心理和教育研究中量化問(wèn)題

1、心理和教育研究中量化問(wèn)題2主要內(nèi)容一、明確問(wèn)題是前提二、設(shè)計(jì)方案是關(guān)鍵三、數(shù)據(jù)收集要細(xì)心四、結(jié)果分析要得當(dāng)一、明確研究問(wèn)題4問(wèn)題的類(lèi)型n工作問(wèn)題與科學(xué)問(wèn)題n現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理論問(wèn)題n區(qū)域問(wèn)題與普遍問(wèn)題5問(wèn)題的內(nèi)涵n問(wèn)題是什么?6心理學(xué)可以研究的問(wèn)題n與正常兒童相比，處境不利兒童哪些方面的發(fā)展受到了不良影響？n為什么在同樣的不利環(huán)境下，有的兒童能夠正常發(fā)展，而有的兒童則出現(xiàn)了發(fā)展上的缺陷？n對(duì)于處境不利兒童在心理發(fā)展上存在的問(wèn)題，我們能夠采取哪些措施？7問(wèn)題的價(jià)值n為什么?n現(xiàn)實(shí)需要 北京市民出行理念的調(diào)查n理論探討 老年人大腦功能非對(duì)稱(chēng)性下降機(jī) 制的研究二、設(shè)計(jì)好研究方案9研究方案的設(shè)計(jì)n如何把問(wèn)題

2、變?yōu)榧僭O(shè)？n被試的取樣多大才好？n選取什么樣的研究方法？101 把問(wèn)題變?yōu)榧僭O(shè)n班杜拉的兒童攻擊性研究111 把問(wèn)題變?yōu)榧僭O(shè)n兒童攻擊性研究的假設(shè)(Bandura，1961)v觀(guān)察到攻擊性行為的兒童不論榜樣是否在場(chǎng)，都會(huì)模仿成人做出類(lèi)似的攻擊行為。而且這種行為明顯不同于觀(guān)察到非攻擊行為或根本沒(méi)有榜樣的兒童。v對(duì)于觀(guān)察到非攻擊行為的兒童，他們的攻擊性不僅比觀(guān)察到攻擊行為的兒童低，而且也明顯低于無(wú)榜樣的控制組兒童。v因?yàn)閮和瘍A向于認(rèn)同父母或自己同性別的其他成人，兒童模仿同性榜樣的行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)異性榜樣的行為。v由于在社會(huì)上，攻擊行為主要是一種極典型的男性行為，所以男孩比女孩更傾向于模仿攻擊性行為，尤

3、其在給被試呈現(xiàn)男性榜樣時(shí)差異明顯。122 被試取樣n取樣要有代表性v蓋洛普民意測(cè)驗(yàn)(Gallup Poll)v蓋洛普民意調(diào)查一般隨機(jī)調(diào)查的人數(shù)是1000人左右。v美國(guó)蓋洛普民意測(cè)驗(yàn)在19501970年間對(duì)11名國(guó)會(huì)議員、總統(tǒng)候選人的預(yù)測(cè)都獲得成功，與正式選票的平均誤差只有 。132 被試取樣n取樣要有科學(xué)性v科學(xué)的程序：規(guī)定總體，確定樣本大小v科學(xué)的原則：隨機(jī)原則v科學(xué)的方法：確定具體取樣方法o簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣o系統(tǒng)隨機(jī)取樣o分層隨機(jī)取樣o多級(jí)整群抽樣142 被試取樣n取樣可以控制變量v中美成年人和老年人數(shù)學(xué)能力發(fā)展的比較研究（劉凡，1996）。中國(guó)中國(guó)美國(guó)美國(guó)青年組青年組老年組老年組青年組青年組

4、老年組老年組合計(jì)合計(jì)男男202024872女女20204236118合計(jì)合計(jì)40406644190年齡年齡19.41.265.64.320.13.772.75.7153 選取研究方法與工具n實(shí)證的實(shí)驗(yàn)研究v割裂腦研究(Gazzaniga, 1967)16Split brain17Split brain183 選取研究工具n直接使用測(cè)量工具v自尊量表（Rosenberg，1965）o1 我感到我是一個(gè)有價(jià)值的人，至少與其他人在同一水平上。 o2 我感到我有許多好的品質(zhì)。 o3 歸根結(jié)底，我傾向于覺(jué)得自己是一個(gè)失敗者。 o4 我能像大多數(shù)人一樣把事情做好。 o5 我感到自己值得自豪的地方不多。 o

5、6 我對(duì)自己持肯定態(tài)度。 o7 總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己是滿(mǎn)意的。 o8 我希望我能為自己贏(yíng)得更多尊重。 o9 我確實(shí)時(shí)常感到毫無(wú)用處。 o10 我時(shí)常認(rèn)為自己一無(wú)是處。193 選取研究工具n定性研究v艾克曼(Ekman，1978 )的面部表情運(yùn)動(dòng)編碼系統(tǒng)(FACS)v他把面部分為：額-眉區(qū)、眼-瞼區(qū)、鼻頰-口唇區(qū)3個(gè)部位。v按照面部肌肉解剖學(xué)，刺激一塊塊肌肉組織，引起反應(yīng)活動(dòng)，用照相和錄像作記錄。203 選取研究工具nFACSv它把6種情緒愉快、驚奇、厭惡、憤怒、懼怕、悲傷發(fā)生時(shí)面孔上每塊肌肉的活動(dòng)照片與每種情緒相匹配，辨認(rèn)出面容各部分的變化是由哪組肌肉運(yùn)動(dòng)引起的，從而確定出每種情緒的面孔肌肉運(yùn)動(dòng)

6、組合標(biāo)準(zhǔn)。v艾克曼共找出24種單一肌肉活動(dòng)單位和19種復(fù)合肌肉活動(dòng)單位，通過(guò)對(duì)這些肌肉活動(dòng)的詳細(xì)描述來(lái)確定情緒的編碼。人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這套技術(shù)就能夠客觀(guān)地標(biāo)定情緒。23課堂提問(wèn)編碼系統(tǒng)n問(wèn)題類(lèi)型 低認(rèn)知水平問(wèn)題 如回憶、簡(jiǎn)單判斷 高認(rèn)知水平問(wèn)題 如評(píng)價(jià)、分析n學(xué)生回答 正確 錯(cuò)誤 部分正確 無(wú)反應(yīng)24n教師反應(yīng)方式 重復(fù) 重述 追問(wèn) 更正 評(píng)論 核查 延伸 擴(kuò)展三、數(shù)據(jù)收集26數(shù)據(jù)收集n收集數(shù)據(jù)來(lái)自工作和生活中v觀(guān)察v訪(fǎng)談v借助于成熟的工具：量表或問(wèn)卷v內(nèi)容分析與作品分析27在工作中收集數(shù)據(jù)n觀(guān)察v觀(guān)察是進(jìn)行心理與教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。v我們對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)心地觀(guān)察和深入地思考，是收集

7、數(shù)據(jù)的重要來(lái)源和方式。v課堂觀(guān)察、課外活動(dòng)觀(guān)察、兒童助人行為觀(guān)察28在工作中收集數(shù)據(jù)n訪(fǎng)談v對(duì)感興趣的問(wèn)題，通過(guò)與研究對(duì)象面對(duì)面進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。v對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訪(fǎng)談，以更深入和可靠的方式收集研究數(shù)據(jù)。v高創(chuàng)造力學(xué)生訪(fǎng)談、處境不利兒童訪(fǎng)談29在工作中收集數(shù)據(jù)n調(diào)查問(wèn)卷v針對(duì)感興趣的問(wèn)題，編制簡(jiǎn)單的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。短時(shí)間收集比較多的數(shù)據(jù)，并且容易量化。v結(jié)構(gòu)問(wèn)卷或非結(jié)構(gòu)問(wèn)卷。v最喜歡的歌手調(diào)查、教師課堂互動(dòng)調(diào)查30在工作中收集數(shù)據(jù)n借助于成熟的工具量表v智力：瑞文、韋氏v學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)：SATv人格：MMPI、16PF、EPQ、大五人格測(cè)驗(yàn)v臨床量表：SCL-90、UCLA孤獨(dú)量表、Beck抑郁量表31在工作中收集數(shù)據(jù)n內(nèi)容分析與作品分析v針對(duì)研究的內(nèi)容和研究對(duì)象的作品進(jìn)行分析，從而收集研究數(shù)據(jù)的一種方法。v有研究者通過(guò)內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，在兒童早期讀物中，以男性為主角的故事和以女性為主角的故事的比例氏5:2，以雄性動(dòng)物為主角和以雌性為主角的故