成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計

1、成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計陜西省寶雞文理學(xué)院附屬小學(xué)閆麗梅【教材分析 】成吉思汗和鷹是北師大版五年級第九冊教材中一篇充滿著深刻哲理的文章，課文通過對成吉思汗心理變化過程的刻畫及鷹對主人忠誠行為的描述，從事后偉人發(fā)自肺腑的“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話中明白遇事應(yīng)保持冷靜和對待朋友要相互信賴和真誠的道理?！緦W(xué)情分析 】這個單元的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。 五年級的小學(xué)生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學(xué)生的情感一定會與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料，是感悟文本的基礎(chǔ)。從讀書方法的角度去分析，五年級的學(xué)生已具備默讀、速讀、瀏覽、有

2、感情朗讀的能力。教學(xué)中可采取多種讀書的方法去引導(dǎo)學(xué)生感悟文本?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1 、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。2 、有感情的朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。3 、能自學(xué)生字新詞，理清文章思路?！窘虒W(xué)重、難點 】重點：有感情地朗讀課文， 體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。難點：體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備 】教師：多媒體課件。學(xué)生：查閱背景資料，熟讀課文?！窘虒W(xué)時間 】2 課時【教學(xué)過程 】一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、課件出示沉痛的教訓(xùn)“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”。談話：同學(xué)們，通過

3、預(yù)習(xí)課文你們知道這句話是誰說的嗎？ （成吉思汗）2導(dǎo)入新課： 為什么是沉痛的教訓(xùn)呢？今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)新課文。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識及預(yù)習(xí)，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。學(xué)生發(fā)言。師根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料。（出示課件，展示成吉思漢和鷹的介紹）資料：成吉思汗 “一代天驕”“戰(zhàn)爭奇才?！薄皯?zhàn)神”惟有成吉思汗 ! ”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。鷹內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知課文】二、走進文本，初讀課文出示學(xué)習(xí)提示 :1、初讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容

4、。生答2、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一樣嗎？3、那是怎樣的一幕一幕呢？讓我們再次走進故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾沖突。4、請同學(xué)們自由讀 918 自然段，畫一畫鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作和成吉思汗心情變化的詞語， 然后小組合作填寫表格 , 討論一下有什么發(fā)現(xiàn)？5、請每個小組派個代表展示本小組所填表格內(nèi)容。次數(shù)鷹的動作成吉思汗的心情第一次打掉沒有生氣第二次撞掉有點生氣第三次撞翻真的生氣第四次撲掉氣急敗壞【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)出

5、示學(xué)習(xí)提示，就是為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，疏通文章脈絡(luò)】三、研讀課文、深入探究（一）感受鷹的動作力度。1、讓我們先來關(guān)注描寫鷹撞杯那一瞬間動作的詞語，通過填表，小組討論你們有什么發(fā)現(xiàn)？2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。深入引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的比較，后一次到底比前一次猛烈在哪？指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區(qū)別。3、僅僅是一個詞， 但是用得準(zhǔn)確就讓我們感受到了一幅畫面， 讓我們想像著當(dāng)時的情景朗讀，相信會讀得更好！4、讓我們把這些詞語再送回到句子里感受一下？讓畫面更加完整。 指名讀 , 點評，齊讀。課件出示句子：突然，“嗖”的一聲，

6、他的杯子被打掉了，水全灑在地上。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。（二）感受成吉思汗的心情變化。1、鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應(yīng)呢？看表格， 你發(fā)現(xiàn)了什么？2、你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？自由練習(xí)讀、指名讀、點評、重點指導(dǎo)后兩句，再指名讀。課件出示句子：第一次，“成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的”。此時，成吉思汗在想什么？學(xué)生發(fā)散思維想象。第二次，“這次，他有點生氣了”。他又在想什么？第三次，成吉思汗真的生氣了?！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖

7、子！”聽到這鷹心急如焚，它說：“主人啊，_! ”展開你的想象說說看。第四次，成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。這就是你的下場。朗讀方法指導(dǎo)：我們朗讀時要先動情，再傳情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣?。∧鞘蔷醢?，誰敢冒犯他??！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。3、這是怎樣的一只鷹？4、真是一只聽話、訓(xùn)練有素的鷹。（三）感受相互聯(lián)系。忠誠的鷹一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過反復(fù)敘事的寫作手法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、 扣人心弦的的矛盾沖突，讓我們把有關(guān)鷹的動作和成吉思汗心情的句子對比著讀一讀，感受其中的變化

8、和聯(lián)系。先同桌練習(xí)讀，再師生合作讀?！驹O(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。讓學(xué)生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)！】四、感悟道理、總結(jié)升華。1、阻礙成吉思汗喝水的鷹死了， 當(dāng)他費勁地爬上巖石頂峰終于找到水源的時候，他卻愣住了，因為他發(fā)現(xiàn)水池里有一條粗大的劇毒死蛇。2、他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。讓我們透過他呆呆地眼神，想一想，此時此刻，成吉思汗的頭腦中會浮現(xiàn)出什么情景？ （音樂 - “雄鷹”響起渲染氣氛）3、結(jié)合學(xué)生回答，教師引導(dǎo)復(fù)沓。（“那鷹救了我的命！可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）4、這只寵鷹曾經(jīng)和成吉

9、思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道鷹是神鳥的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的圖騰，可是成吉思汗卻氣急敗壞地把它殺了，所以他大聲喊道這是成吉思汗最喜愛的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護主人不惜犧牲自己，執(zhí)著地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠換來的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道5、透過這一個飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉?。】墒?，無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，然而，成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？他失去了一個伙伴；一個向?qū)?；一個勇士，他得到了一個沉痛的教訓(xùn)永

10、遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。6、總結(jié)升華 : 教訓(xùn)是沉痛的，是用鷹的生命換來的，同學(xué)們，我們的身邊的老師、朋友有時也會怒氣沖天、怒不可遏，這時候請把這句話送給老師、送給自己、送給在座的各位老師，好嗎？7、最后老師也有幾句請警示語送給大家，我們共勉。沖動是魔鬼吃一塹，長一智。忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。人誰無過，過而能改，善莫大焉?！驹O(shè)計意圖： 0 語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，還注重學(xué)生情感的陶冶。在學(xué)文明理的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)！】五、課堂延伸、探索新知1 、閱讀與成吉思汗相關(guān)的蒙古秘史、唐浩明的成吉思汗等著作。2、搜集不同的

11、人面對不同錯誤采取不同態(tài)度的資料。【設(shè)計意圖：立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，擴展學(xué)生知識面，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸?！俊景鍟O(shè)計】殺成吉思汗鷹救永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！【教學(xué)反思】這是一篇故事性強又具哲理性的文章，從預(yù)習(xí)時學(xué)生就對此文產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前我要求學(xué)生花大量的時間做好預(yù)習(xí)工作，不僅認(rèn)識成吉思汗和鷹，還需了解他們和草原人民的深厚情誼， 同時要求學(xué)生多讀文章在讀中悟情，在讀中突出閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出人文因素的滲透。1、讀中領(lǐng)悟后悔情。人們常說：“書讀百遍，其義自見。”可見，讓學(xué)生通過朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。在執(zhí)教成吉思

12、汗和鷹一課中，我抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。通過自讀、指名讀、同桌互讀、分角色讀、師生互讀、引讀等多種方式，從而體會鷹和成吉思汗的思想。讓學(xué)生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)！2、細(xì)節(jié)描寫深探究。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去?！币玫矫翡J、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。而成吉思汗這個人物離學(xué)生比較久遠，我在教學(xué)開始，出示成吉思汗簡介如：戰(zhàn)神、一代天驕、人類之王、 , 學(xué)生看后對成吉思汗不禁產(chǎn)生敬佩之情，此時這些詞語的出現(xiàn)，孩子們在讀時情不自禁讀出了敬佩的語氣。直觀教學(xué)手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語感，同時又積累了詞匯。在體會鷹的四次打翻水杯的動作，我抓住“打掉”、“撞掉”、“撞翻”、“撲掉”這四個詞語讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會鷹動作一次比一次猛烈。一個學(xué)生說：“第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯