《蘇州園林》課堂實錄1

1、?蘇州園林?課堂實錄1教材簡析:?蘇州園林?幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住'務必便游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫'這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅理解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。教學理念:1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)'串講'教學形式。設計'課前積累創(chuàng)設情景導入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展'五大環(huán)節(jié)。施行過程中以學生的自感、自悟、自學探究為根底，大力倡導自主、

2、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。教學目的:1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。2、品味準確生動的說明語言。3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國熱情。教學時間:兩課時。教學流程:一、課前積累:學習課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄'園林''旅游天地'等網(wǎng)站，走進圖書館，理解蘇州

3、園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下根底，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養(yǎng)成自學的好習慣。(由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的理解。因此課前的積累意在讓學生初步理解蘇州園林，為學習好課文打下根底。)二、創(chuàng)設情景導入師:同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學生自由發(fā)言)追問:請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。師:從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎?'江南園林甲天下，蘇州園林甲江南'。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?教師已經(jīng)給同學們

4、帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據(jù)圖畫，運用簡潔的語言，向教師和同學們介紹拙政園。俗話說:'良好的開端是成功的一半。'好的導人可以把學生引人新課的'大門'，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓'插圖活起來'，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。教師那么針對學生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學習。三、自主式閱讀課文1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(板書:明確說明文

5、的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點)(這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以到達事半功倍的效果。)2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)找出概括蘇州園林共同特征的句子。(學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要教師包辦代替，讓他們靠自己才能去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣、終身受益。)四、合作式解讀課文1、師:課文先后屢次提出'圖畫'，請同學再仔細閱讀課文，用

6、9;圈點法'找出這些句子。(學生答復，互相補充，共有10個句子。)2、教師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結:'這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，構造和布局的美，表達出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)教師板書:整體局部細部，并根據(jù)學生的答復相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。師:我們再聯(lián)絡上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。)師:可見，蘇州園

7、林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?(培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得，學有所獲。)小結:在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，'如在圖畫中'讀來令人美不勝收。3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)在朗讀的根底上品味說明語言的準確性。(學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學生答復，教師點撥)4、師:要想把事物說明得好，

8、還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。(指導學生找出課文中的說明方法)(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。'授之以魚，不如授之以漁'，教師始終是一個配角，任務就是組織串聯(lián)，點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。)五、探究式拓展課文師:文章的結尾好不好?簡要說明理由。假設作者不在此結尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?(學生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。)質(zhì)疑:讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎?(自由質(zhì)疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作詳細答復。)('學起于思，思源于

9、疑'，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節(jié)課中得以表達。)想象并設'21世紀我神往的校園美'，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。(拓展是鍛煉學生想象美，創(chuàng)造美的才能，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的開展都有好處。)課后反思:用了兩個課時上完了?蘇州園林?，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意理論。在?蘇州園林?的設計中，我打破傳統(tǒng)的'串講'，先創(chuàng)設情景導人，再指導學生閱讀說明文

10、的方法，讓學生找出說明'蘇州園林'共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從29段中找出含有'圖畫'的句子。我想:學生假設可以找出這些句子，肯定就能理講解明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有局部學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此根底上歸納了本文的說明順序。又由'局部'的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗讀，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂完畢之前留下一定時間，讓學生討論'課文的結尾是否畫蛇添足'，想象'假設作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴;想象并設計'21世紀我神往的校園美'，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學