初中數(shù)學(xué)教學(xué)法探索

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)法探究【摘 要】隨著素質(zhì)教育在我國的進一步推行，高揚學(xué)生的課堂主體性成了現(xiàn)代教育最重要的特征，追求學(xué)生的全面開展，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以獲得最大的教學(xué)效益。這都對廣闊教師提出了新的要求，教師面臨更大的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，必須不斷地進步教師的綜合素質(zhì)，既要進步教師的學(xué)歷，更重要的是進步教師的教學(xué)技巧，不斷提升課堂的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)法；復(fù)習(xí)；教學(xué)反思一、在課堂教學(xué)構(gòu)造上，更新教育觀念始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警覺，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能

2、成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式“滿堂灌的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作的“絕活表演，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探究活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、打破，展示自己的才華智慧，進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易，但在連續(xù)探究的過

3、程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點，其余的那么被稱為“外圍。我們大可不必在外圍處花精力去進展淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋打破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，才能在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和才能的互補，促進互相的心靈和感情的溝通。二、趣濃情深，進步復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相

4、當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處“山重水覆的困惑被“柳暗花明的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)等等。三、教學(xué)反思的重要性一個教師不管他的學(xué)歷是高還是低，不管他的數(shù)學(xué)才能起點高還是低，都需要通過多種途徑對自己的教學(xué)程度進展反思，教學(xué)反思有宏大的重要性。1教學(xué)反思可以幫助教師建立現(xiàn)代的教學(xué)理念，

5、促進教師把現(xiàn)代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行動。教學(xué)反思可以幫助教師進步自我教學(xué)意識、進展必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進展創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步進步教學(xué)才能。2通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題，尋找可以把理論與理論結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，教師在理論過程中也要不斷的進展歸納和總結(jié)，實現(xiàn)理論的進一步提升。3從整體上推進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學(xué)經(jīng)歷的交流，每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)歷都可以拿出來與別人分享，同時也可以借鑒

6、別人有效的教學(xué)經(jīng)歷。多種教學(xué)經(jīng)歷進展交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進展反思，最終使教師的教學(xué)程度都有所進步，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面進步的目的。四、既要對教學(xué)中的“教進展反思，也要對教學(xué)形式進展反思1對教學(xué)中的“教進展反思。首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進展反思，教學(xué)觀對教師的教學(xué)理論有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進展認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生根本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維才能的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在探究的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精妙之處。2對教學(xué)形式進展反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)形式提倡，進展以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。

7、這就要求廣闊數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念開展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進展教學(xué)活動。五、教材的例題與習(xí)題使內(nèi)容充實起來數(shù)學(xué)教材的專題形式的章節(jié)安排，既有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于從學(xué)生熟悉或感興趣的情境引入問題、開展數(shù)學(xué)探究。尤其是數(shù)學(xué)教材的例題與習(xí)題裝備，有百分之九十都是解決實際問題的，學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)來自與生活理論的方方面面，實際生活離不開數(shù)學(xué)。為理解決問題，同學(xué)們會積極參與活動，想方法獲取一些輔助信息，積極與同學(xué)們合作。在教學(xué)理論中，我們遇到了教學(xué)難度問題，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也

8、無可厚非，問題是數(shù)學(xué)教材的習(xí)題裝備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。教學(xué)中如不做大量的鋪墊，學(xué)生很難理解?？墒?，章節(jié)復(fù)習(xí)題中的某些問題，卻很簡單。使得教師很難把握教材、教學(xué)的難度，拿不定中等程度的學(xué)生，是以習(xí)題難度為準(zhǔn)，還是以復(fù)習(xí)題的難度為準(zhǔn)，教學(xué)中容易顧此失彼。另外，習(xí)題中很少裝備與例題類似的問題，使綜合素質(zhì)較差學(xué)生，得不到及時、充分的穩(wěn)固練習(xí)，致使舉一反三的沒做到，學(xué)會的也忘了。六、教學(xué)中注意學(xué)生的全面開展，科學(xué)評價每一個學(xué)生重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面開展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、過程。評價也是教師教學(xué)反思和改進教學(xué)的有效手段。只有通過對學(xué)生的評價，才能培養(yǎng)出適宜時代開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價要全面，應(yīng)注意以下幾個問題：1鼓勵是評價的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，始終要堅持有利于學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了開展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有根底上所獲得的進步，全面公正地評價一個學(xué)生。3要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈敏性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異；教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，安康成長。以上幾點是我在教新教材的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，每一