第六章青少年的個體差異(鄧)

1、第六章第六章 青少年的個體差異青少年的個體差異第一節(jié)第一節(jié) 人格差異人格差異第二節(jié)第二節(jié) 認知差異認知差異第三節(jié)第三節(jié) 性格與能力的培養(yǎng)性格與能力的培養(yǎng) 人格差異人格差異 人格概述人格概述 氣質氣質 性格性格 認知差異認知差異 能力概述能力概述 認知能力差異認知能力差異 青少年能力的培養(yǎng)青少年能力的培養(yǎng)本章概要本章概要一、人格概述一、人格概述（一）人格的定義（一）人格的定義人格是構成一個人思想、情感、行為的特人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統一的心理品質。于他人的穩(wěn)定而統一的心理品質。第一節(jié)第一節(jié) 人格差

2、異人格差異（二）人格的特征（二）人格的特征1. 獨特性獨特性2. 穩(wěn)定性穩(wěn)定性3. 整體性整體性4. 功能性功能性（三）人格的構成（三）人格的構成人格是一個多層次、多側面的系統。不人格是一個多層次、多側面的系統。不同的心理學理論對人格的構成曾作出不同的心理學理論對人格的構成曾作出不同層次的劃分。同層次的劃分。人格主要包括個體氣質和性格兩大系統人格主要包括個體氣質和性格兩大系統方面表現出來的特性。方面表現出來的特性。 二、氣質及其個別差異二、氣質及其個別差異（一）氣質概述定義：（一）氣質概述定義：氣質指心理活動的動力特征，如心理過程的速度、氣質指心理活動的動力特征，如心理過程的速度、強度、穩(wěn)定性

3、、指向性和靈活性等。強度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等。（二）氣質理論概述（二）氣質理論概述1. 希波克拉特（古希臘）：體液說希波克拉特（古希臘）：體液說2. 克雷米奇爾（德）：體型說克雷米奇爾（德）：體型說3.古川竹二古川竹二 （日本）：血型說（日本）：血型說4. 伯曼（美）：激素說伯曼（美）：激素說希波克拉特（希波克拉特（Hippocrates，公元前，公元前460一一前前377）的）的“四液說四液說”。 體體 液液氣氣 質質血液血液黃膽汁黃膽汁黑膽汁黑膽汁粘液粘液多血質多血質膽汁質膽汁質抑郁質抑郁質粘液質粘液質德國德國 克瑞奇米爾體型說（克瑞奇米爾體型說（ E. Kretschmer，192

4、5） 肥胖型肥胖型（身材短胖，圓肩闊腰）（身材短胖，圓肩闊腰） ： 易患躁狂抑易患躁狂抑郁癥；好社交，通融，健談，活潑，好動，表情郁癥；好社交，通融，健談，活潑，好動，表情豐富，情緒不定；此謂躁郁性氣質（豐富，情緒不定；此謂躁郁性氣質（cyclotymes cyclotymes temperamenttemperament）。）。 瘦長型瘦長型（高瘦纖弱、細長、窄?。ǜ呤堇w弱、細長、窄小） ：易患精神分：易患精神分裂癥；不善社交，內向，退縮，世事通融，害羞裂癥；不善社交，內向，退縮，世事通融，害羞沉靜，寡言多思；此謂分裂性氣質沉靜，寡言多思；此謂分裂性氣質（schizothymes temp

5、eramentschizothymes temperament）。）。 斗士型斗士型（骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例）：易患（骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例）：易患癲癇癥；其特點是：正義感強，注意禮儀，節(jié)儉，癲癇癥；其特點是：正義感強，注意禮儀，節(jié)儉，遵守紀律和秩序；此謂粘著性氣質（遵守紀律和秩序；此謂粘著性氣質（viskviskses ses temperamenttemperament）。）。血型說 人的血型有人的血型有A A型、型、B B型、型、ABAB型和型和O O型。有些心理學家型。有些心理學家認為，人的氣質是由不同的血型決定的。認為，人的氣質是由不同的血型決定的。 日本學者日本學者古川竹二

6、古川竹二（19271927）：）： A A型型氣質的特點是溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、怕羞、氣質的特點是溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、怕羞、依賴他人、受斥責就喪氣；依賴他人、受斥責就喪氣； B B型型氣質的特點是感覺靈敏，恬靜、不怕羞、喜社氣質的特點是感覺靈敏，恬靜、不怕羞、喜社交、好管事；交、好管事； ABAB型型的氣質特點是上述兩者的混合型；的氣質特點是上述兩者的混合型； O O型型氣質的特點是志向堅強、好勝、霸道、不聽指氣質的特點是志向堅強、好勝、霸道、不聽指揮、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧。揮、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧。 氣質的激素說 伯曼（LBerman）等人提出，人的氣質是由某種內分泌腺

7、的活動所決定的。氣質類型氣質類型 行為傾向行為傾向 甲狀腺型甲狀腺型 腦垂體型腦垂體型 腎上腺型腎上腺型 副甲狀腺型副甲狀腺型 性腺型性腺型 感覺靈敏，堅持性強感覺靈敏，堅持性強 智慧聰穎智慧聰穎; 精力旺盛、情緒易激動精力旺盛、情緒易激動 安定安定 性別角色突出性別角色突出（三）巴甫洛夫的高級神經活動類型學說（三）巴甫洛夫的高級神經活動類型學說強度：神經細胞能接受的刺激的強弱程度，強度：神經細胞能接受的刺激的強弱程度，以及神經細胞持久工作的能力。以及神經細胞持久工作的能力。平衡性：興奮和抑制之間是否平衡。平衡性：興奮和抑制之間是否平衡。靈活性：興奮和抑制之間相互轉化的靈活靈活性：興奮和抑制之

8、間相互轉化的靈活程度。程度。高級神經活動類型和古典氣質類型之間有著對應的關系高級神經活動類型和古典氣質類型之間有著對應的關系神經過程的基本特性神經過程的基本特性高級神經活高級神經活動類型動類型氣質類型氣質類型強度強度平衡性平衡性靈活性靈活性強強不平衡不平衡興奮型（沖興奮型（沖動型）動型）膽汁質膽汁質強強平衡平衡靈活靈活活潑型活潑型多血質多血質強強平衡平衡不靈活不靈活安靜型安靜型黏液質黏液質弱弱抑制型抑制型抑郁質抑郁質 后來的研究表明，精神類型并不總是與氣質類型相吻合的。氣質是心理特征，神經類型是氣質的生理基礎，氣質是神經類型的心理表現，氣質不僅與大腦皮質的活動有關，而且與皮質下活動有關，還與內

9、分泌腺的活動有關。因此可以說整個個體的身體組織都影響著一個人的氣質。 （四）氣質類型的心理特征 感受性 耐受性 反應的敏捷性 可塑性 情緒興奮性 傾向性（四）四種古典氣質類型（四）四種古典氣質類型膽汁質膽汁質多血質多血質 粘液質粘液質 抑郁質抑郁質氣質類型的基本特征 現代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型： 膽汁質膽汁質( (cholerictemperament)，這種人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。 多血質多血質(sa

10、nguinetemperament)，這種人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷 粘液質粘液質(phlegmatictemperament)，這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。 抑郁質抑郁質(melancholictemperament)，這種人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想像豐富，不善交際、孤

11、僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。 膽汁質膽汁質 如三國演義中的張飛和水滸傳中的李逵。 多血質多血質如水滸傳中的浪子燕青。 粘液質粘液質 水滸傳中的林沖和三國演義中的關羽。 抑郁質抑郁質 紅樓夢中的林黛玉 。 劇院前的爭吵劇院前的爭吵 原蘇聯心理學家達維多娃曾用一個故事形象的描原蘇聯心理學家達維多娃曾用一個故事形象的描述了四種基本氣質類型的人在同一情景中的不同述了四種基本氣質類型的人在同一情景中的不同行為表現。四個不同氣質類型的人上劇院看戲，行為表現。四個不同氣質類型的人上劇院看戲，但是都同時遲到了。但是都同時遲到了。 膽汁質膽汁質的人和檢票員爭吵，企圖闖入

12、劇院。他辯的人和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他辯解道，劇院的鐘快了，他進去看戲不會影響別人，解道，劇院的鐘快了，他進去看戲不會影響別人，并且企圖推開檢票員闖入劇場；并且企圖推開檢票員闖入劇場；多血質多血質的人立刻的人立刻明白，檢票員不會放他進入劇場的，但是通過樓明白，檢票員不會放他進入劇場的，但是通過樓廳進場容易，就跑到樓上去了；廳進場容易，就跑到樓上去了；粘液質粘液質的人看到的人看到檢票員不讓他進入劇場，就想：第一場不太精彩。檢票員不讓他進入劇場，就想：第一場不太精彩。我到小賣部等一會，幕間休息時在進去；我到小賣部等一會，幕間休息時在進去；抑郁質抑郁質的人會說：我運氣不好，偶爾看一場戲，就這樣

13、的人會說：我運氣不好，偶爾看一場戲，就這樣倒霉。接著就回家去了。倒霉。接著就回家去了。 除少數人具有某種氣質類型的典型特征之除少數人具有某種氣質類型的典型特征之外，大多數人都偏于中間型或混合型。外，大多數人都偏于中間型或混合型。 （五）氣質的個別差異及其教育啟示（五）氣質的個別差異及其教育啟示氣質的穩(wěn)定性與可塑性氣質的穩(wěn)定性與可塑性人的氣質本身無好壞之分，氣質類型也無人的氣質本身無好壞之分，氣質類型也無好壞之分好壞之分氣質類型不決定一個人成就的高低，但能氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作效率影響工作效率氣質類型與學校教育氣質類型與學校教育氣質與職業(yè)氣質與職業(yè) 一方面是要使個人的氣質特

14、征適應于職業(yè)一方面是要使個人的氣質特征適應于職業(yè)活動的客觀要求，另一方面在選拔人才和活動的客觀要求，另一方面在選拔人才和安排工作時應考慮個人的氣質特點。安排工作時應考慮個人的氣質特點。氣質類型的行為特征與適宜的職業(yè)氣質類型的行為特征與適宜的職業(yè)氣氣 質質類類 型型 行為特征行為特征 適宜的工作適宜的工作 多多 血血質質活潑好動，敏捷，喜交活潑好動，敏捷，喜交往，注意力易轉移，興往，注意力易轉移，興趣易變換，具有外傾性。趣易變換，具有外傾性。適宜從事社交工作、外交工作、管理人適宜從事社交工作、外交工作、管理人員、律師、記者、演員、偵探等需要有員、律師、記者、演員、偵探等需要有表達力、活動力、組織

15、力的工作。表達力、活動力、組織力的工作。 粘粘 液液 質質 安靜、穩(wěn)重，沉默寡言，安靜、穩(wěn)重，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)情緒不易外露，注意穩(wěn)定難轉移，善于忍耐，定難轉移，善于忍耐，具有內傾性。具有內傾性。適宜從事自然科學研究、教育、醫(yī)生、適宜從事自然科學研究、教育、醫(yī)生、財務會計等需要安靜、獨處、有條不紊財務會計等需要安靜、獨處、有條不紊以及思辨力較強的的工作。以及思辨力較強的的工作。 膽膽 汁汁 質質直率、熱情、精力旺盛，直率、熱情、精力旺盛，易沖動，心境變化劇烈，易沖動，心境變化劇烈，具有外傾性。具有外傾性。適宜從事社交、政治、經濟、軍事、地適宜從事社交、政治、經濟、軍事、地質勘探、推

16、銷、節(jié)目主持人、演說家等質勘探、推銷、節(jié)目主持人、演說家等工作。工作。 抑抑 郁郁 質質孤僻，遲緩，情緒體驗孤僻，遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察的細節(jié)，深刻，善于覺察的細節(jié)，具有內傾性。具有內傾性。適宜從事研究工作、機要秘書、檢查員、適宜從事研究工作、機要秘書、檢查員、打字員等無需過多與人交往但需較強分打字員等無需過多與人交往但需較強分析與觀察力以及耐心細致的工作。析與觀察力以及耐心細致的工作。氣質與教育工作氣質與教育工作 （1）教師應當認識到每一個學生的氣質都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成優(yōu)良的個性品質，成為有價值的社會成員。 （2）對于不同氣質類型的學生應取不同的教育方式和方法。

17、（3）要教育學生正確剖析自己氣質的優(yōu)缺點，加強行為的自我修養(yǎng)，克服自己氣質的消極面、發(fā)揚其積極面。 （4）教師本人正確認識自己氣質的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。 三、性格及其個別差異三、性格及其個別差異（一）什么是性格（一）什么是性格性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現出來的人格特征。的行為方式中所表現出來的人格特征。（二）性格結構及其特征（二）性格結構及其特征性格的態(tài)度特征性格的態(tài)度特征性格的認知特征性格的認知特征性格情緒特征性格情緒特征性格的意志特征性格的意志特征（三）性格的生理基礎（三）性格的

18、生理基礎 巴甫洛夫認為，神經類型不僅是氣質的直接生理基礎，而且也是性格的自然基礎之一。神經類型是性格產生的自然前提。性格是在生活實踐中形成的心理特征。從生理機制上來說，性格是神經類型和后天生活環(huán)境所形成的暫時聯系系統的合金。 （四）性格與氣質的關系（四）性格與氣質的關系 區(qū)別： 首先，兩者的概念內涵不同首先，兩者的概念內涵不同。性格是從個體對待性格是從個體對待現實的態(tài)度和行為方式方面來表現其個性特征，現實的態(tài)度和行為方式方面來表現其個性特征，而氣質則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、而氣質則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強度與平衡性以及趨向性來表現個性差異的。強度與平衡性以及趨向性來表

19、現個性差異的。 其次，兩者可塑性程度不同其次，兩者可塑性程度不同。氣質較多地受制于氣質較多地受制于生物學因素，體現著高級神經活動類型的自然表生物學因素，體現著高級神經活動類型的自然表現，可塑性較小，變化較緩慢；而性格是后天形現，可塑性較小，變化較緩慢；而性格是后天形成的，由現實生活經歷與個人實踐決定，可塑性成的，由現實生活經歷與個人實踐決定，可塑性較大，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。較大，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。 第三，兩者的社會意義不同第三，兩者的社會意義不同。氣質所表現的只是氣質所表現的只是心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體現心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體現于社會生活之中，具

20、有社會內容與社會意義，本于社會生活之中，具有社會內容與社會意義，本身具有社會評價的好壞之分。身具有社會評價的好壞之分。 第四，氣質、性格不是一一對應的第四，氣質、性格不是一一對應的。氣質不同的氣質不同的人性格可以相同，而相同氣質的人性格也可以不人性格可以相同，而相同氣質的人性格也可以不同。同。 第五，作用不同第五，作用不同。氣質具有調節(jié)作用，性格具有氣質具有調節(jié)作用，性格具有整合作用。整合作用。氣質與性格的聯系聯系： 聯系：聯系： （1）氣質對性格形成的影響）氣質對性格形成的影響 首先，氣質會影響個人性格的形成。首先，氣質會影響個人性格的形成。 其次，氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格其次，

21、氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。 第三，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度第三，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度 （2）性格對氣質的影響）性格對氣質的影響 性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。服從于生活實踐的要求。 （五）性格類型（五）性格類型 A型人格、型人格、B型人格、型人格、C型人格型人格 理智型、情感型、意志型理智型、情感型、意志型 現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)家型、傳統型家型、傳統型 獨立型

22、、順從型、反抗型獨立型、順從型、反抗型 榮格及榮格及MBTI性格類型性格類型四、特質論和類型論四、特質論和類型論（一）特質論（一）特質論奧爾波特的特質理論奧爾波特的特質理論 卡特爾的特質理論卡特爾的特質理論 艾森克的人格三因素模型艾森克的人格三因素模型 大五模型大五模型 （二）類型論（二）類型論 單一類型理論單一類型理論 對立類型理論對立類型理論 多元類型理論多元類型理論 類型論 從心理機能的優(yōu)勢上劃分，性格可分為：理智型、從心理機能的優(yōu)勢上劃分，性格可分為：理智型、情感型和意志型情感型和意志型 。 從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、反抗型

23、反抗型 。 按人的行為方式，即人的言行和情感的表現方式按人的行為方式，即人的言行和情感的表現方式可分為，可分為，A型性格、型性格、B型性格和型性格和C型性格。型性格。 從社會生活方式上劃分，性格分為：現實型、研從社會生活方式上劃分，性格分為：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)家型、傳統型。究型、藝術型、社會型、企業(yè)家型、傳統型。 榮格的個性類型論及榮格的個性類型論及MBTI 。第三節(jié)第三節(jié) 人格評估人格評估 一、人格測量概述 人格測量是指在標準化的條件下引發(fā)出被試的行動和內部心理變化的手段。人格測量是采用測量的方法對人格進行測驗，測出一個人在一定的情境下，經常表現出來的典型行為和人格特征。

24、二、人格測量的方法 （一）、自陳量表法 人格自陳量表是一種對人格作客觀測量的工具。是讓被試按自己的意見，對自己的人格特質進行評價的一種方法。它包括許多描述人格的項目，要求被試以是非法或選擇法的方式選擇答案、從而把自己的人格特點陳述出來 1明尼蘇達多相人格量表（Minnesota Multiphasic Personality Inventors，簡稱MMPI）。 它是一種探測人格病理傾向的測量工具，其設計是將被試的反應與已知患有某種心理疾病的人的反應相比較來記分的。 例題 被試在每題后的“是”、“否”或“？”（表示無法肯定） 我早上醒來覺得睡眠充足，精神爽快。 我易被聲音鬧醒。 我喜愛閱讀報上

25、關于犯罪的文章。 我的手腳經常很溫暖的。 有時我的思想飛馳得快，使我都來不及講出來。(二)愛德華個人興趣量表 愛德華個人興趣量表(簡稱EPPS)是由美國心理學家愛德華(A.L.Edwards)于1953年編制,是以美國心理學家莫瑞(H.A.Murray,1938)所列舉的人類15種需求為基礎的,全量表共有225個題目,每個題目通常包括兩個以“我”為開頭的陳述句,用“強迫選擇法”要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個。 例如: (1) A.我喜歡結交新朋友。 B.當我有難時,我希望朋友能幫助我。 (2) A.在長輩和上級面前,我會感到膽怯。 B.我喜歡用別人不太懂其意義的字詞。 EPPS的

26、主要功能是通過被試對題目的反應,評定他在15種心理需求上相對于一般人的強弱程度,然后繪出人格剖面圖,一個人15項人格的定位狀況,便就一目了然了。 3卡特爾16個人格因素問卷 卡特爾16個人格因素問卷是由因素分析法找出16個根源特質而編制的，共187個題。 下面是卡氏16個人格因素問卷（16PF）的一些例題，被試在每題后的三種答案中圈選一項。 在接受困難任務時，我總是： A有獨立完成的信心；B不確定；C希望有別人的幫助和指導。 我的神經脆弱，稍有點刺激就會使我戰(zhàn)驚： A時常如此；B有時如此；C從不如此。 我喜歡從事需要精密技術的工作： A是的；B 介于A、C之間；C不是的。 在需要當機立斷時，我

27、總是： A鎮(zhèn)靜地應用理智；B介于A、C之間；C常常緊張興奮。 人格自陳量表屬于紙筆測驗的一種、它的優(yōu)點是題目數固定，題目內容具體而清楚，因此施測簡便，記分方便，容易數量化或繪制人格側面圖。 其缺點是，因編制時缺乏客觀效標，被試在回答問題時容易受社會期望的影響或隱瞞自己的缺點，同時被試對自己性格的認識也不一定是正確的，因而效度不易建立；而且測驗內容多屬于情緒態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案，；另外，使用這種方法時，還難免出現反應的偏向。（二）投射測驗 投射測驗就是向被試呈現模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其

28、情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。人格的投射測驗主要有主題統覺測驗和墨跡測驗 1、主題統覺測驗 主題統覺測驗（Thematic Apperception test，簡稱TAT）是美國心理學家默里和摩根（Murray，HA & Morgan，CD1935）創(chuàng)制的。它由30張圖象和一張空白圖片成。圖象多數是人物也有一部分風景 2、羅夏墨跡測驗 羅夏墨跡測驗由瑞士精神病學家羅夏（H.Rorschach，1921）所編制。它由10張類似于圖13-4（原圖182）上的墨跡所組成（5張黑色，5張黑色加彩色）。 。每張圖片都向被試提出這樣的問題；“這可能是什么？”“你看見什么？”或“這使你想起什么？

29、” 優(yōu)點：首先，彈性大，被試可以在不受限制的條件下，隨意作出反應；其次，由于投射測驗使用墨跡圖和其他圖片，因而便于對沒有閱讀能力的人進行測驗，進而推論其人格傾向。 缺點：首先，評分缺乏客觀標準，對測驗結果難以進行解釋。其次，這種測驗對特定行為不能提供很好的預測。最后，它需要花大量的時間。（三）句子完成法 句子完成法(簡稱SCT)是以未完成的句子作為刺激,讓受測者自由地給予語言反應來完成未完成的部分。依據受測者的反應內容來推斷受測者的情感、態(tài)度以及內心沖突等。 例如: 我們的朋友- 我喜歡的是-“ 這種言語聯想方法起源于德國,最初用于測查兒童的智能,后來美國使用這種方法測查人格。這種方法廣泛地運

30、用于臨床,而且它使用比較方便,易于掌握,既可以施測個人,也可以施測于團體。一、能力概述一、能力概述概念：能力是直接影響活動效率、使活動概念：能力是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的個性心理特征。得以順利完成的個性心理特征。能力與知識、技能的區(qū)別與聯系能力與知識、技能的區(qū)別與聯系 1. 才能與天才才能與天才 第二節(jié)第二節(jié) 認知差異認知差異能力的分類能力的分類一般能力與特殊能力一般能力與特殊能力模仿能力與創(chuàng)造能力模仿能力與創(chuàng)造能力液態(tài)能力與晶態(tài)能力液態(tài)能力與晶態(tài)能力認識能力、操作能力與社交能力認識能力、操作能力與社交能力二、認知能力水平差異二、認知能力水平差異1. 什么是智力什么是智力2. 智

31、力的測量智力的測量3. 智力的性別差異智力的性別差異4. 超常兒童心理發(fā)展的特點超常兒童心理發(fā)展的特點 智力測驗智力測驗 （一）（一）斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表 世界上第一個實用的智力測驗是二十世紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理學家比納（ABinet）和他的同事西蒙（TSimon）編制的。這個量表叫比納一西蒙智力量表 ，它含 30個題目，于 1905年首次發(fā)表， 斯坦福一比納量表第三次修訂版適用對象的年齡范圍為3歲至18歲（最適用范圍為414歲的兒童）。 歲組：歲組： 1、畫一張缺腿人的畫；、畫一張缺腿人的畫； 2、在測驗者表演后，將一張方塊紙疊兩次，、在測驗者表演后，將一張方

32、塊紙疊兩次，成一三角形。成一三角形。 3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。 4、描一個正方形。、描一個正方形。 5、辨認兩張畫片的同異。、辨認兩張畫片的同異。 6、把兩個三角形組成一正方形。、把兩個三角形組成一正方形。 歲組歲組 1、從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：、從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：桔子、稻草、頂上等。桔子、稻草、頂上等。 2、盡可能回憶一個簡單故事的內容。、盡可能回憶一個簡單故事的內容。 3、發(fā)現故事表述上的荒唐、不合理。如一個、發(fā)現故事表述上的荒唐、不合理。如一個人得了感冒，第一次使他一命嗚呼，第二次很人得了感冒，第一次使他一命

33、嗚呼，第二次很快好了?？旌昧?。 4、分辨以下單詞：飛機與風箏；海洋與河流。、分辨以下單詞：飛機與風箏；海洋與河流。 5、知道海輪為什么會開動；如果見到一個迷、知道海輪為什么會開動；如果見到一個迷了路的三歲兒童，應該怎么辦？了路的三歲兒童，應該怎么辦？ 6、列舉一周內每一天的名字。、列舉一周內每一天的名字。 12歲組歲組 1、給、給14個單詞下定義，如急速、功課、技能個單詞下定義，如急速、功課、技能等。等。 2、看出下文的荒唐處：比爾、看出下文的荒唐處：比爾瓊斯的腳太大，瓊斯的腳太大，以致他必須從頭上套下他的褲子。以致他必須從頭上套下他的褲子。 3、理解在一個復雜圖片上所描述的情景。、理解在一個

34、復雜圖片上所描述的情景。 4、按相反順序重復五個數字。、按相反順序重復五個數字。 5、給抽象單詞下定義，如遺憾、驚奇。、給抽象單詞下定義，如遺憾、驚奇。 6、在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一、在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個人不能是英雄個人不能是英雄 一個人總可以是個人。一個人總可以是個人。 智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。 智商：也稱智力商數，用IQ表示。其公式為： 智商（IQ）（智齡MA實齡CA）100 比率智商比率智商的缺點：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實際不符。(二二) 韋克斯勒智力量表：韋克斯勒智力量表： 美國心理學家韋克斯勒首創(chuàng)美國心理學家韋克斯勒首

35、創(chuàng)離差智商離差智商，并在原有，并在原有比率智商的基礎上，分別編制了適用于兒童、成比率智商的基礎上，分別編制了適用于兒童、成人、學前兒童和學齡初期兒童三個智力量表。其人、學前兒童和學齡初期兒童三個智力量表。其測量的對象范圍是測量的對象范圍是4歲到歲到74歲的不同個體。歲的不同個體。 離差智商，是確定個體智力在同齡人中的離差智商，是確定個體智力在同齡人中的相對位置，實質上是把個人的成績與同齡組人的相對位置，實質上是把個人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對分數。韋克斯勒認為，平均成績比較而得出的相對分數。韋克斯勒認為，可以假定，人們的智商分布圖是一個智商平均數可以假定，人們的智商分布圖是一個

36、智商平均數為為100和標準差為和標準差為15的正態(tài)分布，計算公式的正態(tài)分布，計算公式 為：為：IQ 15Z+100X XSZ = Z為標準分數；為標準分數；X為個人的為個人的測驗分數；測驗分數；X為團體的平為團體的平均測驗分數；均測驗分數；S為團體分為團體分數的標準差。數的標準差。 言語量表：言語量表： 1、知識：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？、知識：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？ 2、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據？貨收據？ 3、數學：刷一間房子三個人用九天，如果三天內要完、數學：刷一間房子三個人用九天，如果三天內要完成它需用

37、多少人？一輛汽車成它需用多少人？一輛汽車45分鐘行駛分鐘行駛25哩，哩，20分鐘分鐘它走了多少哩？它走了多少哩？ 4、復述數字：按次序復述以下的數：、復述數字：按次序復述以下的數：1、3、7、2、5、4；倒數以下的數：；倒數以下的數：5、8、2、4、9、6。 5、找相似：圓和三角有何相似、找相似：圓和三角有何相似|？蛋和種子有何相似？蛋和種子有何相似？ 6、詞匯：什么是河馬？、詞匯：什么是河馬？“類似類似”是什么意思？是什么意思？ 操作量表操作量表 1、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排列，并說出一個故事。列，并說出一個故事。 2、完成圖畫：指出每張畫缺

38、了什么，并說出、完成圖畫：指出每張畫缺了什么，并說出名稱。名稱。 3、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊拼成相同的樣子。拼成相同的樣子。 4、物體組裝：將拼圖小板拼成一個物體，如、物體組裝：將拼圖小板拼成一個物體，如人手、半身像等。人手、半身像等。 5、數字符號：學會將每個數字與不同的符號、數字符號：學會將每個數字與不同的符號聯在一起，然后在某個數字的空格內填上正確聯在一起，然后在某個數字的空格內填上正確的符號的符號。學生智力水平在智商分布中的位置學生智力水平在智商分布中的位置各階段學習成績與智商的關系各階段學習成績與智商的關系 概括起來，在人生發(fā)展歷程

39、中，能力發(fā)展主要概括起來，在人生發(fā)展歷程中，能力發(fā)展主要有以下特點：有以下特點： 1童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期。期。 2人的智力在人的智力在18-25歲間達到頂點。歲間達到頂點。 3人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的。人的晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的。 4成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。穩(wěn)定的時期。 5能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。超常兒童心理發(fā)展的特點 有旺盛的求知欲和廣泛而強烈的興趣有旺盛的求知欲和廣泛而強烈的興趣 有敏銳的觀察力和高度集中的注意力有敏銳的觀察力和高度集中的注意力 有較強的記憶力有較強的記憶力