觀課議課與觀察量表的設(shè)計(jì)

1、觀課議課與觀察量表的設(shè)計(jì)（20112012學(xué)年（2）學(xué)期 (2012-04-24 18:42:29)20112012學(xué)年校本培訓(xùn)材料觀課議課與觀察量表的設(shè)計(jì)題記：教學(xué)是一種不斷產(chǎn)生遺憾，不斷產(chǎn)生反思的行為，是一種永無止境的追求。評課是一種診斷和激勵，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，今天我主要還是就我們學(xué)校教學(xué)上的一大亮點(diǎn)觀課議課這個話題從另一個角度與大家再一次做一交流。關(guān)于觀課議課的含義與作用以及課前會議時(shí)都需要我們教師做些什么，上學(xué)期我和大家已經(jīng)做過交流，我們大家可能都比較清楚的知道觀課議課的中心環(huán)節(jié)主要包括課前會議、課堂觀察、課

2、后評議三個階段。今天我主要圍繞觀課點(diǎn)的確定、觀課量表的設(shè)計(jì)來談?wù)?。一觀課議課的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、選擇合適的觀察視角。2、確定正確的觀課點(diǎn)。3、制作科學(xué)的觀察量表。4、記錄詳實(shí)的課堂現(xiàn)象。5、整理豐富的課堂信息。6、進(jìn)行正確的課堂推論。7、作出客觀的課堂評價(jià)”。這是觀課議課的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣的，怎么理解呢？就是說，如果我們要向?qū)ξ覀兯^察的課堂做出正確的、客觀的推論與評價(jià)，我們就需要做好課堂現(xiàn)象和課堂信息的記錄與整理，而記錄與整理詳實(shí)的課堂信息則需要借助觀察量表，而科學(xué)的觀察量表的設(shè)計(jì)則要根據(jù)正確的觀課點(diǎn)，要想制定出正確的觀課點(diǎn)則又需要我們選擇一個合適的觀察視角。因

3、為只有觀察視角選擇的正確了，我們的觀課點(diǎn)才會確立的更精確，更準(zhǔn)確，所以我想在講確定正確的觀課點(diǎn)之前先說說觀察視角的選擇。環(huán)節(jié)一：選擇合適的觀察視角要想選擇合適的觀察視角，我們需要了解、弄清楚這樣四個問題：1、何謂觀察視角2、課堂觀察的要素。3、掌握課堂觀察要領(lǐng)。4、選擇合適的觀察視角（1）觀察視角：所謂的觀察視角實(shí)際上就是我們所說的觀課時(shí)的觀察的角度、觀察方向，通俗的說就是從哪方面入手去觀察。第二個要弄清楚的是課堂觀察的要素。（2）課堂觀察的要素。在我們的課堂中，大家想一想除了我們老師，還有誰?對，還有我們每天要面對的學(xué)生，所以，課堂觀察的要素毫不含糊的應(yīng)該是教師、學(xué)生這兩個大方面。我們先來看

4、看教師方面的課堂觀察要素、教師方面的課堂觀察要素：教師方面的課堂觀察要素包括哪些方面呢？應(yīng)包括教材整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)機(jī)智、學(xué)習(xí)監(jiān)控、教師語言（指示語、提問語、評價(jià)語、過渡語、總結(jié)語等）、板書設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用、情感投入等要素；這些要素在需要觀察我們的老師時(shí)，都可以從中選其中一個活兩個要素作為觀察點(diǎn)去觀察。、學(xué)生方面的課堂觀察要素：又包括哪些呢？應(yīng)包括學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究等）、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果等要素。這些要素在我們觀察學(xué)生時(shí)，也可以從中選取一個或兩個要素作為觀察點(diǎn)去觀察。對于剛剛關(guān)于課堂觀察中說到的教師方面的、學(xué)生方面的

5、這么多要素，是不是觀察時(shí)都要面面俱到呢？可以肯定的說：不是。我們的觀察點(diǎn)一般三個就差不多了，不能再多了，究竟在這么多要素中，我們把觀察點(diǎn)放在哪個要素上去觀察呢？這就由我們課前會議中確定的觀察視角與觀察點(diǎn)來決定的，觀察點(diǎn)確定的是什么，縱觀全課，我們重點(diǎn)就觀察什么。例如：我們的觀察點(diǎn)如果是學(xué)生的傾聽，那么我們就重點(diǎn)觀察學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生上課回答問題的情況，根據(jù)教師所發(fā)出指令后學(xué)生的反應(yīng)狀況，以及學(xué)生聽課的神態(tài)、表情等，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如聽課特別專注的占多少%，不夠?qū)Ｗ⒌恼?多少，等，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)等來綜合分析學(xué)生的傾聽狀況，然后再進(jìn)一步來分析學(xué)生傾

6、聽狀況的好與壞是什么原因造成的，最后在教研組內(nèi)總結(jié)提煉出教師的哪些做法、那些策略在學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上是有效地，哪些是無效，這樣，有效地策略通過觀課議課提煉出來后就可以被教師吸收，接納，推廣到今后自己的實(shí)際教學(xué)中。所以，無論是教師方面需要觀察的要素也好，還是學(xué)生方面需要觀察的要素也好，觀課點(diǎn)確定的是什么，我們就重點(diǎn)觀察什么。換句話講就是我們在確定觀察點(diǎn)，觀察的視角時(shí)，一般都是從這些觀察要素中去選擇。了解了課堂觀察的要素后我們需要了解一下課堂觀察的要領(lǐng)。（3）掌握課堂觀察的要領(lǐng)。一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在于我們的學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課是否應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的

7、“學(xué)”，然后再將聽到的，看到的，結(jié)合起來進(jìn)行思考，做到既聽又看又想、將聽、看、想結(jié)合呢？因此，觀課議課，作為教師就應(yīng)注重課中的觀察?，F(xiàn)在我們把聽課又說成觀課，這是有一定道理的。剛才說觀課時(shí)要將“聽、看、想”三點(diǎn)結(jié)合起來去觀察我們的課堂，實(shí)際上課堂觀察的要領(lǐng)就是要我們做到“聽、看、想”三點(diǎn)結(jié)合，那么究竟“聽什么，看什么，想什么呢？”下面我就“聽、看、想”這三點(diǎn)來說一說。聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。看什么呢？我們常會聽到這樣的話：教

8、師的主導(dǎo)作用如何如何，學(xué)生的主體作用如何人如何，顯而易見，我們觀課時(shí)看什么呢？肯定是一看教師，二看學(xué)生。一看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何:究竟教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，我們從哪些方面去看呢？我們可以從這些方面去看，我們要看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；看教師板書是否合理；看教師運(yùn)用教具是否熟練；看教法的選擇是否得當(dāng)；看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法；看教師的操作安排及操作是否得當(dāng)？是否有操作的任務(wù)等？看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙所有所說的這些看，都是指的看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何：哪些方面屬于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮的如何呢？我們也可以從以下幾方面去看：我們可以看整個課

9、堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何所有所說的這些看，都是指的看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。想什么呢？觀課時(shí)，我們教師除了邊聽邊看以外，還要做到邊想。一節(jié)上得好的課，從課中應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的這樣一個過程的。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因

10、為這樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時(shí)，能加以引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受阻時(shí)能給與引導(dǎo)，在學(xué)生的生成與預(yù)設(shè)不相符時(shí)，能加以正確引導(dǎo)，在學(xué)生答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。不但要求我們教師用眼看、用耳聽，還重點(diǎn)要求教師用腦思。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析我們不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要對聽到的，看到的課堂教學(xué)做出正確的判斷，需要我們教師透過課堂教學(xué)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)，你比如：觀課時(shí)可以依據(jù)自己組內(nèi)確定的觀課點(diǎn)重點(diǎn)觀察與思考：授課教師 這個環(huán)節(jié)為什么這樣設(shè)計(jì)？他想得到什么效果？是否達(dá)到？如果是自己會如何處理？；這個問題提出

11、后學(xué)生為什么答非所問，為什么會表情茫然？這個問題這樣設(shè)計(jì)是否有效？是否有價(jià)值？有思維含量？是否設(shè)計(jì)太籠統(tǒng)？假如我來執(zhí)教我應(yīng)該怎樣處理，怎樣設(shè)計(jì)會更好，等等，所以要觀好一節(jié)課，議好一節(jié)課，我們的教師在聽課時(shí)精神、精力如果不專注，不飽滿，對課堂上的信息收集工作勢必會有影響是吧？那么，課堂信息如果收集、記錄不詳，課后我們又怎么能很好的做好議課這一重要的工作呢,是不是？所以，我有時(shí)覺得，要想有效地觀好一節(jié)課，壓力不亞于臺上正在上課的老師。因此我們在觀課時(shí)只有使自己在不斷的思考選擇排除確認(rèn)再反思的過程中才可以提高研修能力。這一教研活動才會事半功倍，受益匪淺。學(xué)生究竟怎樣學(xué)的，教師究竟怎樣教學(xué)生學(xué)得，是我

12、們觀課時(shí)要聽、要看、要想的，當(dāng)然，剛才上面說到的這些看、聽、想是不是也需要我們教師觀課時(shí)面面俱到呢？當(dāng)然不是，究竟我們看的時(shí)候，聽的時(shí)候，想的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)放在哪里呢？是由誰決定的呢？既然是觀課議課，當(dāng)然主要也是由我們教研組確定的觀課點(diǎn)來決定的，我們的觀課點(diǎn)確定的是什么，我們觀課時(shí)就主要觀什么，這就是現(xiàn)在的觀課與以前的聽課的一個大的區(qū)別，以前的聽課，面面俱到，而現(xiàn)在的觀課，主要是縱觀整個課堂，圍繞觀課點(diǎn)去觀，把這個觀課點(diǎn)通過一節(jié)課，兩節(jié)課甚至三節(jié)課，一學(xué)期的聽、看、想、議，從而找到有效的策略，讓教師心中最終明確：噢，原來課堂中我們要這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要這樣去設(shè)計(jì)課堂中的問題；我

13、們要這樣去評價(jià)學(xué)生；我們要這樣去培養(yǎng)學(xué)生的分析能力等等，這樣一個觀課點(diǎn)一個觀課點(diǎn)的去幫助教師解決教學(xué)中的困惑。以上是我針對觀課的要素及觀課時(shí)的要領(lǐng)聽、看、想談了談，下面我想說說在觀課時(shí)我們?nèi)绾芜x擇觀課視角。（4）、選擇合適的觀察視角選擇合適的觀察視角通常需要考慮以下幾點(diǎn)：首先，第一點(diǎn)觀察視角的選擇首先就是從我們剛才上面說到的那些觀察要素中去做選擇。觀察視角的選擇還主要取決于觀察目的。也就是說在確定觀察視角之前，我們首先要了解弄清楚本組成員教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)象與困惑，你比如：語文課中，我有時(shí)聽到柴燕老師說到他們低段的“培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣”識字興趣的培養(yǎng)教師比較困惑，我們就可以將學(xué)生識字興趣的培

14、養(yǎng)作為觀察視角，因?yàn)檫@就是我們觀察的目的，當(dāng)然，我們的觀察目的也應(yīng)根據(jù)教研活動的主題、內(nèi)容、需要、側(cè)重點(diǎn)等來確定，再分配給每個觀察者。第三點(diǎn)就是觀察視角必須是課堂上可觀察、可記錄、可解釋的現(xiàn)象。這三點(diǎn)應(yīng)該是觀察視角的最基本的特征了。因?yàn)槟愦_定的觀察視角如果太籠統(tǒng)，太模糊，讓老師無法觀察、記錄、那么課后老師又怎么可能對觀察點(diǎn)做解釋、做評議呢？觀察視角符合觀察者和被觀察者的雙向需求。這句話怎么理解呢？因?yàn)椋覀兊挠^課議課主要是根據(jù)教師平時(shí)教學(xué)中的一些困惑問題、或教師中普遍存在的問題或現(xiàn)象、通過觀課來尋找解決的策略的。這些現(xiàn)象或問題既是我們觀察者中的問題也是我們授課教師的困惑或問題，所以說觀察視角應(yīng)

15、該是符合觀察者和被觀察者的雙向需求的，也就是說，確定觀察視角時(shí)要根據(jù)觀察者、執(zhí)教教師以及我們的合作體整個教研組的需要來確定。觀察視角大致確定好后，這只是一個粗略的方向，接下來，我們還要根據(jù)觀察觀察視角這個大致的方向，來確定觀課點(diǎn)。觀課點(diǎn)比觀察視角更具體，范圍更小，更易操作，下面我再說說觀課點(diǎn)的確定。環(huán)節(jié)二：如何確定觀課點(diǎn)1、確定的觀課點(diǎn)要具有普遍性、普遍性、易操作性。何謂普遍性？普遍性一是參與的教師共同關(guān)心的問題，二是在課堂上一定會出現(xiàn)的問題。這樣就不至于讓大家撲空。最好是大家共同的困難，然后是有較大價(jià)值的創(chuàng)新。不然每次耗時(shí)耗人耗力的把這么一批人弄在這里聽課干什么？所以，觀課議課的觀課點(diǎn)我們一

16、定要把握好，制定好。那么，那些觀課點(diǎn)具有普遍性呢？你像：一：教師基本素質(zhì)二：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三：學(xué)生參與狀態(tài)四：學(xué)生學(xué)習(xí)效果五：教學(xué)時(shí)間分配我們都可以從中選擇把它定為觀課點(diǎn)。例如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 觀課議課表一：教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師 學(xué)   校 班  級 課題名稱 觀察時(shí)間 觀察者 項(xiàng)    目運(yùn)用方式設(shè)計(jì)意圖整體效果您的看法 導(dǎo)入新穎度     環(huán)節(jié)相扣度  

17、0;  知識鞏固度     知識拓展度     教材處理合理度       說明：填寫設(shè)計(jì)意圖時(shí)指觀察者在本堂課中所觀察到的被觀察者對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)處理上表現(xiàn)出來的意圖?？傇u：                   

18、60;                                  建議：               

19、                                              觀課議課表二 課程實(shí)施效果分析觀察目的

20、：通過課堂觀察改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。   觀察視角：課程性質(zhì)  考查·評價(jià)  執(zhí)教老師 學(xué)   校 班  級 課題名稱 觀察時(shí)間 觀察者 項(xiàng) 目             評     價(jià)考查要點(diǎn)（體現(xiàn)學(xué)科教研主題

21、）       教師的講解（精煉、清晰，語言流暢，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察掌握新的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，營造積極討論的氛圍，處于積極動腦的狀態(tài)。）   小組合作：（教師小組交流分工明確、小組合作有培養(yǎng)、有訓(xùn)練，教師有角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)，起到參與、指導(dǎo)、合作的作用。教師能積極參與小組交流，有關(guān)注、有指導(dǎo)。）  整體評價(jià)（高效點(diǎn)、低效點(diǎn)）   問題與提問問題是否明確，哪些問題是無效的；教師在提問過程中存在哪些偏差；教師理答狀況怎樣。&

22、#160;課堂練習(xí)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否科學(xué)適量，時(shí)間安排是否充分，反饋是否有效，是否有效的促進(jìn)了教學(xué)的鞏固和延伸。學(xué)生參與學(xué)生是否主動參與，教師如何對待學(xué)生的個性化理解，教師采取何種策略關(guān)注中下學(xué)生，是否有效？哪些學(xué)生處于關(guān)注盲區(qū)。整堂課目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否體現(xiàn)三維目標(biāo)，定位是否科學(xué)，適當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，難點(diǎn)是否突破，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，時(shí)間分配是否合理，教學(xué)鋪墊是否有效，教學(xué)手段運(yùn)用是否有效的推進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們都可以把這些作為觀課點(diǎn)去確定。觀察視角與觀課點(diǎn)確定好后，接下來就是圍繞觀課點(diǎn)制作科學(xué)的觀察量表，下面我就來談?wù)劦谌齻€環(huán)節(jié)：制作科學(xué)的觀察量表。環(huán)節(jié)三：制作科學(xué)的觀察量表在確定課

23、堂觀察視角與觀課主題后，設(shè)計(jì)合適的觀察量表，是教師的一個重要任務(wù)。課堂觀察量表的設(shè)計(jì)不僅僅是技術(shù)問題，也需要課程理念、理論素養(yǎng)、教學(xué)價(jià)值等的支撐，它是一個研究課堂、理解課堂的過程。首先我們要弄清楚什么是課堂觀察量表。  （一）、什么是課堂觀察量表課堂觀察量表是通過研究教師在教學(xué)的主環(huán)節(jié)即課堂上的表現(xiàn)，確定合理的觀察點(diǎn)，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，我們的課堂觀察量表是怎樣設(shè)計(jì)的，我們的觀課教師就會沿著什么方向去觀課，去做記錄，去做分析，所以說課堂觀察量表支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課

24、堂觀察的方向。它不僅僅是觀課時(shí)的記錄表，更像解剖課堂教學(xué)的一把手術(shù)刀，它是教師對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性思考的一個依據(jù)。進(jìn)行課堂觀察，量表要先行。開發(fā)量表是整個課堂觀察的核心技術(shù)，是突破口。要觀察課堂必須理解課堂，要理解課堂則需要有一種分析視角來審視我們的課堂，也就是觀察課堂必須明確具體的觀察點(diǎn)（觀察任務(wù)），所以，每次觀課議課時(shí)我們要先確定觀課的主題視角，然后再根據(jù)觀課的主題這一視角設(shè)計(jì)觀課議課的量表。因此，觀察量表的制定就顯得尤為重要了。（二）、如何制定課堂觀察量表觀察量表是以觀察點(diǎn)為起跑線，結(jié)合具體的課以及觀察者的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的。課堂是錯綜復(fù)雜且變化多端的，要觀察到課堂里發(fā)生的每一件事情是不可能的

25、，但如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。量表的制作要從觀察課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及具體分析觀察對象（內(nèi)容）的要素下手，尋找出清晰的目標(biāo)指向，再根據(jù)觀察課的具體情境設(shè)計(jì)觀察量表。1.從觀察課的目標(biāo)、重難點(diǎn)入手課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。觀察者必須重點(diǎn)觀察學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成水平，立足“三個視點(diǎn)”雙基目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)，“兩條視線”學(xué)生參與狀態(tài)，教師調(diào)控策略。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)中的觀察量表可以就以下幾個觀察點(diǎn)進(jìn)行量表的設(shè)計(jì)：基于分析教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配、教師提問的觀察；基于分析課堂書面練習(xí)層次、時(shí)間與題數(shù)的觀察；基于分析學(xué)生參與回答問題分面的觀察；基于分析學(xué)生個案的觀察（定點(diǎn)觀察）；基于小組合作學(xué)習(xí)的觀察等。從中可以很明顯地從量表中感受到量表的開發(fā)都是以學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成水平而設(shè)定的。2.從觀察對象（內(nèi)容）的要素入手不同的觀察對象或內(nèi)容就從不同的要素進(jìn)行量表的開發(fā)。想觀察提問，其要素就可以從“提問的數(shù)量”、“提問的認(rèn)知層次”、“問題的目的指向”、“提問的方式”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生回答的類型”、“教師理答的方式”等方面分析。想觀察“提問的數(shù)量”，則應(yīng)采用定量的觀察量表（具體到數(shù)值的觀察量表，一般比較精