《生命生命》課文導(dǎo)學(xué)案

1、.?生命,生命?課文導(dǎo)學(xué)案?生命生命?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的:1、我要認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字.2、我要有感情地朗讀課文,背誦全文,積累好詞佳句.3、課文中有些句子含義深化,我要仔細(xì)讀課文,揣摩其中蘊(yùn)含的意思.4、我要感悟作者對(duì)生命地考慮,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值.學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過讀課文,讀得遍數(shù)越多越好,爭取能領(lǐng)悟作者對(duì)生命的考慮.學(xué)習(xí)提示:我要讀讀下面的材料,對(duì)理解課文有幫助.?生命?一課的作者是杏林子,本名劉俠,自12歲起,患“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn).小學(xué)畢業(yè)后便因病輟學(xué)的杏林子,數(shù)十年來堅(jiān)持自修,以

2、致成為臺(tái)灣文壇上的著名作家.殘而不廢的她,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,筆耕不輟,著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本,被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家.杏林子的一生積極開朗,淡泊名利,富有愛心.她的一句名言是:“除了愛,我一無所有.一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)19課，齊讀課題生齊讀：生命 生命2、這個(gè)課題，和之前的課題有什么不同之處?生答：連用兩個(gè)“生命預(yù)設(shè)一：好，作者連用兩個(gè)“生命想要表達(dá)什么意思呢?學(xué)完課文，你一定會(huì)找到答案。預(yù)設(shè)二：一看你就是做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)完課文之后，一定會(huì)有更深的體會(huì)。過渡：如今，請同學(xué)們拿出?預(yù)習(xí)單?，我們檢測一下課前自主學(xué)習(xí)的成果。二、預(yù)習(xí)檢查1、看著清單的第二部分

3、，會(huì)讀的同學(xué)請舉手。生舉手很好，同桌互相讀一讀吧!互讀2、有沒有讀得不準(zhǔn)確的?預(yù)設(shè)一：生說，能請這位同學(xué)讀一讀嗎?生讀全班一起讀兩遍齊讀預(yù)設(shè)二：這么棒?!你來讀。生讀看來，詞語確實(shí)是會(huì)讀了。1、那畫線的生字你會(huì)寫了嗎?老師要檢測一下翻開課件請?jiān)谀愕膶懽直旧习言~語工工整整地寫出來吧!注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。2、寫得怎樣呢?看答案在這，同桌交換生檢查3、全對(duì)的舉手，你們真了不起。4、沒舉手的同學(xué)，看看錯(cuò)在哪?趕快在本子上把錯(cuò)字糾正兩遍。5、剛剛老師注意到，這位同學(xué)把“欲字寫得非常漂亮!為了給左邊的欠字足夠的空間，右邊谷字的一捺變成點(diǎn)，這就像做人一樣，要懂得禮讓。你也趕快寫一個(gè)漂亮的“欲字吧!注：擾

4、 欲 撼 蹋1、字詞自己都會(huì)了，來看預(yù)習(xí)單的第一項(xiàng)內(nèi)容：課文通過哪三個(gè)事例，引出對(duì)生命的考慮?用概括的話來說一生概括，板書上去2、說得準(zhǔn)確嗎?不準(zhǔn)確，其他同學(xué)糾正，再板書3、在你讀書的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例之間有什么聯(lián)絡(luò)?2生答預(yù)設(shè)一：淺層面的，都是圍繞生命來寫的你抓住了的課文的核心內(nèi)容，那作者對(duì)生命有哪些考慮呢，讓我們走進(jìn)事例，細(xì)細(xì)品味。預(yù)設(shè)二：深層面的你讀書的時(shí)候深化進(jìn)去了，相信學(xué)完課文，你還會(huì)有更多獨(dú)特的見解，讓我們走進(jìn)作者對(duì)生命的考慮。過渡語：請同學(xué)們回到課文中，結(jié)合著預(yù)習(xí)單的第三項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)自己畫出的句子，小組內(nèi)展開交流，小組長注意引領(lǐng)組員人人參與發(fā)言。三 、回歸故事，感悟生命過渡句

5、：剛剛的小組討論，你們都很積極，哪個(gè)小組先來匯報(bào)?一飛蛾掙扎求生但它掙扎著，竭力煽動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!1、生讀句子，談感受。這位同學(xué)抓住了“掙扎，談出了自己的體會(huì)。其他組員，你還捉住哪些詞語去體會(huì)了?生答板書：竭力你還捉住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受到作者的震驚，多么會(huì)讀書!你能讀出這種震驚嗎?生讀2、同學(xué)們，你是否留心過那些弱小、但頑強(qiáng)的小動(dòng)物，他們是怎樣對(duì)待生命的?生談3、是呀，但凡生物，都非常珍惜自己的生命!作者從飛蛾的身上感受到強(qiáng)烈的求生欲望。小小的昆蟲尚且如此，更何況人呢?一起讀讀課題吧!生齊讀：生命 生命引導(dǎo)語：我們接著品讀瓜苗生長這個(gè)事例，作者對(duì)生命

6、又有怎樣的考慮呢?二瓜苗不屈生長那小小的的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、你抓住瓜苗惡劣的生長環(huán)境，體會(huì)到它生命力的頑強(qiáng)。你抓住“竟然，體會(huì)到了作者的驚訝、佩服之情，你能讀出這種驚訝嗎?生讀作者為何驚訝?生命頑強(qiáng)，不屈向上板書：不屈向上原來，生命是一種精神，一種勇氣，一種力量!2、每一份頑強(qiáng)不屈的生命里都包含著無盡的詩意，瞧，小瓜苗頑強(qiáng)的生命力，化作了一首小詩配樂讀詩3、此時(shí)此刻，這截小瓜苗已經(jīng)扎根在作者的心中!小小的瓜苗尚且如此頑強(qiáng)不屈，更何況人呢?再讀課題!生齊讀：生命 生命三作者感受生命

7、那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。1、你把作者提到的兩種對(duì)待生命的態(tài)度加以比照，談出了自己的感悟。2、在你的身邊、生活中，誰在白白地浪費(fèi)生命?誰在好好地使用生命?生答那我們應(yīng)該怎樣好好地使用生命?“有限與無限誰來讀?一生讀3、能談?wù)勀愕睦斫鈫?生談這位同學(xué)在談的時(shí)候，用上了她搜集的資料，這樣談得就更加真切、更有說服力了!4、為了讓自己的生命活動(dòng)更有價(jià)值，杏林子下定決心：生齊讀。于是，世人看到了一個(gè)活得榮耀有力的杏林子，出示簡介5、生活中，還有許許多多的“杏林子，比方：生舉例6、讓我們再來讀課題，一起為生命加油!為生命吶喊!為生命喝彩!生命 生命這也正是課題連用兩個(gè)“生命的用意!傳達(dá)出杏林子對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚。解決問題：如今，我們再來看看這三個(gè)事例，它們之間有什么聯(lián)絡(luò)?能不能顛倒排序?一層比一層向上，層層遞進(jìn)，不斷提升，生命就有了高度，有了厚度!四