初中物理探究式復習課教案---密度的測量

1、初中物理探究式復習課教案-密度的測量 黑河二中：韓丙山 一、設(shè)計思路:由淺入深，層層設(shè)障，力求讓學生在跨越障礙的同時，學習能力和學習效果得到大幅的提高。二、教學目標：1、知識與技能：掌握多種測量工具測量密度的方法。2、過程與方法：引導學生通過對密度測量基本方法的理解，延伸到利用特殊工具來解決測量密度的特殊方法。3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的、實事求是的實驗習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生在學習中能體驗到物理學的奧妙。三、重點與難點：重點：密度測量的基本原理難點：利用多種測量工具測量密度的特殊方法四、教學過程1、引入:雞蛋和豆?jié){是我們同學都很喜愛的早餐食品，我們知道雞蛋放入水中會沉底，那

2、雞蛋放入鹽水中會是什么狀態(tài)呢？根據(jù)我們所學過的知識，我們只要知道它們的哪個物理量就可以了？密度。今天我們就來上一節(jié)關(guān)于密度測量的復習課。2、授課:第一環(huán)節(jié)：用常規(guī)方法測量物體密度來復習實驗原理=m/v,也就是用天平測質(zhì)量，用量筒測體積，再代入公式進行計算。問題：用天平、量筒、燒杯如何測量鹽水的密度？燒 杯要求學生寫出實驗步驟，用測量出的物理量表達密度。如果學生有多種測量方法，就請同學分別去分析造成實驗誤差產(chǎn)生的原因，并設(shè)法進行改進。方法一：如圖用天平測量空燒杯的質(zhì)量m1用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量將鹽水全部倒入量筒中，記錄鹽水的體積V表達式=（m2-m1）/V方法二：如圖用天平測量燒杯和鹽水的

3、總質(zhì)量m1用天平測量空燒杯的質(zhì)量m2將鹽水全部倒入量筒中，記錄鹽水的體積V表達式=（m1- m2）/V方法三：如圖用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1將一部分鹽水倒入量筒中，記錄鹽水的體積V用天平測量燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2表達式=（m1- m2）/V實驗分析：方法一在將燒杯中的鹽水倒入量筒中時，燒杯內(nèi)壁會有少量的鹽水殘留，使倒入量筒中鹽水的體積減少，實驗誤差較大。方法二將燒杯中的鹽水全部倒入量筒中時有可能超過量筒的量程。方法三是最好的方法，可以避免出現(xiàn)上述問題。第二環(huán)節(jié)：開始給學生設(shè)障障礙1：用以下器材測小石塊的密度燒 杯學生需要解決的問題是：石塊是不規(guī)則的固體，不能用量筒直接測量體積。實驗方

4、法：用天平測量石塊的質(zhì)量m將適量水倒入量筒中，記錄水的體積V1再將石塊完全浸沒在量筒內(nèi)水中，記錄水和石塊的總體積V2表達式=m/（ V1- V2）實驗分析：先測質(zhì)量還是先測體積？如果先測體積,測量體積后再從量筒取出,石塊上面會沾水,這時再測質(zhì)量,質(zhì)量就會偏大,再帶入公式得到密度,誤差也大.障礙2：如何測量密度小于的物體的密度，例如：小蠟塊。燒 杯小蠟塊有了上個實驗的基礎(chǔ)，學生知道石塊完全浸沒時排開水的體積就是石塊的體積。這次設(shè)置的障礙是：學生需要解決的問題是蠟塊漂在水面上，不能完全浸沒，此時排開水的體積就不等于蠟塊的體積。實驗方案方法一：針壓法用天平測蠟燭的質(zhì)量m 量筒中倒入適量的水，示數(shù)為V

5、1 將針扎在蠟燭里，壓入量筒中，示數(shù)為V2表達式為P=m/V2-V1 此方法忽略針的體積 方法二：懸錘法天平測蠟燭質(zhì)量為m 量筒中倒入適量的水。蠟燭下拴密度大于水的重物。 先讓重物沒入水中，示數(shù)為V1 再讓重物和蠟燭一起沒入水中，示數(shù)為V2 表達式為P=m/V2-V1 方法三：埋沙法1.用天平測出蠟塊的質(zhì)量m 2.用細線拴好蠟塊投入量筒中3.向量筒中注入細沙并搖平沙面體積V1 4.用細線把蠟塊取出再搖平沙面體積V25.蠟塊密度為P=m/V1-V2障礙3：用上個實驗的器材，如何測量冰糖的密度。燒 杯冰糖有了這兩個實驗的基礎(chǔ)，無論漂浮還是下沉的物體，學生都能夠設(shè)計實驗去測量了，我繼續(xù)為學生設(shè)障去激

6、發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。學生需要解決的問題是：一、 冰糖直接放入水中會溶解二、 如果這些器材不能測量還需要什么器材同時，也訓練了學生選擇器材的能力給學生幾分鐘時間分組討論.然后讓各組說明自己的設(shè)計方案,學生可能想到如下幾種方法:一、 用白砂糖代替水白砂糖白砂糖二、 用飽和糖溶液代替水冰糖的飽和溶解三、 用面粉或砂子代替水細沙四、 用糖塊不溶的豆油代替水食用油學生設(shè)計出這幾種方案后，老師給出肯定。這幾種方案都可行。這時老師再設(shè)置一個問題，哪種方案更好呢？讓學生去討論，這時同學們一定會把自己設(shè)計出的方案與其他組的方案做對比，找出自己的設(shè)計方案有何優(yōu)點。通過激烈的討論，對比，交流，分析達成共識。設(shè)

7、計方案的好壞應(yīng)考慮：一、 使用的材料可回收而不是廢棄二、 可操作性強，而且簡單易行三、 盡量使誤差更小通過以上的探究活動，大家一致認為前兩種方案更好。障礙4：接下來，我再為學生設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的障礙，測量儀器只有量筒或只有天平或只有彈簧測力計又如何測量物體的密度呢？當學生解決了這幾個問題后，會獲得巨大的成功感的。只有彈簧測力計： 從一道中考題引入比較好：有一個地質(zhì)隊員，在野外發(fā)現(xiàn)一種礦石，他想很快知道他的密度是多少？粗略判斷它是什么物質(zhì)，但手邊只有彈簧測力計，具體怎么做呢？ 老師引導學生應(yīng)用浮力知識解決這個問題， 第一步在空氣中用彈簧測力計測礦石的重量為G1第二步在水中用彈簧測力計測礦石的示數(shù)為G2 利用差值法求浮力，進一步求出排開水的體積 本實驗的關(guān)鍵是礦石的體積等于排開水的體積。這樣利用公式=m/v就可以求出礦石的密度了。測量儀器只有量筒利用古代曹沖稱象的故事引導學生利用量筒想辦法測石塊的質(zhì)量， 第一步用小燒杯放入量筒中充當船，計下此時的示數(shù)為V1第二步將石塊放入小燒杯中計下此時的示數(shù)為V2第三步將石塊從小燒杯中拿出放入水中計下此時的示數(shù)為V3本實驗的關(guān)鍵點是漂浮體的質(zhì)量等于排開水的質(zhì)量。測量儀器只有天平在測量工