電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文2篇

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文 2篇專(zhuān)科畢業(yè)論文范文一：跨區(qū)域機(jī)載移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法研究1跨區(qū)域機(jī)載移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信原理跨區(qū)域機(jī)載移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化通信對(duì)于機(jī)載在跨區(qū)域的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò) 的數(shù)據(jù)傳輸性能和安全性能起著重要作用。當(dāng)前的優(yōu)化模型一般 采用路徑節(jié)點(diǎn)選擇的方法完成，其原理如下所述：限定信息搜尋路 徑的行為遵循下述規(guī)律：1）信息搜尋路徑的過(guò)程依據(jù)前個(gè)通信節(jié)點(diǎn)留下的信息素濃度 決定，弁依據(jù)比率決定路徑；2）在一次循環(huán)中所有路徑只經(jīng)過(guò)一次，用數(shù)據(jù)列表控制；3）完成單次循環(huán)后，依據(jù)路徑長(zhǎng)度釋放不同濃度的信息素，弁對(duì)走過(guò)的路徑信息素加以更新。假定在搜尋路徑的初始階段，所有路徑上具有數(shù)

2、量相等的信息量，即：mj（0）=c（c為常數(shù)）。數(shù)據(jù)k（k=1 , 2, 3,，m）在搜尋路徑的過(guò)程中，信息轉(zhuǎn)移的方向依 據(jù)路徑信息量決定。信息在t時(shí)刻一次只能選擇一個(gè)城市作為搜索終點(diǎn)，搜索n次后返回原點(diǎn)，即為一次循環(huán)。由上可知，在某 時(shí)刻t城市i中的信息搜尋城市j為終點(diǎn)的概率可以用下述公式 描述式中，pkij（t）用來(lái)描述在時(shí)刻t信息位置轉(zhuǎn)移的概率，r ij（t） 用來(lái)描述時(shí)刻t信息在路徑ij所留信息量，刀ij用來(lái)描述城市i 轉(zhuǎn)移至j的啟發(fā)信息，allowedk=1 , 2,，n-tabuk用來(lái)描述信息k可以選擇的待選路徑，集合 tabuk用來(lái)記錄信息k已走過(guò)的路徑，弁隨著搜尋進(jìn)程而變動(dòng)。搜

3、尋路徑上的信息量經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間后會(huì)消失，n個(gè)時(shí)刻完成一個(gè)循環(huán)，網(wǎng)絡(luò)通信信息量則依據(jù)以 下規(guī)則做出相應(yīng)變動(dòng)p ij(t+n尸p x r ij(t)+ 5 r ij , p G (0 ,1)(3) 5 r ij= Emk-1 5 r kij(4) 其中，8kij用來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn) 路徑ij的信息量，8 r ij表示路徑信息量增量，p ( p w 0 專(zhuān) 科畢業(yè)論文范文二：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)在臨床實(shí)習(xí)中的運(yùn)用1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)概念移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)是在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)支持下，以問(wèn)題為中心， 使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)隨時(shí)隨地針對(duì)同一 問(wèn)題共同討論交流，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解掌握和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解

4、決 問(wèn)題的效果。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下 pbl教學(xué)不需要固定時(shí)間和場(chǎng)所。教師 可以在一定時(shí)限內(nèi)隨時(shí)布置問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng) 絡(luò)查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，弁及時(shí)地與教師和同學(xué)溝通。教師可以隨 時(shí)答疑解惑，學(xué)生可以在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上自由交流學(xué)習(xí)心得，共同尋 找問(wèn)題的答案，充分討論，相互學(xué)習(xí)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)pbl教學(xué)真正體現(xiàn)出完全的時(shí)空開(kāi)放性，突破課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)和研 究的時(shí)間、空間得到真正的延伸和拓展。2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)2.1 能有效地推廣pbl教學(xué)方式pbl教學(xué)方式雖被教育者認(rèn)同，由于受到具有我國(guó)高校特殊情 況的主客觀條件制約，pbl教學(xué)模式在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中至今未能廣 泛展開(kāi)。pbl(probl

5、embasedlearning)是指基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué) 方式。經(jīng)典pbl的教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題-收集資料-小組討論-課堂討論-教師總結(jié)。pbl教學(xué)需要分組，組員不能過(guò)多，教學(xué)中需 有充分的討論，要有充足的學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師和 學(xué)生都有繁雜的臨床工作要做，能把老師和學(xué)生集中起來(lái)的機(jī)會(huì) 不多，更談不上相互討論。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下 pbl教學(xué)不受時(shí)空限制， 能很好的解決pbl教學(xué)資源不足的矛盾，臨床教師可以自由安排 時(shí)間，隨時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò) 與教師或同學(xué)交流溝通。這種彈性的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)pbl教學(xué)方式和課堂pbl

6、教學(xué)、有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)pbl教學(xué)結(jié)合能有效地推動(dòng) pbl教學(xué)方式 在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的普及。2.2 能提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)效率臨床實(shí)習(xí)是從基礎(chǔ)理論到臨床實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要階段，在醫(yī)學(xué) 生的培養(yǎng)中具有重要的地位。臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生臨床工作繁雜， 臨床帶教教師在工作時(shí)間無(wú)法進(jìn)行pbl教學(xué)，甚至與實(shí)習(xí)生交流的時(shí)間都沒(méi)有。這往往使得學(xué)生在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生畏 難情緒，繼而失去繼續(xù) pbl學(xué)習(xí)的興趣和信心。即使帶教老師有 時(shí)間，用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以書(shū)本、課本為中心，實(shí)際病人為藍(lán)本， 機(jī)械地傳遞臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，最終結(jié)果是抑制了 學(xué)生自學(xué)能力，助長(zhǎng)了依賴(lài)思想，降低了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力，限制了學(xué)生

7、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)可充分利用臨床帶教老師的業(yè)余時(shí)間，隨時(shí)隨地的以問(wèn)題為中 心，與學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題共同討論交流合作，合理確定時(shí)間地點(diǎn) 進(jìn)行pbl教學(xué)，有的放矢地解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解 決臨床問(wèn)題的能力，提高理論結(jié)合實(shí)際的能力，培養(yǎng)合格的實(shí)習(xí) 生。2.3 能提高臨床實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性目前可支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)主要有 3g和wlan, 4g網(wǎng)絡(luò) 時(shí)代即將到來(lái)。目前 wlan的覆蓋范圍在國(guó)內(nèi)越來(lái)越廣泛，大的醫(yī) 院、學(xué)校基本都有 wifi覆蓋，院外又有3g網(wǎng)絡(luò)覆蓋，基本上移 動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活的常態(tài)，智能手機(jī) 和平板電腦等手持設(shè)備幾乎成為學(xué)習(xí)

8、的標(biāo)配。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)線(xiàn)的依賴(lài)或電腦的限制，突破了時(shí)空的局限，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。這種學(xué)習(xí)方式非常適合 現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式，適合臨床實(shí)習(xí)生的工作形態(tài)。它有效地 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不再是按部就班地 等待照本宣科，而是主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)夭殚嗁Y料，認(rèn) 真分析，客觀地表述觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了良好的臨 床思維習(xí)慣。3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下pbl教學(xué)仍在探索中，在具體實(shí)施應(yīng)用的過(guò)程中 有幾個(gè)問(wèn)題值得注意：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)要耗費(fèi)大量的時(shí)間和 精力，尤其是臨床帶教老師，白天上班，晚上設(shè)計(jì)教學(xué)，他們往 往覺(jué)得時(shí)間精力不夠用。部分學(xué)生家庭困難，無(wú)力支付移動(dòng)網(wǎng) 絡(luò)流量費(fèi)用，限制了部分學(xué)生參與 pbl教學(xué)。3g網(wǎng)絡(luò)速度慢， 部分醫(yī)院和學(xué)校無(wú) wifi覆蓋，影響pbl教學(xué)的效率。沒(méi)有建立 統(tǒng)一移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)pbl教學(xué)平臺(tái)，各帶教老師標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú) 所適從，影響學(xué)習(xí)效果。過(guò)分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)上的