青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《誰能傳播聲音》教案

1、青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?誰能傳播聲音?教案上課之前當(dāng)然需要準(zhǔn)備好教案，這樣可以更加明晰調(diào)理的給學(xué)生們講課。下面是由整理的“青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?誰能傳播聲音?教案希望可以為您帶來幫助。教學(xué)目的1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜測(cè)；能提出進(jìn)展探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜測(cè)；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。2.尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3.知道液體、固體和氣體都可以傳播聲音。能區(qū)分樂音和噪音，及其對(duì)噪音的危害。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道液體、固體和液體都可以傳播聲音。難點(diǎn)：理解噪音的危害及其防治。教學(xué)準(zhǔn)備課

2、前學(xué)生和老師共同搜集有關(guān)噪音及其危害的相關(guān)資料。讓學(xué)生盡量準(zhǔn)備能發(fā)出聲音的東西，但一定要注意不要帶危險(xiǎn)物品老師準(zhǔn)備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑料袋、鐘罩、抽氣機(jī)、小錘等教學(xué)過程：一、質(zhì)疑猜測(cè)：老師可以采用談話的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談剛剛為什么會(huì)從校園的各個(gè)角落走進(jìn)教室，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)入本次的研究主題。首先老師可以提出問題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？，或者啟發(fā)學(xué)生提出問題：“誰能傳播聲音，然后老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)展猜測(cè)?！澳銈冋J(rèn)為誰會(huì)傳播聲音呢？這樣學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷去猜測(cè)。老師要讓學(xué)生大膽的去猜測(cè)，并讓學(xué)生說出自己猜測(cè)的理由。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)展了猜測(cè)

3、，就會(huì)產(chǎn)生想要知道自己的猜測(cè)是否正確的欲望，所以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)展驗(yàn)證，把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗(yàn)證自己的猜測(cè)積累證據(jù)。二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證注意提示、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。比方：在研究液體可以傳播聲音時(shí)，除了研究水可以傳播聲音外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生研究其他液體是否也可以傳播聲音，如：醬油、醋、牛奶等；在研究氣體可以傳播聲音時(shí)，通過做比照實(shí)驗(yàn)來證明：小鬧鐘放在外面，可以聽到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽不到聲音，由此讓學(xué)生很輕松的就明

4、白了其中的道理。如沒有真空罩，可把發(fā)聲體放在加熱后的容器里空氣稀薄，通過與在空氣里的發(fā)聲體相比較聲音的大小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體可以傳播聲音時(shí)，利用學(xué)生身邊的材料桌子做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易行。也可以把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。利用鐵質(zhì)的單杠或雙杠來做此實(shí)驗(yàn)，效果更明顯，還能引發(fā)新的問題：為什么單杠一端的同學(xué)敲一下，另一端的同學(xué)會(huì)聽到兩次聲音？使探究繼續(xù)深化下去。在交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一定要讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完好，不僅要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的觀點(diǎn)，做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在生活中尋找

5、科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，老師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)聲波的理解，不做過高要求。三、自由活動(dòng)：教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)老師可以放手讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動(dòng)手做。老師可以啟發(fā)學(xué)生怎樣讓土 的通話效果更好一些，讓學(xué)生對(duì)土 進(jìn)展創(chuàng)新改造，如將線換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。自由活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生自由的玩，所以這里要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土 ，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中體驗(yàn)探究的樂趣，從中讓學(xué)生明白土 是通過線來傳播聲音的。四、拓展活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生通過研究知道固體、液體和氣體可以傳播聲音后，肯定會(huì)產(chǎn)生新的問題，如：誰傳

6、播聲音的才能強(qiáng)？誰傳播聲音的速度快？等等，所以老師在課堂完畢前要讓學(xué)生試著提出新的問題，布置學(xué)生在課下通過查找資料和實(shí)驗(yàn)研究的方式自行解決問題。學(xué)生的知識(shí)程度不同，提出的問題肯定不同，老師在教學(xué)中不要采用一刀切的方式，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題進(jìn)展研究。先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。小組合作，探究研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴學(xué)生按照不同的問題進(jìn)展答復(fù)，同時(shí)在學(xué)生答復(fù)完問題后，老師進(jìn)展及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。學(xué)生提出自己有疑問的問題，通過交流進(jìn)展解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：查找資料，理解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時(shí)，為什么先看到

7、閃電，后聽到雷聲。 .COM更多教案青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?水變咸了?教案一、教學(xué)目的：1.能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。2.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。3.知道水有溶解物質(zhì)的特征；能定性地描繪溶解變化；理解溶解在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)過程一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，出汗比較多的時(shí)候，老師建議大家喝一杯淡鹽水補(bǔ)充鹽分，你們以前親手調(diào)制過淡鹽水嗎？今天老師就給大家提供一個(gè)親手調(diào)制淡鹽水的時(shí)機(jī)。好不好?生：好。師：首先觀察一下食鹽是什么樣的？

8、什么顏色？什么形狀？生：白色的，顆粒狀的固體。師：食鹽放到水里會(huì)怎樣呢？讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下師：每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)裝了白開水的杯子和一些食鹽。還有一把小勺子藥匙師：我們平常習(xí)慣叫做小勺，科學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)的名字叫藥匙，是用來取藥品的。師：用藥匙取少量鹽倒入水中，用小棒攪拌，攪拌時(shí)按順時(shí)針的方向，防止小棒碰到杯壁，你發(fā)現(xiàn)鹽有什么變化？水有什么變化？生：鹽逐漸消失不見了，水變咸了。師：怎樣才能證明水變咸了？生：嘗一嘗！師：誰愿意自告奮勇地來嘗一下？提示：我們應(yīng)該怎樣來嘗呢？直接喝了？不行答：可以用小棒棒蘸一點(diǎn)來嘗。記?。簢L味道時(shí)，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一點(diǎn)來嘗。學(xué)生品味師：有什么變化？生：

9、水變咸了。師：只有這一滴水變咸了嗎？生：這杯水都變咸了。師：鹽放入水中，會(huì)變得看不見了，而整杯水都變咸了。鹽到哪去了？鹽是怎樣消失的？水怎么變咸了？這一節(jié)我們就從水變咸了入手，來研究物質(zhì)在水中的變化。二、演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究師：食鹽在水中的變化我們看不清楚，如今我們換用另一種物質(zhì)再來做剛剛的實(shí)驗(yàn)，觀察它在水中的變化是怎樣的？師：這兒有一種特殊的藥品高錳酸鉀，高錳酸鉀是一種有腐蝕性的藥品，注意不要弄到身上、衣服上，注意平安。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填在實(shí)驗(yàn)記錄單上。如今取三四粒高錳酸鉀，放入盛水的杯子里，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象，再用玻璃棒攪拌一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？注意攪拌時(shí)，玻璃棒

10、不要碰到燒杯。實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)一：高錳酸鉀在水中的變化實(shí)驗(yàn)材料正常觀察顏色：形狀：放入水中高錳酸鉀沉在燒杯的，從顆粒向上出現(xiàn)一些色的細(xì)線，逐漸變，周圍的水漸漸變。攪拌并靜置一段時(shí)間后整杯水都變成色，原來的顆粒逐漸變，最后，很地分散在水中。我的發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀在水中是這樣變化的：顆粒由大變，由集中在一個(gè)地方變成，由看得見變?yōu)?。記錄人：學(xué)生匯報(bào)交流。生1：高錳酸鉀沉在燒杯的底部，從顆粒向上出現(xiàn)一些紫紅色的細(xì)線，逐漸變粗，周圍的水漸漸變紅。生2：原來的顆粒逐漸變小，最后不見了，很均勻地分散在水中，整杯水都變成紫紅色。生3：高錳酸鉀在水中是這樣變化的：顆粒由大變小，由集中在一個(gè)地方變成均勻分散，由看得見變

11、為看不見。師：像食鹽和高錳酸鉀這樣，放入水中后，會(huì)變成極小的看不見微粒，均勻地分布在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解。師：是不是所有的物質(zhì)都像食鹽和高錳酸鉀這樣，在水中都可以溶解呢？生：不是。師：也就是說，有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些物質(zhì)在水中不可以溶解，如今我們就檢驗(yàn)一下，哪些物質(zhì)在水中可以溶解，哪些物質(zhì)在水中不可以溶解。師：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上，有豐富的實(shí)驗(yàn)材料，大家可以選擇下面幾種進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，要求各小組要分工合作，小組長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)，每個(gè)同學(xué)做一種，一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，先猜測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，靜置后再觀察，認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)記錄。注意：每種物質(zhì)各取少量參加水中，不要加的太多小組實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)記錄：

12、實(shí)驗(yàn)二：物體在水中溶解情況實(shí)驗(yàn)溶解的劃“，不溶解的劃“記錄人：沙土面粉白糖食用油小蘇打粉筆末我的猜測(cè)是否溶解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原來形狀變成的微粒能否看見在水中分布是否均勻靜置是否沉淀實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否溶解小組匯報(bào)交流。組1：組2：師：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們組一樣嗎？有沒有不同的結(jié)果？三、深化探究，加深理解師：我們已經(jīng)知道有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些物質(zhì)在水中不可以溶解，在水中可以溶解的物質(zhì)在水中的溶解數(shù)量是不是無限的呢？不是我們繼續(xù)用食鹽來進(jìn)展研究，驗(yàn)證一下。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)向食鹽水中參加食鹽，記著每參加一藥匙，停一停，攪拌一會(huì)，記住參加的食鹽量，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組匯報(bào)交流。我們一共放了匙食鹽，放第匙食鹽后，發(fā)

13、現(xiàn)食鹽不溶解了。這種現(xiàn)象叫做飽和。老師小結(jié)：這說明水雖然可以溶解一些物質(zhì)，但溶解的量是有一定限度的。四、拓展探究，延伸課外師：在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？小組內(nèi)交流一下生1：小時(shí)候喝奶粉時(shí)，把奶粉溶解在水中很好喝。生2：喝感冒沖劑時(shí)，也用到了溶解。生3：把咖啡溶解到水里，喝起來又香又甜。生4：炒菜時(shí)，放入味精，味精會(huì)溶解，使菜的味道更可口。師：溶解在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，只要大家留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)密。五、課堂小結(jié)，問題結(jié)課同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?我們的呼吸?教案教學(xué)目的：1.能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題，并作出猜測(cè)和假

14、設(shè)；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。2.愿意合作與交流，養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，可以珍愛生命。3.理解人體的呼吸過程，知道保護(hù)呼吸器官的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸收的氣體是否一樣。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃管，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，呼吸器官的課件。導(dǎo)入新課談話：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，人每天都要吃食物，是因?yàn)橐獜氖澄镏蝎@得身體所需的營養(yǎng)和熱量。那我們每時(shí)每刻都在呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我們就來研究一下：我們的呼吸一、提出問題在暑假里,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)

15、同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？提示學(xué)生不可憋得太久)學(xué)生活動(dòng),談感受。出示課題二、施行探究，解決問題1.認(rèn)識(shí)呼吸器官及呼吸過程談話：剛剛同學(xué)感受到了憋氣確實(shí)比較難受，我們來放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想，有哪些器官擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)？學(xué)生小組內(nèi)討論交流。出示呼吸器官圖學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官。2.空氣是怎樣進(jìn)入人體再被呼出體外的呢？并用彩筆畫一畫道路學(xué)生交流匯報(bào)并標(biāo)出道路小結(jié)：人體的呼吸氣管有鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管和肺。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道呼吸道。3.探究人體呼出和吸進(jìn)的氣體是否一樣1提出問題。呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過程我們

16、吸進(jìn)和呼出的氣體是否一樣2猜測(cè)假設(shè)。學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷進(jìn)展猜測(cè)。3制定方案。如何搜集我們呼出的氣體？利用排水法進(jìn)展搜集學(xué)生以小組為單位，利用桌面上的材料制定實(shí)驗(yàn)方案。(二氧化能使澄清的石灰水變渾濁.)(4)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案：A通過玻璃管向瓶中吹氣，觀察石灰水的變化；把瓶子放在空氣中觀察變化。B取一個(gè)集氣瓶，搜集人體呼出的氣體，用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，將燃燒的火柴漸漸深化集氣瓶，觀察現(xiàn)象。吸入的氣體呼出的氣體澄清的石灰燃燒的火柴結(jié)論5施行探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。6展示交流學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們理解到空氣的主要成分是氧氣。人體呼吸吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。人呼出的氣體比吸進(jìn)的

17、氣體含有的二氧化碳多，氧氣少。三、拓展延伸問題：假如呼吸器官生病了會(huì)出現(xiàn)什么后果？呼吸器官容易得哪些疾?。吭鯓颖Ｗo(hù)呼吸器官？小組交流匯報(bào)小結(jié)：1不吸煙2要注意環(huán)境衛(wèi)生3、寒冷的冬天要戴口罩4積極參加體育鍛煉四、課后踐行測(cè)一測(cè)我們的肺活量。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?靜止和運(yùn)動(dòng)?教案一、學(xué)情分析在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活

18、中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即可，不必展開。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說法來描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速

19、直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過程與方法：理解分類是一種根本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過程一引入新課投影課本第51頁閱讀材料-?手為什么能抓住飛行中的子彈?。組織同學(xué)閱讀。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。二新課教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置

20、的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯?？紤]：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止的或是“運(yùn)動(dòng)的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的

21、？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說“太陽從東方升起根據(jù)的參照物是什么？說“烏云遮住太陽又是以什么為參照物？將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止

22、的？說出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也就不同。！提問：請(qǐng)你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？要求找出它們的差異根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將

23、運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類？老師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：百米跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)三課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的

24、定義。2.參照物的選擇。3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。四、評(píng)價(jià)與反響1.學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？2.一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里，你是如何理解這詩句的？青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?鐵和銹?教案一、直接導(dǎo)入提出問題出示兩枚鐵釘，一枚有光澤，一枚生銹。問：這兩枚釘有什么不同？為什么？生活中在那里看到過鐵生銹的現(xiàn)象？師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致，生活中鐵生銹的現(xiàn)象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問題？師：同學(xué)們剛剛提出了很多關(guān)于鐵生銹的問題非常好。這節(jié)課我們就來研究這些問題。板書課題：鐵生銹了生答：一枚有光澤，一枚生了銹。生答：它們的環(huán)境不同。生答：廚房里的菜刀

25、生銹了，自來水管道生銹，教室里的鐵架生銹了，院子里的鐵絲生銹了等。學(xué)生提出問題，達(dá)成共識(shí)：我想研究鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹需要什么條件？怎樣防止鐵生銹？學(xué)生在觀察的根底上認(rèn)識(shí)鐵生銹這種現(xiàn)象。結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展交流，在交流的根底上產(chǎn)生新的問題。二、猜測(cè)假設(shè)師：同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵生銹可能與什么有關(guān)？在組內(nèi)討論討論。問：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？師：這些只是你們的猜測(cè)，用什么方法來驗(yàn)證你們的猜測(cè)？三、制定方案師：設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)？怎樣研究？先在小組內(nèi)討論交流，制定研究方案。然后在全班內(nèi)進(jìn)展交流。要求：在一個(gè)小組匯報(bào)研究方案時(shí)，其他小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展分析、評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的建議。四、組裝實(shí)驗(yàn)裝置師：根據(jù)

26、剛剛各小組制定的研究方案和改進(jìn)建議，達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)各小組利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料把你們的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中，可以采用一樣的杯子或瓶子、一樣的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生銹情況，并做好觀察記錄。大約在一周后，咱們?cè)龠M(jìn)展交流。五、展示交流讓各小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置，并說說是怎么組裝的。六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問題1鐵生銹會(huì)給人們的生活造成什么影響？2怎樣防止鐵生銹？七、課堂總結(jié)師：學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？學(xué)生以小組為單位討論猜測(cè)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹與空氣有關(guān)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與水有關(guān)。生答

27、：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與溫度有關(guān)。生答：用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。學(xué)生分組制定研究方案。匯報(bào)交流研究方案：用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并出示實(shí)驗(yàn)記錄表。各小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。師巡視指導(dǎo)小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置。小組討論，并匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷討論，并匯報(bào)結(jié)果。生答：我知道了鐵生銹需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。生答：根據(jù)鐵生銹的條件，我知道了防止鐵生銹的方法。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?細(xì)菌?教學(xué)反思興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，對(duì)于微觀世界學(xué)生是具有濃重的求知欲的。所以，在細(xì)菌的學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自己進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究觀察微觀世界，可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。學(xué)以致用

28、是學(xué)習(xí)的目的，把知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于對(duì)生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地防止知識(shí)和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于微觀世界，學(xué)生是缺乏深化理解的，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度是影響知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切結(jié)論的得出都源于實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)展了探究實(shí)驗(yàn)，還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的才能。另外，還通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識(shí)更易于被學(xué)生承受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的才能，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。缺乏之處

29、是學(xué)生雖然對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感興趣，但缺乏良好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生有邊看課本邊做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。青島版山東五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?靜止和運(yùn)動(dòng)?教案一、學(xué)情分析在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即可，不必展開。機(jī)械運(yùn)動(dòng)

30、的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說法來描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過程與方法：理解分類是一種根本的科學(xué)方法；理解勻速直

31、線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過程一引入新課投影課本第51頁閱讀材料-?手為什么能抓住飛行中的子彈?。組織同學(xué)閱讀。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。二新課教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜

32、止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯?？紤]：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止的或是“運(yùn)動(dòng)的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，

33、是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說“太陽從東方升起根據(jù)的參照物是什么？說“烏云遮住太陽又是以什么為參照物？將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也就不

34、同。！提問：請(qǐng)你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？要求找出它們的差異根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。