自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.高中地理 人教版必修1第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)【教材分析】 本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分組成。其中重點(diǎn)是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，因?yàn)樗h(huán)是本章教材的基本理論，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)，因而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞一幅“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。并在此基礎(chǔ)上分析了水循環(huán)的地理意義?！緦W(xué)情分析】 對(duì)于“大自然的水循環(huán)” 這一內(nèi)容，學(xué)生具備一定的基本常識(shí)，但是認(rèn)識(shí)的不夠全面，還未能上升到科學(xué)理性的層面去分析理解，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深刻地區(qū)認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1 知識(shí)與

2、技能（1）了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。（3）理解大自然水循環(huán)的地理意義 。2 過(guò)程與方法 老師通過(guò)“繪制、講解、分析”等形式，讓學(xué)生掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息 。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 重點(diǎn)：（1）陸地水的相互關(guān)系 （2）水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié) 2難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義【設(shè)計(jì)思想】1、采用案例教學(xué)。在教學(xué)采用多個(gè)案例，把抽象的自然

3、界水循環(huán)的地理原理具體化，而且建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，有利于學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。2、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程拋開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式” 教學(xué)方法，通過(guò)看圖思考、多媒體展示、小組合作討論等板塊的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、多媒體演示法等【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課 多媒體展示圖片（宇宙中的地球） 教師提問(wèn)：我們?cè)谟钪嬷锌吹降牡厍?，為什么是一顆藍(lán)色的星球. 學(xué)生回答：地球表面大部分被水覆蓋。 老師補(bǔ)充：地球上 71% 的表面被水覆蓋，水的總量有 13.8 億 km ³ ，因此地球

4、又被人們稱(chēng)為是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能結(jié)合日常生活談?wù)勊畬?duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義嗎.學(xué)生回答：略通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)老師提問(wèn)：在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。閱讀教材P54，大家思考水體按存在形態(tài)和存在空間，可分為哪幾種類(lèi)型.分別有什么特點(diǎn).學(xué)生回答：略教師總結(jié)：水的三態(tài)分布特點(diǎn)數(shù)量特征聯(lián)系氣態(tài)水范圍廣最少三種形式的水體可相互轉(zhuǎn)換，形成各種水體，共同構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層-水圈液態(tài)水次之最多固態(tài)水僅在高緯地區(qū)、高山或特殊條件下存在地球淡水資源的主體 通過(guò)讀圖、思考， 提高學(xué)生

5、觀察思考能力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶。引導(dǎo)過(guò)渡在地球上的淡水資源中，占主體的冰川是目前人類(lèi)難以利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類(lèi)利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類(lèi)對(duì)淡水的利用越來(lái)越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎.淡水是不是越來(lái)越少了呢. 學(xué)生回答：不會(huì)。 老師點(diǎn)題: 自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)?，水在地球上是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來(lái)分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用導(dǎo)入新課 面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來(lái)

6、，奔流到海不復(fù)回！”但如果黃河水水不復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢.下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”。通過(guò)大家都熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。分析歸納閱讀教材圖3.3水循環(huán)示意圖，思考以下問(wèn)題：（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間.（2）水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié). 學(xué)生回答：（略）板書(shū)歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水蒸發(fā)水汽輸送降水地表水地表、地下徑流匯入大海。 通過(guò)讀圖、畫(huà)圖， 提高學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶。課堂練習(xí)形式：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)結(jié)合水循環(huán)示意圖和下面三幅圖，完成下列問(wèn)題：1畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。2舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。又可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】 本節(jié)課的授課過(guò)程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過(guò)程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上