落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)語文課堂教學(xué)

1、落實語文課程標(biāo)準(zhǔn) 改進(jìn)語文課堂教學(xué) 窗體底端窗體頂端初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)。但如何落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，我覺得要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此改進(jìn)我們的課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、在教學(xué)內(nèi)容上改單一傳授知識改進(jìn)為知識和方法并重。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識。總是羅列了一大堆知識點，整節(jié)課塞得滿滿的，甚至還時常抱怨課教不完。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得

2、體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取新知識。因此要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。比如：文言文始終是初中語文教學(xué)的難點之一，也是學(xué)生考試時最害怕的難點之一。我在教讀文言文時，首先讓學(xué)生借助注釋和詞典自行解決文言實詞（包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等），其次引導(dǎo)

3、學(xué)生一起解決文言虛詞（對課文中出現(xiàn)最多的文言虛詞進(jìn)行及時總結(jié)），第三指導(dǎo)學(xué)生找出一些特殊句式（包括判斷句、被動句、省略句、倒裝句等），最后教給學(xué)生翻譯的方法（包括留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變等），由學(xué)生自行翻譯課文理解課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，今后的文言文閱讀就有了支柱，養(yǎng)成習(xí)慣以后，學(xué)生不但再也不怕文言文，學(xué)習(xí)文言文的熱情也十分高漲。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情；結(jié)合散

4、文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，即抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點，借助重點語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”；結(jié)合說明文教學(xué)，教會學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法與此同時，教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。二、在教學(xué)方法上改“單法”為“多法”。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的不竭動力，更是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學(xué)習(xí)語文之“源”，因此，語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文課單一的“傳授”方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段。運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行

5、教學(xué)實踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，將極大地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。世界是多彩的，語文教學(xué)方法也是多樣的。當(dāng)然，傳統(tǒng)的傳授法如果運(yùn)用得當(dāng)，也不失為一種好方法。因此，改革教學(xué)法，也不能全盤否定原有教學(xué)方法，而是要吸取傳統(tǒng)課的精華，加于繼承和發(fā)展，同時又運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法研究成果，多樣化。所以我們要把傳統(tǒng)教法與新的觀念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、課內(nèi)外實踐活動等有機(jī)地結(jié)合起來。三、在提問方式上改“師問”為“生問”。改“師問”為“生問”，就是把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的

6、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)語文教學(xué)大多是老師設(shè)計問題，提問題后引導(dǎo)學(xué)生回答。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展，久而久之，學(xué)生的發(fā)問精神，學(xué)生的好奇心將被泯滅，因此語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懷疑，學(xué)會提問題，學(xué)會討論、解決問題，把大量的時間讓給學(xué)生閱讀、提問題、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提

7、，而懷疑又是創(chuàng)新的基本條件。程頤曰：“學(xué)者先要會疑?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W(xué)中，可以把學(xué)生請上“講臺”，讓學(xué)生盡情提問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。提倡學(xué)生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問惑的習(xí)慣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)活動過程中，我們提倡并歡迎學(xué)生提出問題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動和實踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實踐體驗，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學(xué)共同探究。四、在課堂角色上改

8、“師演“為“生演”。改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗過程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：語文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。因此，語文課堂教學(xué)要改進(jìn)師生的角色地位，盡量將課堂交給學(xué)生討論、交流。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求我們在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。在實際教學(xué)中，可以嘗試將課堂教學(xué)分成三大階段。1、個人閱讀階段。讓學(xué)生獨立閱讀，進(jìn)行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標(biāo)

9、注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、小組學(xué)習(xí)階段。建立四人至六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問，討論，發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生，有可能會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨特的。3、全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是學(xué)生在小組長中無法解決的，急于求知的，大有主動“請戰(zhàn)”意味。課堂氣氛異?；钴S，輕松。學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實?？?/p>