教學(xué)設(shè)計(jì)(幾分之一)

1、WORD格式教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)根本信息專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式講授課專業(yè)資料整理WORD格式教師周仁澤單位XX德陽(yáng)中江縣悅來鎮(zhèn)中心學(xué)校專業(yè)資料整理WORD格式課題名稱幾分之一專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)情分析通過小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活中有了一定的分?jǐn)?shù)概念，初步建立分份的根本觀念。教學(xué)目標(biāo)專業(yè)資料整理WORD格式知識(shí)目標(biāo)：1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1 的分?jǐn)?shù)的大小；專業(yè)資料整理WORD格式2培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。能力目標(biāo)：1讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法；2讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)

2、，能自己往下寫分?jǐn)?shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里教師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小教師嗎？想！那教師就來考考你們。出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。a：出示 6 個(gè)大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。要求學(xué)生說出“平均分成兩份，學(xué)生上去分好。b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分?！捌骄殖蓛煞?，學(xué)生分。c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分？齊分，學(xué)生上去分。小結(jié)：我們都把它們進(jìn)展了“平均分板書。d：

3、出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示，它叫做“分?jǐn)?shù)板書二探究新知，不斷摸索：1認(rèn)識(shí) 1/2 。T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，專業(yè)資料整理WORD格式這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“ 1/2 。那“ 1/2 怎么來書寫呢？跟著教師一起寫學(xué)生舉起手指一起寫，先寫“表示平均分，再寫2 表示把大餅平均分成了2 份，再寫 1 表示其中的一份，讀作二分之一齊讀“ 1/2 兩遍，并舉起手跟教師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的1/2 ，那右邊這一

4、份呢？齊說：1/2 同桌活動(dòng)： 從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的1/2嗎？請(qǐng)學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達(dá)。T：教師也忍不住想來折一折了拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“ 1/2 。學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。T：在日常生活中我們有沒有碰到過1/2 的例子？學(xué)生交流。2自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影局部的方法表示好， 并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。 教師選取局部，一起評(píng)價(jià)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)三應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：1一

5、口氣來說一說：2用手勢(shì)來判一判：3根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比擬一下這些分?jǐn)?shù)的大?。簩I(yè)資料整理WORD格式4它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏專業(yè)資料整理WORD格式色是整體的幾分之一嗎？四總結(jié)反思，拓展升華：1今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？2課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來？3你還想知道些什么？板書設(shè)計(jì)幾分之一1/2把一個(gè)物體平均分幾份蘋果、牛奶、面包、漢堡1/2 把一個(gè)蘋果平均分兩份，一份所占的比例專業(yè)資料整理WORD格式作業(yè)或預(yù)習(xí)1. 課后作業(yè)第 2、 3 題；2. 那一X紙對(duì)折幾次，看看選中一局部看占整X紙的幾分之一。自我評(píng)

6、價(jià)能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活潑，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議可選多人：學(xué)生積極性比擬高，教學(xué)效果較好。評(píng)議一單位：悅來鎮(zhèn)中心學(xué)校XX：黃清江日期： 2021-11-12荊軻，一個(gè)四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國(guó)這片土地上的原由。雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經(jīng)是前世的注定，沒有早晚，剛好在適宜的時(shí)間遇見你，就是最美的相識(shí)。他曾經(jīng)游歷過多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得

7、離開。專業(yè)資料整理WORD格式從此二人心性相投，在燕國(guó)集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對(duì)知己而言，又如何呢？專業(yè)資料整理WORD格式人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情啊！然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個(gè)時(shí)代的殘酷，千不該，萬(wàn)不該，荊軻不該是一位刺客，假設(shè)不如此，又如何會(huì)被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復(fù)返。倘假設(shè)荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“ 風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，

8、壯士一去兮，不復(fù)還。 知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日單獨(dú)擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對(duì)他來說已經(jīng)倦怠了，他厭倦了這種孤獨(dú)和茍且的日子。專業(yè)資料整理WORD格式他本可以大隱于野，疏遠(yuǎn)于喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去XX宮為上賓演奏，最終被人認(rèn)出，他并不害怕，倒是坦然自假設(shè)。因?yàn)樗睦锴宄@里就是染過他知己鮮血的宮殿，假設(shè)能在這里死去，也算是一種緣分。 荊軻的專業(yè)資料整理WORD格式然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個(gè)痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。專業(yè)資料整理WORD格式他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風(fēng)有多刺骨。那句不復(fù)還 里融入了多少痛苦和無奈？“ 風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，專業(yè)資料整理WORD格式幾千年之后，易水的水，易水的風(fēng)，易水的雪，一年復(fù)一年，而那個(gè)凄美的故事，也這樣經(jīng)久不衰的傳頌著。不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因?yàn)橹鹤悠诘碾x世，伯牙絕弦謝知音。人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語(yǔ)曰：“ 士為知己