物理教學(xué)有效性視角分析

1、教師為什么要上這堂課教師為什么要上這堂課? ?它的價(jià)值究竟在哪里它的價(jià)值究竟在哪里? ?這堂課除了知識(shí)之外這堂課除了知識(shí)之外, , 還讓學(xué)生得到些什么還讓學(xué)生得到些什么? ?學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng), ,通過一定的過程與方法通過一定的過程與方法, , 切實(shí)掌握了知識(shí)和技能切實(shí)掌握了知識(shí)和技能. . 切實(shí)掌握了知識(shí)和技能切實(shí)掌握了知識(shí)和技能通過一定的過程與方法通過一定的過程與方法學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過程與方法知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)已知汽車質(zhì)量已知汽車質(zhì)量m,m,行駛速度行駛速度V Vo o , ,汽車安裝有防抱汽車安裝有

2、防抱死剎車系統(tǒng)死剎車系統(tǒng)( (ABS),ABS),制動(dòng)力恒為制動(dòng)力恒為f.f.設(shè)駕駛員的反設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為應(yīng)時(shí)間為t to o. .問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車, ,共經(jīng)過多少距離共經(jīng)過多少距離? ?8080SS S = = mmV VO O2 2/ /2 2f + + V Vo ot to o禁超載禁超速禁酒后駕車案例：是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景是否優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否重演知識(shí)發(fā)生過程“ “將將1515克鹽放在你的面前克鹽放在你的面前, ,你無論如何也難以下你無論如何也難以下咽咽; ; 但將但將1515克鹽放入一碗美味可口的湯中克鹽放入一碗美味可口的湯中, ,你你早

3、就在享用佳肴時(shí)早就在享用佳肴時(shí), ,將它們?nèi)课樟藢⑺鼈內(nèi)课樟? .” ”一位德國學(xué)者的精辟比喻：營造情感氛圍提供認(rèn)知背景形成學(xué)習(xí)心向形成學(xué)習(xí)心向促進(jìn)意義建構(gòu)促進(jìn)意義建構(gòu)1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效問題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供認(rèn)知起點(diǎn)指明思維方向創(chuàng)設(shè)有效問題情景磁鐵為什么會(huì)使磁鐵為什么會(huì)使電視圖像變形電視圖像變形? ?吸盤為什么吸盤為什么不會(huì)掉下來不會(huì)掉下來? ?氣體壓強(qiáng)和體積氣體壓強(qiáng)和體積 有怎樣的關(guān)系有怎樣的關(guān)系? ? 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷 作用有怎樣規(guī)律作用有怎樣規(guī)律? ?案例：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 導(dǎo)入新課起始于對(duì)初中知識(shí)的質(zhì)疑：導(dǎo)入新課起始于對(duì)初中知識(shí)的質(zhì)疑

4、：串聯(lián)電路的電壓關(guān)系串聯(lián)電路的電壓關(guān)系: : U=U1+U2 教師問：這一結(jié)論是怎么得到的教師問：這一結(jié)論是怎么得到的學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)教師演示初中的實(shí)驗(yàn)（如右圖所示），用電壓表分別測(cè)出教師演示初中的實(shí)驗(yàn)（如右圖所示），用電壓表分別測(cè)出ABAB間和間和BCBC間和間和ACAC間電壓，并演示間電壓，并演示UU1+U2 教師問：是誤差？這個(gè)誤差也太大了！教師問：是誤差？這個(gè)誤差也太大了！ 教師把原實(shí)驗(yàn)中的燈泡換成了兩個(gè)待測(cè)電阻很大電阻。它們教師把原實(shí)驗(yàn)中的燈泡換成了兩個(gè)待測(cè)電阻很大電阻。它們與表的內(nèi)阻接近（與表的內(nèi)阻接近（R R1 1=1k R=1k R2 2=2k R=2k RV V=3k

5、 =3k ），），當(dāng)表連當(dāng)表連入電路時(shí)影響了原來的參數(shù)。所以，電壓關(guān)系出現(xiàn)了變化。入電路時(shí)影響了原來的參數(shù)。所以，電壓關(guān)系出現(xiàn)了變化。初中高中的知識(shí)不僅銜接起來，而且有了深化。初中高中的知識(shí)不僅銜接起來，而且有了深化。ABC 問題距問題距最近發(fā)展區(qū)已知未知高效教學(xué)高效教學(xué)現(xiàn) 有 發(fā)展區(qū)潛 在 發(fā)展區(qū)低效教學(xué)低效教學(xué)無效教學(xué)無效教學(xué)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)看2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)序：知識(shí)序：知識(shí)的邏輯關(guān)系教學(xué)序：教學(xué)活動(dòng)時(shí)空順序認(rèn)知序：復(fù)合學(xué)生認(rèn)知心理順序讓學(xué)生親歷讓學(xué)生親歷物理問題物理問題 的解決過程的解決過程 讓學(xué)生參與讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)過程讓

6、學(xué)生探尋讓學(xué)生探尋物理規(guī)律物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念物理概念 的形成過程的形成過程3.重演物理知識(shí)的發(fā)生過程讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念物理概念 的形成過程的形成過程充分還原稀釋溶劑溶質(zhì)溶液還原稀釋物理概念物理概念認(rèn)知規(guī)律認(rèn)知規(guī)律教學(xué)過程教學(xué)過程（壓強(qiáng)概念）（壓強(qiáng)概念）重演物理知識(shí)的發(fā)生過程33.333.333.333.333.333.334.534.536.436.437.537.538.838.8 0.030.030.090.090.150.150.290.290.550.550.800.801.031.031.01.03.03.05.05.01010202

7、030304040t t (s)x x (cm) ) v v (cm/s)平均速度瞬時(shí)速度以勻代變無限逼近ABG1G2讓學(xué)生探尋讓學(xué)生探尋物理規(guī)律物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念物理概念 的形成過程的形成過程重演物理知識(shí)的發(fā)生過程充分還原稀釋堅(jiān)持延遲判斷讓學(xué)生參與讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生探尋讓學(xué)生探尋物理規(guī)律物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念物理概念 的形成過程的形成過程重演物理知識(shí)的發(fā)生過程充分還原稀釋堅(jiān)持延遲判斷滲透思想方法讓學(xué)生參與讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生探尋讓學(xué)生探尋物理規(guī)律物

8、理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念物理概念 的形成過程的形成過程重演物理知識(shí)的發(fā)生過程充分還原稀釋堅(jiān)持延遲判斷滲透思想方法讓學(xué)生親歷讓學(xué)生親歷物理問題物理問題 的解決過程的解決過程 注重過程分析有效練習(xí)的幾條原則過程重于結(jié)果審明題意審明題意確定對(duì)象確定對(duì)象分析過程分析過程建立模型建立模型選用規(guī)律選用規(guī)律布列方程布列方程求解作答求解作答物理問題的解決過程檢驗(yàn)討論實(shí)際問題物理問題數(shù)學(xué)問題問題結(jié)果有效練習(xí)的幾條原則過程重于結(jié)果模型重于題型f f=?=?f f=?=?m mS S、t t22tSmmaf學(xué)生缺的是什么? ?實(shí)踐意識(shí)、建模能力實(shí)踐意識(shí)、建模能力有效練習(xí)的幾條原則過程重于結(jié)果模型重于題型思路重于套路（是積極主動(dòng)（是積極主動(dòng), ,還