如何在新課改的英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

1、如何在新課改的英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略    論文網(wǎng)   作者：李玉蕾   2011-9-23 13:33:47       【摘 要】學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為有效學(xué)習(xí)而采取的各種行動(dòng)和步驟。本文從英語課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)的一些體會(huì)，介紹了如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、交際策略資源策略和調(diào)控策略。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀教學(xué) 一、什么是學(xué)習(xí)策略 關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，不同的學(xué)者有不同的定義和理

2、解，對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究，國外走在我們的前面，國內(nèi)在學(xué)習(xí)策略方面的研究則相對(duì)滯后。在國內(nèi)，比較有影響的理論主要有以下幾種： Cohen在1990年指出，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地選擇出來的學(xué)習(xí)過程。Duffy在1982年指出，學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)。Nisbet在1986年指出學(xué)習(xí)策略是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。著名語言學(xué)專家Rod Ellis在1994年指出學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的某些特殊的方法和手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步驟（第二語言系的研究）。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。 二、學(xué)習(xí)策略的分類 按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)

3、習(xí)策略有多種不同的分類方法。 根據(jù)針對(duì)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)策略可以分為語法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、閱讀學(xué)習(xí)策略、寫作學(xué)習(xí)策略、聽說學(xué)習(xí)策略等等。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生策略分為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。 當(dāng)然還有很多學(xué)者根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不同的分類。 三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的必要性 根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，

4、形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（英語課程標(biāo)準(zhǔn)）。 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材要求我們要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受和知識(shí)傳授的模式。 四、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，因此我們要結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。 1.在閱讀中培養(yǎng)認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是指學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，認(rèn)知策略包括如何接受和儲(chǔ)存材料、如何組織語言和理解語言結(jié)構(gòu)等等。 在閱讀之前，教師要細(xì)致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括以下內(nèi)容：自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時(shí)聽講

5、重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過程培養(yǎng)了學(xué)生如何有效的接受語言材料并且訓(xùn)練他們對(duì)語言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。 在教學(xué)過程中，要求學(xué)生做筆記，課后要求對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)代語言學(xué)理論認(rèn)為，大量的語言輸入對(duì)語言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個(gè)教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些句子和文章，并背誦一些段落和文章。這樣就儲(chǔ)存了大量的語言材料。 以英語必修4Unlit 1 Reading A Protector of African Wildlife為例，文章中出現(xiàn)了很多重要的句式和短語。For exampl

6、e:Jane spent many years observing and recording their daily activities.She was determinde to work with animals in their own environment.Only after her mither came to hep her for the first few months was she allowde to begin her project.掌握了這些句子結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)林巧稚的文章。這樣的教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的認(rèn)識(shí)策略。 2.在閱讀中培養(yǎng)交際策略 交際策略是學(xué)

7、生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。 以英語必修3，Unit3 The Million Pound Bank-note.在第一節(jié)的整體閱讀教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)馬克·吐溫以及The Million Pound Bank-note.有了較詳細(xì)的了解，在第二課時(shí)可以安排學(xué)生表演,Using Language Reading and acting(P21)。把全班同學(xué)分成7組，每組5-6人，學(xué)生可以自由結(jié)合，自主分配角色。在這場(chǎng)戲劇中，一共有這樣幾個(gè)角色：Henry(主角)、Waiter、Owner、Hostess、Clemens。在表演的過程中，學(xué)生可以對(duì)情節(jié)時(shí)

8、行增減，自由發(fā)揮，表演時(shí)要注意手勢(shì)、眼神和面部表情。 筆者在布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不知會(huì)完成的如何，但出乎意料學(xué)生表演的很好。他們自己準(zhǔn)備了各種道具，表演也很傳神。在歡聲笑語中不知不覺學(xué)會(huì)了很多短語和句式。這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的交際策略進(jìn)行了訓(xùn)練。交際策略的培養(yǎng)，除了我們常規(guī)上所知道的英語角，情景對(duì)話外，在閱讀教學(xué)中合理安排也可以訓(xùn)練學(xué)生的交際策略。 3.在閱讀中培養(yǎng)資源策略 資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是

9、要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用（英語課程課程標(biāo)準(zhǔn)）。 以英語選修7.Unit 2 Robts, Reading:：Satisfaction Guaranted為例，在閱讀之前提一個(gè)問題：“Do you know any story or novel or film whose hero(heroine) is a robot?”對(duì)于這樣的問題，有些學(xué)生可能知道一些，這是教師應(yīng)該指導(dǎo)他們利用我們可以使用的一些資源來獲取信息。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具

10、和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等（英語課程課程標(biāo)準(zhǔn)）。 課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受能力，要注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求（英語課程課程標(biāo)準(zhǔn)）。 4.在閱讀中培養(yǎng)調(diào)控策略 調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。 在實(shí)驗(yàn)教科書中，每一單元閱讀都有具體的任務(wù)，包括詞匯、句式、功能、語法等方面的任務(wù)。在每一單元之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己一單元的計(jì)劃。在每模塊教學(xué)之前，也應(yīng)該提前告知學(xué)生本模塊閱讀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的規(guī)劃。在每一單元、模塊教學(xué)之后，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并調(diào)整自

11、己的策略。 以英語選修8Unit1 Reading California為例，在閱讀前指導(dǎo)學(xué)生做計(jì)劃：在這篇閱讀中我可以學(xué)到什么？可能學(xué)到什么？應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么？我應(yīng)當(dāng)為閱讀這篇文章做哪些準(zhǔn)備？我應(yīng)當(dāng)把和美國的各州相關(guān)的知識(shí)熟悉一下：有哪些州？名稱分別是什么？每個(gè)州的基本情況是怎樣的？我怎樣獲取我想得到的信息？ 在閱讀后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：我有沒有完成的自己的計(jì)劃？完成計(jì)劃的方法是否合適？我的學(xué)習(xí)是否高效？我有什么需要保持或改善的地方？ 以上是作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)所作的一些探討和嘗試，作者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐策略的培養(yǎng)可以貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)前要細(xì)致考慮自己的教學(xué)是否包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)策略的研究有不同的觀點(diǎn)和理論，作者只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，希望大家對(duì)此有更深入的研究。 參考文獻(xiàn)： 1英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.遠(yuǎn)方出版社. 2英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）.人民教育出版社.     你可能感興趣的論文  &#