虛擬語(yǔ)氣教學(xué)設(shè)計(jì)趣味

1、虛擬語(yǔ)氣教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析本課是結(jié)合外研社高中英語(yǔ)教材選修7中有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。二 學(xué)情分析在高一和高二近兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度，為高考和大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們好

2、勝心強(qiáng)，渴望在班集體里得到他人的承認(rèn)，很在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師，愿意開(kāi)口講。他們有著高中生獨(dú)立、愛(ài)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。因此，只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。三 教學(xué)重點(diǎn)非真實(shí)條件狀語(yǔ)從句虛擬語(yǔ)氣和名詞性從句的虛擬語(yǔ)氣的用法四 教學(xué)難點(diǎn)非真實(shí)條件狀語(yǔ)從句虛擬語(yǔ)氣中的倒裝，錯(cuò)綜時(shí)間條件句和含蓄虛擬條件句的用法五 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語(yǔ)氣之中的使用。根據(jù)該語(yǔ)法規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。重語(yǔ)境，探語(yǔ)義，培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合歸納的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，符合邏輯推理和合理的想象，依靠語(yǔ)法但不拘

3、泥于語(yǔ)法，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決高考題。2. 能力目標(biāo)利用小組合作和組間競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。3. 德育目標(biāo)利用情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情和正確的世界觀、人生觀。形成健全的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。六 教學(xué)策略高中階段是個(gè)體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時(shí)期，高中生的認(rèn)識(shí)能力比初中普遍提高，

4、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)等均有明顯提高，通過(guò)活動(dòng)課、小組討論等具體形式，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得。七 學(xué)習(xí)策略非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)

5、施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，本課我將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽的非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。八 教學(xué)用具教室前后黑板、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂(lè)等制成PPT課件）九 教學(xué)設(shè)計(jì)1. 總體思路本節(jié)課的主要內(nèi)容分為預(yù)習(xí)案的檢查，基礎(chǔ)知識(shí)的歸納復(fù)習(xí)，難點(diǎn)突破，鞏固提高。其中預(yù)習(xí)案的檢查是本節(jié)課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，預(yù)習(xí)案的編寫(xiě)是幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)含有不同語(yǔ)法現(xiàn)象的例句的閱讀讓學(xué)生歸納出各種虛擬語(yǔ)氣的基本語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)預(yù)習(xí)自測(cè)檢查鞏固學(xué)

6、生的虛擬語(yǔ)氣的掌握。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)-質(zhì)疑探究。這一環(huán)節(jié)是虛擬語(yǔ)氣的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的考點(diǎn)，我按照知識(shí)的從易到難的順序設(shè)計(jì)了三個(gè)探究點(diǎn)：虛擬語(yǔ)氣條件句的倒裝，錯(cuò)綜條件句和含蓄條件句。也是通過(guò)歸納語(yǔ)言現(xiàn)象和即時(shí)檢測(cè)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固這些語(yǔ)法難點(diǎn)。最后為了檢測(cè)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我精選了一些高考原題，讓學(xué)生了解體驗(yàn)高考的考點(diǎn)和難度。本節(jié)課的作業(yè)是一套精選的虛擬語(yǔ)氣練習(xí)（即訓(xùn)練案），課后通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到全面掌握虛擬語(yǔ)氣的目的。本節(jié)課的主體環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)、鞏固和實(shí)際應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題精心挑選，學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入，著眼于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，利用非測(cè)試評(píng)

7、價(jià)手段，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的參與度。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的積極人生態(tài)度。2. 教學(xué)過(guò)程Step1預(yù)習(xí)檢查。合作探究1：虛擬語(yǔ)氣有哪幾種具體用法？（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）合作探究2：虛擬語(yǔ)氣的九種用法中，哪幾種用法的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似？（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）（1）If條件句中的虛擬語(yǔ)氣的用法（2) wish之后的賓語(yǔ)從句 （3) would rather之后的賓語(yǔ)從句（4) as if, as though引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句常用虛擬語(yǔ)氣（5) If only + 從句以上五種用法屬于“時(shí)態(tài)后退型”（1) 表示請(qǐng)求、要求、命令或建議，如：advise, demand, ,order,

8、request等意義的動(dòng)詞所接的賓語(yǔ)從句（2) it作形式主語(yǔ)的主語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣（3) 表示請(qǐng)求、要求、命令、建議等名詞充當(dāng)句子的主語(yǔ)后面接表語(yǔ)從句或接同位語(yǔ)時(shí)，表語(yǔ)及同位語(yǔ)從句都須用虛擬語(yǔ)氣。（4) It is (high) time (that) 主語(yǔ) + 過(guò)去式或should+動(dòng)詞原形（should不能省略）。以上四種用法屬于“(should) do” 型學(xué)生講評(píng)預(yù)習(xí)自測(cè)題(小組展示)合作探究3：虛擬語(yǔ)氣練習(xí)解題的關(guān)鍵是什么？（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）（1）. “時(shí)態(tài)后退型”一定要準(zhǔn)確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。（2）. “should do” 型要記清楚句型中關(guān)鍵的動(dòng)詞，名詞，動(dòng)詞的過(guò)去分詞或

9、形容詞Step2 質(zhì)疑探究 質(zhì)疑解疑、合作探究探究點(diǎn)一：虛擬語(yǔ)氣條件狀語(yǔ)從句中的倒裝（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）歸納: 當(dāng)虛擬條件中的謂語(yǔ)動(dòng)詞含有were, should和had時(shí)，if可省略，而將它們置于句首, 即虛擬條件句可使用部分倒裝結(jié)構(gòu)即時(shí)檢測(cè)探究點(diǎn)二：錯(cuò)綜時(shí)間條件句（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）總結(jié)：在虛擬條件句中，主、從句的動(dòng)作若不是同時(shí)發(fā)生時(shí)，須區(qū)別對(duì)待，虛擬語(yǔ)氣的形式應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境作相應(yīng)的調(diào)整，這種條件句叫錯(cuò)綜條件句 即時(shí)檢測(cè)探究點(diǎn)三 含蓄虛擬條件句（一個(gè)或多個(gè)小組搶答）總結(jié) ：句子沒(méi)有直接給出if引導(dǎo)的虛擬條件句，而須通過(guò)上下文或without，but for等其他方式來(lái)判斷,這樣的句子叫含蓄

10、虛擬條件句 即時(shí)檢測(cè)Step3 綜合檢測(cè)（直擊高考）利用課堂時(shí)間的最后10分鐘完成10道虛擬語(yǔ)氣高考真題，以檢測(cè)學(xué)生的本節(jié)課的知識(shí)掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。Step4 課堂小結(jié)虛擬語(yǔ)氣的九種基本用法1）If條件句中的虛擬語(yǔ)氣的用法2) wish之后的賓語(yǔ)從句 3) would rather之后的賓語(yǔ)從句 4) 表示請(qǐng)求、要求、命令或建議，如：advise, demand, ,order, request等意義的動(dòng)詞所接的賓語(yǔ)從句 5) 主語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣 It is important / strange / necessarythat主語(yǔ)+（should） + 動(dòng)詞原形 It is suggested / requested / proposed（請(qǐng)求、要求、命令、建議等動(dòng)詞的過(guò)去分詞） . that 主語(yǔ)+（should ）+ 動(dòng)詞原形6) 表示請(qǐng)求、要求、命令、建議等名詞如advice, order, request等充當(dāng)句子的主語(yǔ)而后面接表語(yǔ)從句或它們后面接同位語(yǔ)時(shí)，表語(yǔ)及同位語(yǔ)從句都須用虛擬語(yǔ)氣。其虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)為：(should) + 動(dòng)詞原形。 7) as if, as though引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句常用虛擬語(yǔ)氣 8) It is (high) t