或至少每學(xué)年開展一次校企聯(lián)誼會，共同討論“校企合作中的經(jīng)歷與問題，實現(xiàn)校企共贏。六廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。首先，廣泛開展各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動，如組織學(xué)科競賽在學(xué)科知識競賽中揉進創(chuàng)業(yè)才能的內(nèi)容)、企業(yè)見習(xí)、模擬工商企業(yè)管理沙盤小組對抗賽、校園創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)查等，積極組織和鼓勵大學(xué)生參加全國創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、營銷籌劃大賽、廣告創(chuàng)意大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和技能如管理、經(jīng)營、法律及實際運作的知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團隊精神如協(xié)作精神、溝通才能、組織才能等，進步創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)捕捉市場機遇的才能、分析決策才能、風(fēng)險控制才能等。其次，開展創(chuàng)業(yè)校園行活動。依靠社會力量，以論壇的形式，經(jīng)常邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、風(fēng)險投資者以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校進展學(xué)術(shù)講座等科技和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和技能，開闊學(xué)生視野，增廣見聞，豐富體驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能。七營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。良好寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤和長效保證。首先，高校要對學(xué)生管理體制進展改革