《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式講讀法教 師李彩萍單 位廣州市花都區(qū)新華棠澍小學(xué)課題名稱25.伯牙絕弦學(xué)情分析伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來(lái)說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)

2、習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。技能：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。情感：通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)過程課前操練1背誦三字經(jīng)“人之初千而萬(wàn)”2（教師在黑板左板書）峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。（AABC式；前面的疊詞形容后面的景物）同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。（生說，教師板書）如：皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色齊聲

3、朗讀。一、激情導(dǎo)入，揭題解題1同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋。”“人生得一知己，足矣！”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！笨梢钥闯觯羰呛蔚鹊恼滟F??！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）2齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？）二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀23遍，爭(zhēng)取讀通課文。2指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如

4、有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無(wú)知音”可帶讀（視情況而定）。3教師范讀課文。4說說老師在哪些地方停頓？試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。）5學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文1“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨）2追問：那課文的大意也知道了嗎？誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事？3.再讀全文。理解了課文的意思，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課

5、文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬(wàn)分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期 欣喜萬(wàn)分 伯牙 悲痛欲絕2默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？派生問題思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）3鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾暎圆啦虐炎悠谝暈?/p>

6、“知音”！4想象說話。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ ！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“ ！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為“知音”4“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是喜！請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情，那就是欣喜萬(wàn)分。5“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得！來(lái)，讓我們

7、伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的14句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！”知音死了，伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再?gòu)椙佟?請(qǐng)讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。3用一個(gè)字來(lái)

8、概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是悲！用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是悲痛欲絕！4知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感1悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來(lái)祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀。2“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)

9、們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望）3對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？4一曲高山流水，一段動(dòng)人的故事千古流傳！高山流水也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！板書設(shè)計(jì)25 伯牙絕弦喜 知音 悲子期 伯牙作業(yè)或預(yù)習(xí)必做：朗讀課文，背誦課文。選做（從以下題中，選擇一道完成）：一星級(jí)：聽一聽樂曲高山流水。三星級(jí)：讀一讀明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)诰劳ㄑ砸粫杏嘘P(guān)“伯牙

10、絕弦”的故事。五星級(jí)：將課文伯牙絕弦改寫成一個(gè)400字左右的故事。自我評(píng)價(jià)“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)過程中，我基本抓住“初讀理解感情朗讀感悟個(gè)性朗讀” 的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的前半部分，讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；對(duì)文章的后半部分，要讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情。通過多種形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受音樂的魅力。 教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感