踐行初中生物實驗教學(xué)之有效性

1、22踐行初中生物實驗教學(xué)之有效性【摘要】初中生物學(xué)是以學(xué)生、教師實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，針對生物實驗課的特點，筆者從教師的自身特點和駕馭生物實驗課的能力方面對如何提高生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量，進行了初步的探索和研究。力求對教師教學(xué)技能和今后的實驗課教學(xué)有所裨益，從而提高生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 生物實驗 有效性 實驗課質(zhì)量生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐告訴我們：生物實驗教學(xué)過程

2、中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則實驗課是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度?？梢?，實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、當(dāng)前生物實驗教學(xué)存在的問題：1、是生物教師對生物實驗的重視程度不夠，偏重理論知識的學(xué)習(xí)；2、是生物教師自身對生物實驗的操作能力

3、和實驗意識不強；3、是生物教師對生物實驗組織教學(xué)的能力較差；4、是生物實驗課的課前準(zhǔn)備與設(shè)計不夠；因此，必須重視實驗教學(xué)的研究和探討，下面就實驗教學(xué)的具體環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā６?、實驗課質(zhì)量低下的原因分析1、在全國素質(zhì)教育的大背景下，各地各校對學(xué)生實驗動手能力愈加重視，實驗條件得到了顯著的改善，在全市教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，不僅從客觀的實驗條件上，而且從主觀的實驗意識上都得到了明顯的增強。但現(xiàn)行學(xué)生升學(xué)體制的現(xiàn)實情況，仍是學(xué)校、教師、學(xué)生對生物實驗重視程度不夠的現(xiàn)實因素，尤其是生物教師自身學(xué)科意識不強。第1頁2、不能根據(jù)學(xué)校自身條件、裝備中心實驗要求和教材安排制訂有效的實驗計劃，或者不能嚴(yán)格按實

4、驗計劃逐一落實各演示實驗、分組實驗，或者學(xué)校教務(wù)部門缺乏對實驗計劃、落實情況的過程控制、監(jiān)督和考核，或者生物教師自身對實驗的課前操作、組內(nèi)研討、課前準(zhǔn)備不足，造成實驗課環(huán)節(jié)亂、學(xué)生鬧、效果差。3、由于實驗開設(shè)率不高，自然造成教師實驗課組織駕馭能力低下，加上學(xué)生在實驗課往往過于好奇、興奮，生物實驗課常常處于失控狀態(tài)，難以達到實驗課的設(shè)計意圖，學(xué)生做得興奮，教師教務(wù)疲憊，實驗效率低下。三、提高生物實驗課質(zhì)量的應(yīng)對措施1、要明確實驗?zāi)繕?biāo)初中部學(xué)生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，注意往往與無關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如有的學(xué)生在觀察自制洋蔥表皮臨時裝片時，常把注意力放在洋蔥的刺鼻氣

5、味和觀察、討論游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要欣賞染色標(biāo)本的色彩、斑紋等。因此，讓學(xué)生清楚實驗的目的和要求，是實驗教學(xué)中的重點。也只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，思維才會有方向，操作才會認真。如觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗，是學(xué)生第一次使用刀片，只有當(dāng)學(xué)生明確拉切標(biāo)本的目的和要求，學(xué)生才會注意拉切技能的動作要點，認真選取最薄的一片切口向上制成臨時裝片，結(jié)合上一節(jié)課對葉片結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生，認真觀察其保護組織、基本組織和、輸導(dǎo)組織等的分布和特征，最終達到實驗?zāi)康?。所以在實驗之前要學(xué)生明確實驗的目標(biāo)，了解實驗的關(guān)鍵步聚及其操作要領(lǐng)，做到心中有數(shù)，方能有條不紊。2、生物教師要做好實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備

6、工作生物實驗教學(xué)和一般的理論課有著不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，尤其有些生物實驗需要較長的時間才能看到結(jié)果。因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作主要有以下幾個方面： 制訂切實可行的生物實驗教學(xué)計劃，做到有計劃有落實，并將每個實驗所需的材料和負責(zé)老師等項目一一列入表內(nèi)，季節(jié)性強的實驗要打好時間差，及早作好安排。由實驗員按照實驗計劃提前提醒相關(guān)的生物教師，必要時對實驗內(nèi)容或時間安排進行調(diào)整。 課前要做好重要儀器和編碼登記和工具材料的統(tǒng)一配備，避免材料、儀器的相互挪借，留下課堂混亂的隱患。學(xué)生實驗必須做到兩人或多人一組，組內(nèi)由指定組長負責(zé)，指導(dǎo)實驗小組

7、進行操作的分工。一組一套實驗器材和藥品，教師一定要嚴(yán)格要求他們把實驗做成功，做出明顯真實的結(jié)果。適時地科學(xué)地準(zhǔn)備好實驗材料解決生物實驗材料的途徑主要有三個：第2頁一是采取可替代材料，例如如做花的結(jié)構(gòu)實驗時，桃花無處可尋，可在春天制成桃花浸制標(biāo)本和干花臘葉標(biāo)本，上課時再用替代桃花的其他鮮花：如臘梅花、旱金蓮、百合花等。上課時與桃花浸制標(biāo)本和臘葉標(biāo)本一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工協(xié)作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準(zhǔn)備

8、不足，這些都應(yīng)列入實驗計劃之中；三是鼓動學(xué)生采集和培養(yǎng)。發(fā)動學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動其學(xué)習(xí)、實驗的積極性，還能讓學(xué)生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認識，但應(yīng)要求學(xué)生不能故意損害植物和環(huán)境，建立小組，注意安全。 精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序在課前設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。例如，在觀察草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗時，設(shè)計了如下的思考題：(1)纖毛：纖毛的分布狀況，纖毛是否等長？如何擺動？有何功能？(2)口溝：要注意觀察口溝的位置。(3)食物泡：重點

9、觀察食物泡的數(shù)量和其運行情況，如何形成的？大小是否一致，為什么？等等。另外，不能單為完成某個實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康模僮饕?，實驗步驟等，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和通過探究實驗和交流以解決問題的能力?？茖W(xué)合理地安排課內(nèi)的時間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時間空擋，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。 反復(fù)演練，做好示范操作教師備好實驗課，是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要認真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備教案、備實驗、備課件。教師做了，才可能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，從容應(yīng)對操作過程中可能出現(xiàn)每一個的問題，清晰地看到實驗的現(xiàn)象，掌握科學(xué)的實驗方法和知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分

10、析問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，對學(xué)生的說服力也就無從談起了。生物教師實驗操作的基本功如何，將會直接影響到實驗的效果。因此，每次實驗課在教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實驗要求，認真學(xué)習(xí)一次，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在實驗中第3頁及時提醒、指導(dǎo)學(xué)生，確保每個學(xué)生都獲得明顯的實驗效果。例如：“觀察人體唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，教師在實驗前應(yīng)對學(xué)生強調(diào)：淀粉糊和唾液混合后的“振蕩”是關(guān)鍵，如果振蕩不充分，即使經(jīng)37水浴后滴碘，試管底部未完全水解的淀粉與碘結(jié)合，試

11、管中依舊會出現(xiàn)藍黑色，導(dǎo)致實驗失敗。3、要加強實驗課的組織管理實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學(xué)中普遍存在的一大問題。很多學(xué)生認為觀察就是“看”，而對自己看到的現(xiàn)象又缺乏分析和思考，實驗結(jié)束后，往往不明白產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，難以得出實驗的結(jié)論，學(xué)生如果缺乏必要的嚴(yán)格訓(xùn)練，一節(jié)實驗課下來，教師弄得疲憊不堪，而學(xué)生則在嬉戲中一無所獲。尤其初一年級的前幾節(jié)實驗課，是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵，故而應(yīng)下大力氣抓實驗紀(jì)律。規(guī)范實驗習(xí)慣；每個實驗完畢后，要總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養(yǎng)好實驗助手或?qū)嶒炐〗M長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使教

12、師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。實踐證明，由學(xué)生來參與實驗教學(xué)活動，要比教師唱獨角戲有效得多。4、正確指導(dǎo)學(xué)生是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行科學(xué)方操作法的教育和指導(dǎo)，其得法與否，亦是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，既要做到面面俱到、事無巨細，又應(yīng)防止包辦替代。從實驗材料的選擇、儀器的裝配、操作的程序和操作的技巧，既要講究科學(xué)規(guī)范，又要結(jié)合具體情況，在尊重學(xué)生主體性的前提下，充分發(fā)揮生物教師的引導(dǎo)作用，以保證實驗有序、現(xiàn)象清晰、結(jié)果正確、結(jié)論準(zhǔn)確。第4頁在實驗教學(xué)的工作中，無論是教師演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，還是對待實驗的嚴(yán)謹作風(fēng)等方面，時時、處處、事事都應(yīng)體現(xiàn)生物教師的

13、言傳身教，只有教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。 對一些技巧性較強的操作。不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。如顯微鏡搜索標(biāo)本調(diào)焦，徒手制作臨時裝片時蓋玻片下不能出現(xiàn)氣泡的操作，學(xué)生都需要反復(fù)的操作練習(xí)，才能逐步掌握其操作技巧。 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，教育學(xué)生對生物實驗應(yīng)有實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)生觀察過程中，要求學(xué)生做到先整體后局部。對一株植物的觀察，要先外到內(nèi)，有表及里；如對植物莖橫切面的觀察，自下而上；對根尖結(jié)構(gòu)的觀察，要先用肉眼，再用第4頁放大鏡或顯微鏡觀察。同時，也是要教育學(xué)生要有實事求是的觀察態(tài)度，不能照搬、照套教材上寫明的現(xiàn)象和結(jié)論，做到親自觀察，不輕易放棄異常

14、的現(xiàn)象，要積極思考，找出問題的原因。此外，也要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學(xué)生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種富有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使之逐步學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真分析實驗的現(xiàn)象和結(jié)果在生物實驗過程中，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，思考與現(xiàn)象的相關(guān)問題，并加以認真的分析。如植物施肥過多反而會“燒死”，有些植物水澆多了也會“淹死”，等等。教師要注重分析與小結(jié)學(xué)生的實驗結(jié)果。失敗時與學(xué)生一起分析原因，或重做或補做，直到成功。如用放大鏡觀察植物的根尖結(jié)構(gòu)實驗，由于根自身的因素，或者由于取材方法不當(dāng)，或者由

15、于標(biāo)本放置時間過久，等等，都會導(dǎo)致根毛不明顯。如果學(xué)生實驗失敗，教師可利用示范幫助學(xué)生掌握操作的技能，取得實驗成功，或幫助分析其失敗的原因，讓其再做，直至成功。切不能錯就錯，聽之任之，否則就難以達到生物實驗課的預(yù)期效果。 在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)存在共性的問題，教師應(yīng)及時補充和指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作方法有誤或觀察判斷不準(zhǔn)，也應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生加以糾正。同時，要求學(xué)生認真地記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，完成并上交實驗報告。綜上所述，雖然生物實驗課的有效實施有許多客觀的因素，但是，生物實驗課的計劃制訂、實驗實施、過程控制的責(zé)任仍然主要落在生物教師的肩上，只要我們每位教師對生物實驗教學(xué)予以高度的重視。在生物實驗教學(xué)的過程中，從教師的教與學(xué)生的學(xué)之實際出發(fā)，制訂好有效而周密的實驗計劃，演練