《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?成長(zhǎng)的煩惱?教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)目的】、通過(guò)理解別人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。、認(rèn)識(shí)自我，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。【活動(dòng)時(shí)間】課時(shí)。【活動(dòng)過(guò)程】一、播放背景音樂(lè)?小小少年?，老師導(dǎo)入我們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味。其實(shí)，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長(zhǎng)中不可防止的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它，積極化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近?成長(zhǎng)的煩惱?，開(kāi)展一次以“成長(zhǎng)的煩惱為話題的活動(dòng)。假設(shè)你是主持人，你將怎樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)？

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)展下一步活動(dòng)，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，老師要作好充分的準(zhǔn)備。二、案例分析、投影案例：案例:我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)，爭(zhēng)吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂(lè)趣和溫暖。我真不想回家了！家對(duì)我還有什么意思呢？只會(huì)增添我的煩惱！案例：我一直是媽媽的乖乖女，可是如今我對(duì)媽媽煩透了！只要有同學(xué)打 來(lái)，她總會(huì)用狐疑的目光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì)再三盤問(wèn)；我出去玩，她也要追問(wèn)有沒(méi)有男生媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！摘自?知心姐姐?、小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法來(lái)幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見(jiàn)：傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、

3、溝通、咨詢可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢，“心理咨詢?cè)谥袊?guó)起步較晚，在歐美興隆國(guó)家進(jìn)展“心理咨詢是非常普遍的事情。、推薦幫助：網(wǎng)站： 知心姐姐 春雨網(wǎng)湖北青少年心理在線、欄目：?心理訪談?文章： 普希金?假設(shè)生活欺騙了你? 何其方?我為少男少女們歌唱?、師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回憶一下自己的煩惱，如今是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來(lái)化解自己的煩惱？、學(xué)生發(fā)言。、替朋友解脫煩惱：常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái) ，說(shuō)自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很

4、困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭(zhēng)取說(shuō)得入情入理，使人信服。、小組討論，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。、老師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，由別人的案例入手防止了學(xué)生僅限于表層的訴說(shuō)及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由別人觸及自己從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。三、心靈雞湯、老師投影展示名言：“假如所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。西方哲理“當(dāng)一份快樂(lè)跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂(lè)；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就

5、成了一半的煩惱。煩惱就像天空上的一片烏云，假如你的心中是一片晴空，那么煩惱不會(huì)對(duì)你有絲毫一影響。人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑著數(shù)完這串念珠的。大仲馬、你能把自己對(duì)煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試寫作。這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生思維才能的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)“寫的才能的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸大等修辭方法的運(yùn)用，無(wú)形中會(huì)增添語(yǔ)言的美感。、學(xué)生上臺(tái)投影展示并朗讀自己的名言警句。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂(lè)，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽(tīng)中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成

6、為我們下一次成功的基石。四、完畢語(yǔ)、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)煩惱，也有了自己對(duì)待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，老師略作指導(dǎo)。、老師補(bǔ)充活動(dòng)安排：請(qǐng)同學(xué)們回家后理解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客，為同學(xué)們效勞。、在背景音樂(lè)中師語(yǔ)：你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以改變?nèi)缃瘢荒悴荒芸刂苿e人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不可能樣樣順利，但你可以事

7、事盡心；你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。煩惱伴隨我們成長(zhǎng)，見(jiàn)證著我們成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)，過(guò)濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽(yáng)光灑滿心田，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后。【教學(xué)后記】這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽(tīng)說(shuō)讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的才能，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展梯級(jí)的語(yǔ)言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生?！窘虒W(xué)反思】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是“綜合，即主要是通過(guò)開(kāi)展一系列的語(yǔ)文理論活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使

8、聽(tīng)說(shuō)讀寫才能整體開(kāi)展，使語(yǔ)文課程與其它課程溝通，書(shū)本知識(shí)與理論活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，注意探究和研究的過(guò)程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的才能，分析和解決問(wèn)題的才能。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目的確實(shí)定要強(qiáng)調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點(diǎn)要表達(dá)語(yǔ)文性，過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)理論性，方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想，希望各位專家、同仁多多指正。一、目的確實(shí)定不僅突出綜合性更要明確實(shí)在綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一

9、節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目的都集中表達(dá)呢？顯然是不可取、不可能的。?成長(zhǎng)的煩惱?這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目的至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目的，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目的不明確、不集中。這么多目的，怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)呢？即使能到達(dá)也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際，確定以兩個(gè)目的在這節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，課堂上靈敏的根據(jù)實(shí)際情況生成新的目的，盡量的防止了為完成目的而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。二、內(nèi)容的特點(diǎn)要表達(dá)語(yǔ)文性回絕去語(yǔ)文化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這是表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的

10、關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂(lè)、開(kāi)展討論、對(duì)話交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語(yǔ)文性的角度來(lái)看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能、與別人交流溝通的才能、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的表達(dá)才能、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜索相關(guān)資料解決問(wèn)題的才能等，這更是語(yǔ)文老師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒(méi)有偏離煩惱主題，不僅僅表達(dá)了語(yǔ)文性，還拓寬了學(xué)生對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)。三、體驗(yàn)的過(guò)程不僅注重知識(shí)才能更要以人為本綜合性學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)的煩惱?在學(xué)生不可能事先進(jìn)展調(diào)查和搜集資料的情況下來(lái)上，沒(méi)有太多的選擇。假如在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)有

11、更多的方式。?成長(zhǎng)的煩惱?常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞開(kāi)心扉、傾訴煩惱；然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考慮，包括仔細(xì)閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作?交流溝通對(duì)話?，著作中談到“真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會(huì)向自己認(rèn)為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞開(kāi)心扉，將自己的煩惱公之于世，這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當(dāng)眾抖落的，比方單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷及心理障礙造成的煩惱等。訴說(shuō)這樣的煩惱無(wú)異于展示痛苦，是精神的折磨，是對(duì)心靈更大的戕害，我不傾向在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生談所謂‘成長(zhǎng)的煩惱’，這涉及到

12、隱私、尊嚴(yán)、人格，還涉及到理解、善待、寬容的觀點(diǎn)看法，使我受益匪淺，也陷入矛盾。是啊，真正的煩惱有誰(shuí)愿意當(dāng)眾抖落？煩惱是可以傾訴的，但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過(guò)換一個(gè)課題。然而我又想，作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的切實(shí)在實(shí)的問(wèn)題，或許會(huì)有方法的！我沒(méi)有放棄，力圖尋找新的途徑和方法，希望能作一些改變和打破。我把傾訴煩惱這個(gè)環(huán)節(jié)以別人案例的形式來(lái)呈現(xiàn)，以理解別人煩惱、幫助別人化解煩惱的方式來(lái)重新審視自己，防止了學(xué)生難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的煩惱。這樣設(shè)計(jì)，由別人的案例入手防止了學(xué)生僅限于表層的訴說(shuō)及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊

13、心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由別人觸及自己從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。老師的知識(shí)、閱歷也是有限的，不可能對(duì)學(xué)生提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實(shí)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的幫助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱伴隨他的終生，一生也無(wú)法化解，但只要有一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度去面對(duì)它，這也足夠了。作為教材中提供的三項(xiàng)活動(dòng)，這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫朋友解脫煩惱。其實(shí)，在理解別人煩惱時(shí)，他一定會(huì)考慮自己的煩惱，對(duì)自己的煩惱也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)；在幫助別人的同時(shí)，也是重新審視自己的煩惱的一個(gè)過(guò)程。假如通過(guò)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，即使只有一部分學(xué)生對(duì)煩惱有了新的認(rèn)識(shí)和好的態(tài)度，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓學(xué)生自主的安排下一步活動(dòng)，以提升對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和解決這個(gè)問(wèn)題的才能，讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫(kù)，如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源，并且培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)別人借鑒別人，學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)習(xí)的才能、一種終生學(xué)習(xí)的才能