在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

1、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度 一、 為什么把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一 新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把把基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包含5個(gè)方面：情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能。改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。 與其它學(xué)科領(lǐng)域相比語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮重要的作用。 1、 語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系 人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解

2、決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那么就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。 2、 情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響 情感態(tài)度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非常明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)

3、度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地利用外語(yǔ)表達(dá)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。 近些年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，其中的主要結(jié)論是；“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 3、 情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面 小學(xué)階段是學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為情感態(tài)度不是外語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是思品、語(yǔ)文等課的任務(wù)

4、。顯然這種理解是狹隘的。 從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情感確實(shí)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，甚至不是教育本身的問(wèn)題。而是人的發(fā)展問(wèn)題。但是教育的重要目標(biāo)之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。兒童的情感發(fā)展是多方面的、多層次的，它必須滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到日常的教育教學(xué)之中。 二、 英語(yǔ)課程中小學(xué)階段的情感態(tài)度目標(biāo) 1、 青少年在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)和發(fā)展的情感態(tài)度 課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。 興趣對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的

5、重要性是顯而易見(jiàn)的。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們自身在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)深切的體會(huì)到這一點(diǎn)。 與興趣相近的另一個(gè)情感因素是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素?？蓜澐譃楣ぞ咝蛣?dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)，又可劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣。外在動(dòng)機(jī)則是來(lái)自于外界影響，如獲得獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。雖然外在動(dòng)機(jī)也有利于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但更重要的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。但小學(xué)階段外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響要大于其它階段。 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。英

6、語(yǔ)于漢語(yǔ)的區(qū)別很大，在初學(xué)階段必然要遇到困難。因此學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心和克服困難的意志。要使學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生相互合作，而合作又能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。 祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野也是青少年應(yīng)該積極培養(yǎng)和發(fā)展的情感態(tài)度。祖國(guó)意識(shí)指了解祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的發(fā)展作貢獻(xiàn)的精神等情感因素。國(guó)際視野指胸懷全人類(lèi)的共同發(fā)展的精神。 在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不僅要面對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以及他們的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，還要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過(guò)程。因?yàn)檫@種交往過(guò)

7、程就是從自我走向他人的過(guò)程，所以與情感密切相關(guān)。 課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所。也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當(dāng)今的語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都受到彼此情感的影響。因此，課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。 除了在教育教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度以外，還應(yīng)該幫助他們克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素。 過(guò)度焦慮可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情

8、感障礙。多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)者的焦慮與過(guò)去的經(jīng)歷（特別是個(gè)人受到的傷害）以及周?chē)说膽B(tài)度有關(guān)。焦慮給語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。焦慮導(dǎo)致緊張和害怕，緊張和害怕浪費(fèi)精力和注意力。這樣用于思考和記憶的能量就相對(duì)減少，語(yǔ)言貯存和輸出效果降低，從而進(jìn)一步增加導(dǎo)致焦慮的可能性。焦慮也許是認(rèn)知與情感相互影響的最好例證。雖然焦慮影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但它是可以克服的。 與焦慮類(lèi)似的一個(gè)情感因素是抑制。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成一種自我形象，即把自己與他人區(qū)別開(kāi)來(lái)的意識(shí)。隨著這種意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，兒童要學(xué)會(huì)如何保護(hù)還不完全成熟的自我，保護(hù)的方式之一就是回避那些可能給自我?guī)?lái)威脅的言行。為了保護(hù)自無(wú)而采取的回避和退縮行為就是抑制，來(lái)

9、自外界的批評(píng)和嘲諷對(duì)自我形象的打擊很大。所以經(jīng)常受批評(píng)和嘲諷的人自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他們的抑制程度也高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，而且可能犯錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤有時(shí)帶來(lái)批評(píng)和嘲諷。因此，自我形象比較脆弱的學(xué)習(xí)者往往因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不參與語(yǔ)言活動(dòng)。這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的抑制行為。和焦慮一樣，抑制也是可以克服的，如我們提倡在語(yǔ)言活動(dòng)中不糾錯(cuò)或少糾錯(cuò)。 人的性格通?？煞譃閮?nèi)向型和外向型兩種。有人經(jīng)常錯(cuò)誤地把抑制與性格內(nèi)向聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上性格外向的學(xué)習(xí)者更需要得到外界的承認(rèn)來(lái)自我和自尊。而性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者則可以從自身內(nèi)部尋求支持。他們往往有較強(qiáng)的毅力和同情心，因此性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者不一定抑制程度高

10、。 2、 小學(xué)階段的情感目標(biāo) 課程表準(zhǔn)中義務(wù)教育階段的情感目標(biāo)比較簡(jiǎn)單。小學(xué)階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣。具體而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，其它方面的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用，特別是不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性。 三、 如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度 1、建立良好的師生關(guān)系 教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，才可能了解學(xué)生的情感，克服消極情感。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的

11、。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。我們都聽(tīng)過(guò)“親其師、信其道”這句話(huà)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。 此外，教師還應(yīng)該促進(jìn)所教的班集體建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。 2、 建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道 為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場(chǎng)合。比如，有些情感問(wèn)題可以集體討論，但有些問(wèn)題則適合單獨(dú)探討。在溝通和探討情感問(wèn)題時(shí)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，注意不可傷害學(xué)生的自尊心。 3、 結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問(wèn)題 把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。應(yīng)該承認(rèn)，英語(yǔ)課程的首要任務(wù)仍然是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。比如，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)日常活動(dòng)時(shí)，教師可以羅列出學(xué)生經(jīng)常從事的日常活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些活動(dòng)分為兩類(lèi)；一類(lèi)為自己獨(dú)立從事的日?；顒?dòng)，另一類(lèi)為必須與其他人合作才能完成的活動(dòng)。然后教師可以和