高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新思維(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新思維 【摘要】創(chuàng)新不僅是人的主觀世界認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，也是實(shí)踐改變客觀世界發(fā)展的過程，是改造主觀世界與改造客觀世界的統(tǒng)一，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。教師只有在教學(xué)中首先提升自己的創(chuàng)新能力，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，才能做一個(gè)合格的符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型教師。本文對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施和創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行了探討。 【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新 在高中地理教學(xué)中，教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，要主動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)方法改革，對(duì)前期教學(xué)過程中暴露的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，要按照新標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，為下一輪的教學(xué)改革奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。新教材中大

2、量的學(xué)生活動(dòng)代替了原來的現(xiàn)成知識(shí)，教師正好可以利用這個(gè)機(jī)遇來培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。 1.學(xué)生要提高創(chuàng)新意識(shí) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是“填鴨式”教學(xué)，教師在授課過程中很少考慮學(xué)生的感受，把一節(jié)課的內(nèi)容講得實(shí)實(shí)在在，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果并不理想。在這種教學(xué)模式下學(xué)生容易注意力不集中，只知道死記知識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中地理教學(xué)改革中，創(chuàng)新是關(guān)鍵，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。教師的主要功能并不是全課程都在講解傳統(tǒng)的知識(shí)，教師的主要目的是要啟迪學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己去解決問題，去探索自然界的奧妙，教師在教學(xué)過程中要以引導(dǎo)和答疑為主，以講授為輔，把課堂留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松的思考問

3、題的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中找到學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。 2.適當(dāng)開展合作性學(xué)習(xí) 個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，在很大程度上受集體的啟發(fā)和影響。合作性學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中做到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)相互尊重、相互理解。合作性學(xué)習(xí)可以分為幾種形式，如小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究與小組研究相結(jié)合、組織小組代表在班級(jí)里代表小組發(fā)言。這樣，同齡人之間能夠相互啟發(fā)，能夠激發(fā)出學(xué)生探索的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3.創(chuàng)新教學(xué)

4、方法 近年來，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)比較先進(jìn)，教師可以充分利用最新的科技因素來進(jìn)行備課和進(jìn)行地理教學(xué)，同樣要結(jié)合有效的創(chuàng)新教學(xué)方法：第一，探究式。通過探究式課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都可以提出與地理相關(guān)的問題，讓學(xué)生去收集資料，分析推理，驗(yàn)證假設(shè)，最后是歸納概括。教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，和學(xué)生一起總結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)和分析問題的能力。第二，啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種啟發(fā)手段去開啟學(xué)生的思路，通過提示、聯(lián)想等手段提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。 4.常設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)過程本身就是一個(gè)不斷設(shè)疑、不斷質(zhì)疑的過程，我們只

5、有在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提出一些值得爭(zhēng)論的問題，讓學(xué)生去積極思考，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在講中國(guó)的自然災(zāi)害這一章時(shí)，我就以沙塵暴為例，問學(xué)生：“你們是不是覺得沙塵暴有百害而無一例？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人思考的角度都不一樣，這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 5.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 學(xué)生學(xué)地理不只是為了在地理考試中得到高分，而是能夠把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中。當(dāng)然，創(chuàng)新能力也不是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中就能獲得的，而是需要不斷實(shí)踐，所以，我們要多組織學(xué)生進(jìn)行一些地理實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)一般都具有科學(xué)性、趣味性等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助

6、他們鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，組織學(xué)生進(jìn)行地理觀察活動(dòng)，觀察對(duì)象可以是天文、氣象等，或者舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 6.靈活運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣 針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的新型的教學(xué)手段來為學(xué)生講課，使學(xué)生的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同以往的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生積極、興奮的情感體驗(yàn)，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以充分利用電化教育手段，如投影、幻燈、錄像、多媒體等，借助它們圖、像、音、文為一體的優(yōu)勢(shì)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓他們變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)

7、習(xí)欲望，從而為更好地掌握地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 7.結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué) 國(guó)家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個(gè)地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)。例如，我們國(guó)家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)我們國(guó)家的情況來講解，當(dāng)講到熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)非洲的情況來講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時(shí)候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。地理雖然有點(diǎn)枯燥，但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著?shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。 結(jié)語(yǔ)： 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，但認(rèn)識(shí)的最終目的還是為了實(shí)踐。學(xué)生在課堂上學(xué)到的僅僅是理論，如果要把理論上升到實(shí)踐，還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是從教師的填鴨式教學(xué)中學(xué)到的，也不是在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)到的，而是在不斷的實(shí)踐中獲得的。因此，教師在自己的能力范圍內(nèi)多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己去解決一些實(shí)踐中的問題。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣又能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，二者相輔相成，相互促進(jìn)，最終可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新