《羚羊木雕》案例探微

1、?羚羊木雕?案例探微【教材分析】?羚羊木雕?所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，假設教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓學生自由的討論、辯論就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探?！窘虒W目的】1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。2、明辨是非，學會與父母、別人溝通，學會生存。【教學難點】分清是非，能與別人共處?！窘虒W方法】朗讀法、討論法、點撥法?！菊n型】討

2、論課?！菊n時】一課時?！菊n前準備】學生：1、課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。2、課前預習課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內容。3、要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。教師： 對課文整體感知。 把握好人物的身份和性格特點。 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。 角色分配：媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事表達者。2、要求學生課前先練習分角色朗讀課文。3、給學生講述辨論的規(guī)那么及方法?！窘虒W設計】一、導入1、課前23分鐘演講：讓學生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進展思想交流的情況

3、。找23名學生演講。師生對演講情況略作評議。2、情景引入：親愛的同學們，當我們辭別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好似已經悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向?羚羊木雕?。板書課題及學習目的。二、講授新課在默讀的根底上分角色朗讀課文，整體感受知課文內容：1、分角色朗讀課文： 教師選定了幾個自我推薦的同學起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的爸爸，其他同學評價。 在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導。 師生共同對 這次作出評價。小結：朗讀可以化無聲的

4、文字為有聲的語言，可以幫助學生深化體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。還可以進展語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀爸爸這個角色，這更加激發(fā)了學生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，媽媽因不嚴厲、家長作風不過硬而被迫下崗(該生因讀得缺乏感情而被其他同學代替朗讀)，我因受委屈而得到大家深深的同情同學們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學的魅力中。2、整體感知課文內容： 這篇課文寫了一件什么事?它涉及到了哪些人物?明確：這篇課文寫了一件關于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。 在這場矛盾沖突中，誰是誰非?你是怎么認為的?明確：

5、在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但我也有不對的地方，這一點在教學中應讓學生充分發(fā)表自己的見解。 假設你遇到類似我那樣的傷心事，會怎么處理?怎么才能防止這一類不愉快的事情發(fā)生?明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。小結：讓學生結合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，假設學生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學生會有不同的看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經有了自己的認識時，我便中止了這場

6、討論，為接下來的辨論作準備。點評：分角色朗讀使學生開始進入對課文的感知和理解，這就為學生發(fā)表自己對課文看法及教師組織學生討論埋下伏筆;當學生獲取對課文的整體感悟之后，又為下面將進展的課堂辨論開拓了方便之門，教學中的登堂入室之法應該是水到渠成的。三、課堂辨論【課堂實錄】師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表我，丙方代表萬芳。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。生(父母)：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不適宜!生(我)：我認為只要是真心朋友沒有什么不可以送。生(萬芳)：只要是朋友真心

7、相送，我認為什么都有可以承受。生(父母)：那么假設是你的全部家產，你還愿意相送嗎?生(我)：假設是真心朋友，就是送全部家產我也樂意!生(萬芳)：假設朋友是真心的，我也愿意承受!生(同學們)：鼓掌!生(父母)：什么都可以送，那你什么也沒有呢?生(我)：那我就把心送給朋友，真心實意對待自己的朋友。生(萬芳)：君子之交淡如水只要有心意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢!生(同學們);長時間熱烈地鼓掌!生(父母)：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。生(我)：我們已經長大了，做事也應該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎?生(同學們)：鼓掌!生(萬芳)：我承受

8、木雕，也未經父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應該過問。生(父母)：假設我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決?你們小孩子還需要大人監(jiān)護!生(我)：假設我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見!生(萬芳)：我承受羚羊木雕沒有錯，我也是經過考慮的。生(父母)：默然。生(同學們)：靜悄悄的，大家假設有所思教師小結：同學們剛剛的辨論精彩極了!連我也被同學們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮!這場辨論還沒有完畢，我認為它不應該完畢。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經開始成了小大人了，但是父

9、母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、別人，學會和父母、別人共處，學會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。作業(yè)：1、想像我要回木雕到家后的情形，模擬課文續(xù)寫。(訓練目的：把辯論引向深化。)2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、別人溝通，學會生活。(訓練目的：聯(lián)絡生活，學以致用。)【總評】本課學生初讀課文好象已經懂了，但對人物的感情把握不夠準確，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。通過分角色朗讀課文，學生參與教學的熱情一下高漲，讀的同學感情專注，聽的同學津津有味，讀完之后，我的委

10、屈，媽媽的嚴厲僵硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛莫能助，萬芳對朋友的真心一片都鮮活地跳躍在學生面前。朗讀完畢后，我讓大家發(fā)表對這件事的看法，并組織討論，同學們紛紛要求發(fā)言，我因勢利導，組織了這辨論，辨論中，同學們鮮明的觀點，大膽的發(fā)言，、贏得了大家的陣陣掌聲，學生的情感、態(tài)度、價值觀在這場辯論得到了最充分的表達。教室成了激情燃燒的戰(zhàn)場，唇槍舌戰(zhàn)使得這場辯論真有些刀光劍影。有些同學已經顯得有些怒發(fā)沖冠了，我見目的已經到達，便鳴金收兵了?！菊n后反思】在語文課堂教學中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個霧里看花，水中望月的教學目的，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不管是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧