初中英語教學有效問題設計與思考

1、初中英語教學有效問題設計與思考佛山市高明區(qū)荷城街道富灣中學 劉勝榮【摘要】當問題教學成為一種有效的教學手段時，提問就要講究藝術和科學。在教學過程中，問題呈現(xiàn)出目的多樣性特征，常涉及到一節(jié)課的課型和教學進程，如，導入（Lead-in）期間，語言點呈現(xiàn)（Presentation）時，檢查學生的理解（Understanding to be checked），操練（Practice），反饋（Feedback），課堂小結(jié)（Summary）等?！娟P鍵詞】 英語 有效問題 設計與思考提問題是信息交流的一種簡單自然的方式，而且是教師擔任教學主導角色的主要工具之一。設問是教師管理課堂、鼓勵學生參與和增強理解的至

2、關重要的途徑。我在教學外研社初中英語三年級上冊第4模塊第2單元Can books be replaced by computers? 時，采用了設問和以表格形式出現(xiàn)的問題來引導學生閱讀。本文從如何設問和對有效提問的思考兩方面談談我自己的體會，供同行們商榷。一、 如何設問第一步，材料Can booksbe replaced by computers? 共分5段，每段都要求學生根據(jù)What is the main idea of Paragraph 1/2.5? 這樣的問題來實現(xiàn)初步理解。方法是學生在聽完錄音后快速閱讀，然后可根據(jù)課本上的提示選擇，也可以根據(jù)每段的主題句進行作答。如，Paragra

3、ph 1: Can we imagine life without paper or print?Paragraph 2:Paper was first created but few people learned to read.Paragraph 3:Printing was invented in China.Paragraph 4:Some machines are smaller and lighter than books so that they can carried very easily.Paragraph 5:Will books be replaced by compu

4、ters one day?第二步，我設計一個表格，要求學生再次閱讀，并用關鍵詞完成表格。PeriodsKey words2000 years ago11th centuryTodayIn the future第三步，為進一步幫助學生理解課文，要求學生用完整的句子回答以下5個問題。1. When did people use paper?2. What has paper been made from since the 19th century?3. How could people produce a book at a time?4. Why did ideas spread more q

5、uickly when books became cheaper?5. What can we use to get information?最后留下一份作業(yè)，要求學生課后分組合作完成。如下表：AdvantagesDisadvantagesBooksComputers這一設計的主旨是把問題貫穿在整個教學的全過程，學生積極參與度高，有效把握了文段的整體理解，學生自主學習和教師引領得到了進一步的體現(xiàn)，課堂教學效果比較滿意。二、 有效提問的思考布魯姆主張，建構(gòu)教育目標的分類的主要目的是促進交流。一般而論課堂問題的范疇可分為較為廣義的2種，一種是顯露性問題（Display questions），另一種

6、是參考性問題（Referential questions）。顯露性問題是有計劃引起學生原有的知識和檢測學生的理解能力。他們主要集中于語言結(jié)構(gòu)和項目的形式和意義上，老師已知道答案。如，What does mean?When do we use ?What comes after?Whats the stress in ?Whats the opposite of ?參考性問題需要學生存儲信息，表達觀點，解釋闡明。他們往往集中于內(nèi)容而不是語言本身，需要學生繼續(xù)不斷地探究問題，而老師則不必一定要知道答案。這一類問題可被認為是自由回答的問題（Open-ended），它對于發(fā)展學生運用語言的能力是比較理

7、想的。如，What do you think about ?Have you ever when/where ?If you had what ?What kind of ?How do you ?在教學過程中，問題呈現(xiàn)出目的多樣性特征，常涉及到一節(jié)課的課型和教學進程，如，導入（Lead-in）期間，語言點呈現(xiàn)（Presentation）時，檢查學生的理解（Understanding to be checked），操練（Practice），反饋（Feedback），課堂小結(jié)（Summary）等。因此，課堂問題設計是研究教材、用好教材的重要支撐。我認為，有效問題的設計至少涉及以下幾個要素：1、提

8、問的目的要明確。如，在教學Unit 2時，為引入紙的制造進而到書的印制，我要求學生通過看圖片回答下面的問題：What is paper made of ? Are there many trees in China?2、除了檢查學生是否初步理解或鼓勵成績差的學生外要減少使用yes 或no來回答的問題，而且問題設計要分層。 如，Was printing invented in China?這樣的問題就要減少。3、保持顯性問題和參考問題在一節(jié)課里的量的基本均衡。如，參考性問題占問題總量的40%。4、使用開放性的問題去鼓勵學生討論、發(fā)表觀點。如，How are ideas spread today?

9、5、要問重要的而不是沒有意義的問題。如，Is that clear? Ok?等。6、避免問題中包含答案。如，Were books produced by hand or by machine at first?在教學過程中，教師要確信學生很清楚地明白了所提的問題，要為學生留有足夠的時間。許多教師發(fā)現(xiàn)估算學生對問題作出的反應所需要的時間是特別困難的，因為時間緊要趕進度、老師覺得不耐煩或者是擔心課堂沉默，結(jié)果表明學生會出現(xiàn)錯誤或者是碰到挫折。其實，對學生來說，理解問題，確切地闡述答案，處理語言點和對教師的指令作出正確反應是需要留有足夠的時間的。這里有一個例子，特級教師賀誠在一節(jié)公開課上，讓一個學生朗讀課文中最讓人感動的地方，但連讀了3遍都沒有把文章讀順。這時候，賀老師說了這樣一句話：“我們都相信你肯定能用你的方式讀好這一段的。現(xiàn)在老師給你十次機會，不過，如果你能在第四遍的時候讀好，我們所有的同學包括后面聽課的老師都會為你鼓掌。”他的話簡單樸實，卻讓人感喟嘆服。三、結(jié)語當問題教學成為一種有效的教學手段時，提問就要講究藝術和科學。因此，以優(yōu)化提問設計