附小校本應(yīng)用考核實施方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2. 0校本應(yīng)用 考核實施方案為貫徹落實（教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力提升工程2.0的意見（教師【2019】1號），規(guī)范和指 導(dǎo)全省新一周期中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考 核工作，結(jié)合我校實際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校 本應(yīng)用考核實施方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力提升工程2. 0培訓的考核評價。、考核目的1. 通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標和壓 力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學融合的能力，達到“培 養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育 教學服務(wù)。2. 加強“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案

2、”的可操 作性和計劃性，促進“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實 施的科學化、規(guī)范化和可視化。3. 客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工 程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責 任，促進其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵全體教師。二、基本原則堅持所學為所用，測評助學，使信息技術(shù)切實服務(wù)于教育教 學質(zhì)量提升。.堅持整?？己?、重在普及、發(fā)展為先。將校本應(yīng)用考核工作 與學校信息化教學建設(shè)相結(jié)合，與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師 專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅持如下原則：1. 相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能 有較大的變化，至少應(yīng)保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。 另外，

3、在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標 及權(quán)重分配做相應(yīng)的調(diào)整。2. 客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應(yīng) 用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應(yīng)，親近、 偏見等帶來誤差。3. 公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地 防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。4. 公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考 核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果 同樣有效。三、適用范圍本制度適用于全校教職員工。四、考核要素1. 融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學服務(wù)；2. 能力提升：是否能在個人成長縱線上達成信息技術(shù)應(yīng)用能 力的提升；3

4、. 責任感，進取心和團隊合作精神等；4. 信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等五、考核內(nèi)容（一）校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進”考核。重點考核學校信 息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修 制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教能力通過率 等。（二）中小學教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標準主要依 據(jù)中小學教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范。1. 中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核側(cè)重于考核 教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的 教學能力。2. 多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互 多媒體教學環(huán)境中實施?！凹w教”，即以教師為主導(dǎo)的課堂教學：混合學習環(huán)境是指 在多媒體計

5、算機網(wǎng)絡(luò)教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智 慧學習環(huán)境是指用智能教育設(shè)備支持學生個性化與差異化 學習。3. 學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校 信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習, 完成50學時（實踐應(yīng)用學時不少于50%）后方可參與校本應(yīng) 用考核。4. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以中小學教師信息技術(shù) 智慧混合學習環(huán)境、中確定的多媒體教學環(huán)境、）應(yīng)用能力 校本應(yīng).學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)和學業(yè)評價四個維度的三+ 項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項 微能力（至少覆蓋三個維度）考核。六、考核的具

6、體實施（一）教師微能力考核采用“校本自測教師互學互評一校本應(yīng)用考核”的方式進行考核。校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位位職責，借助一定的平臺工具， 根據(jù)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確 定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。教師互學互評是指教師完成50學時（線下實踐不少于25學 時）后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前， 須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。校本應(yīng)用考核是指?？己私M，對教師提交的成果進行綜合 評價。（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課課中授課 課后輔導(dǎo)課后評價數(shù)據(jù)分析研修活動”的 路徑。（三）教師的能

7、力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情 境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的 熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴格證據(jù)的有效 性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教 師木人制作的，應(yīng)視.為無效證據(jù)另附校本應(yīng)用考核標準七、考核結(jié)果及運用在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評 分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60 -80 分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格 等次。教師最終考核成績由教師互評、考核領(lǐng)導(dǎo)評價兩個部 分構(gòu)成。八、考核管理要以校本應(yīng)用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平, 提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學問題的能力。校本應(yīng)用 考核應(yīng)堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校附屬小學日4月9年2019校本應(yīng)用考核標準.考核等優(yōu)合不合考核內(nèi)運用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材12運用至少一種軟件進行課件制作課前備至少包含一不包3運用至少一種軟件進行教案設(shè)計4.會用至少一種影音或圖文編輯件1會使用至少一種授課軟件授課課中授至少包含一不包2會使用手機播放課件會應(yīng)用授課軟件中 的互動工具3進行作業(yè)AP