農村中學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1、農村中學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)" 教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農村學生到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘，糊糊涂涂地打發(fā)光陰，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學習動機。因此，加強學生學習動機的教育和培養(yǎng)，引導學生自覺、主動地去學習是非常必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進展：一、樹立理想，把握學習目的目的如航燈，有了明確的目的，學生就會在學習中產生宏大的力量，奮勇領先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目的入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹

2、名人偉人成長事跡，使學生明白，出色人物之所以可以做出宏大奉獻，除了機遇之外，崇高的追求目的和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發(fā)學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目的。在中考前夕，學生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進展一次題為“把握命運、前途光明的主題班會。班會課上，我引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。接著，10位同學先后上臺講了：司馬遷發(fā)憤撰?史記?；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個小故事。從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成的道理

3、，從而產生極大的學習熱情。二、多種鼓勵手段并用，讓學生成為開展的主人鼓勵是青少年發(fā)奮向上的原動力。它能使懦弱變?yōu)閳詮?，使自卑變?yōu)樽宰穑瓜磷優(yōu)榧ぐ?。所以，我運用各種形式的鼓勵技巧，激起每個學生安康的、積極的動機和熱情，促進學生的開展。1、典范鼓勵“典范的力量是無窮的，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模擬和追趕的愿望。因此，在進展情感謝勵的同時，必須施以典范的鼓勵。在典范確實立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學生進展典范意識的教育，使之在

4、各項活動中起到模范帶頭作用。今年中考，我校鄭佳喻福鼎市中考狀元、王國昌等一批同學全市第三名考出優(yōu)異的成績，為母校爭光，很多同學為他們感到自豪，嘖嘖稱贊，我及時抓住這個時機，邀請他們同我班的學生面對面座談，事后又組織學生寫心得體會并擇優(yōu)在班會課演講，起到良好的鼓勵效應。2、才能鼓勵有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們開展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣常能到達事半功倍的效果。如每學期我組織學生評選“最關心集體的人、“最遵守紀律的人、“最尊敬師長的人、“最樂于助人的人等，

5、通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很快樂，找回自信心，激發(fā)了上進心。3、語言鼓勵心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發(fā)，進展好心批評，而要在否認中有肯定，寓批評于表揚之中。因此，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，總會在上面批上“很好、“你能行、“你會學好的等鼓勵性語言。三、正確面對挫折和失敗，學會在失敗中

6、奮起，在挫折中成長在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能到達成功的此岸，青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小的挫折的“磨合期。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于成認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。去年我班有個學生方振施，由于家庭貧困他上完初一就輟學外出打工，去年他返校隨原班就讀初三，第一次月考慘不忍睹，三科成績在30分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學業(yè)，這時我向他伸出鼓勵之手，幫助他總結經歷教訓，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目的，最終他以頑強的毅力抑制重重困難，不斷努力，以656的高分考上福鼎一中。四、合理組織競賽與合作，激發(fā)學生的學習動機中學生少年氣盛，總存在“不愿意輸、“希望取勝的好勝心。這是一種積極的心理品質，班主任應因勢利導開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級的學生分為分為四組，分別稱為“大秦國、“大清國、“大唐國、“大明國等四個組別，在平時上課過程中，經常開展多姿多彩的競賽活動，四組別之間互