讓學生在語文綜合性學習中品嘗語文味

1、讓學生在語文綜合性學習活動中品嘗語文味湖北省谷城縣石花鎮(zhèn)第三中學 候貴洲湖北省谷城縣五山鎮(zhèn)中心學校 范傳良語文綜合性學習：以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文綜合性學習突顯了語文學科與其他學科、理論知識與生活實際、課內(nèi)學習與課外活動的聯(lián)系，極大地提高了學生學習語文的興趣。學生在語文綜合性學習活動中如何品嘗語文味呢？筆者淺談以下做法：一、 學生品嘗原味工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的基本特點，提高聽、說、讀、寫能力和指導(dǎo)人格個性發(fā)展都集中于這一基礎(chǔ)科目上。語文綜合性學習的設(shè)置就是將語文的工具性和人文性作一次有機地統(tǒng)一，使學生在學習

2、活動中提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。如何讓學生在語文綜合性學習中品嘗聽、說、讀、寫的味道？下面以語文綜合性學習案例漫游語文世界加以說明：1、 收集語言材料。先分組。根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由學生自愿或教師建議組合均可，分日常生活用語、對聯(lián)、廣告用語、新詞語、不規(guī)范用語等五個小組，并指定或?qū)W生推選小組長。再收集。學生利用放假時間走向社會，在讀書看報、上網(wǎng)聊天、看電視、逛超市時收集材料。各小組學生以收集本組材料為主，兼顧其他小組材料。2、篩選整理。返校后，學生分組篩選梳理所收集的材料，同時到學校圖書室或公共圖書館查閱相關(guān)資料。為分析研究所收集的資料做準備，也可以從資料中選用一

3、些有關(guān)的內(nèi)容作為小組材料的補充。3、分析研究。利用一節(jié)課的時間，由組長組織組內(nèi)同學討論，對所收集的材料進行分析，教師不加任何限制。學生根據(jù)討論的結(jié)果，形成書面材料，并推薦出發(fā)言代表，代表小組在班上交流成果。最后將本組篩選后的材料、分析研究的成果編輯成冊，學生自行題字、插圖、設(shè)計封面。4、回報成果。課堂上，教師只是組織者，學生才是真正的活動者。主要由各組代表發(fā)言，其他學生可做簡單補充。打破座位傳統(tǒng)，采用小組圍坐的形式。教師走下講臺置身于學生中間，對各組發(fā)言可做簡要點評，以鼓勵為主。課堂上還利用電教多媒體手段，讓學生展示他們的成果。5、延續(xù)活動。課后發(fā)動每個小組學生進一步充實小冊子的內(nèi)容，作為成果

4、在班上展覽，同時將學生的感想體會展示在張貼欄里，并以本次活動為主題出一期墻報。這一案例的教學設(shè)計體現(xiàn)了語文味，突出培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力。培養(yǎng)了學生聽讀的能力：與人聊天，看電視，逛超市，閱讀有關(guān)資料，收集語言材料，獲得語文信息；培養(yǎng)了學生說的能力：收集材料后，學生分組討論，在班上交流發(fā)言；培養(yǎng)了學生寫的能力：學生將篩選后的語言材料編輯成冊，同時在討論和班內(nèi)交流感受的基礎(chǔ)上寫出一篇作文，在寫作中品味自己運用語文的獨特感受。二、學生品嘗趣味著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為

5、真正的教育。語文綜合性學習將整個世界作為語文學習的內(nèi)容，讓學生在真實的生活中學語文，是一種“生活化”的學習實踐，讓學生真正品嘗到語文綜合性學習的趣味。例如在開展“探索月球奧秘”的綜合性學習時，由于條件限制，選取了月球奧秘知多少、豐富多彩的月球文化、我是月球小專家等三方面的內(nèi)容。為了讓學生感受到學習的趣味，和學生一起構(gòu)思，在方法上可設(shè)計一些活潑有趣的活動形式。進行男女擂臺賽、小組擂臺賽、搶答賽、啞劇表演、賞月佳對、月亮謎語等活動。如此豐富有趣的形式，如此活潑激烈的氛圍，讓學生在語文綜合性學習活動中品嘗到了學習語文的趣味。三、學生品嘗情味語文教育專家程少堂說：“語文教學要培養(yǎng)學生的善良和悲憫情懷，

6、首先就要把學生培養(yǎng)成情感豐富的人。要讓學生學會感傷，學會有魅力地流淚，這是語文獨特的任務(wù)?！闭Z文綜合性學習的視角伸向廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間，要開發(fā)課堂內(nèi)外與學生成長緊密相關(guān)的課程資源，讓學生在語文綜合性學習活動中品嘗到人間的美好情感。在開展“獻給母親的歌”綜合性學習活動時，扣住本次活動歌頌?zāi)笎鄣闹黝}，精心選擇了“報得三春暉”這個活動內(nèi)容，設(shè)計可供學生選擇的十個小活動：回憶對不起母親的事情、回憶母愛的精彩瞬間、找出和母親合影的照片、給母親一個驚喜、給母親洗腳、給母親一份精美的禮物、和母親講心里話、為母親分擔家務(wù)、為母親唱首歌、請母親給我提建議等等，以此來喚醒學生情感與智慧的本性，激活學

7、生內(nèi)心原有的情感火花。這樣學生的情感、興趣、愛好被調(diào)動起來后，充滿了情味。在整個活動中，學生升華情感體驗，放飛個性，感受母愛的魅力，學生品嘗到了溫馨的人情味和人性美。四、學生品嘗民族文化味語文教育專家程少堂說：“語文是傳承民族文化最重要的工具。一堂語文課，如果洋溢著濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說它具有語文味?！苯o語文綜合性學習活動注入民族文化味，讓學生學習語文彌漫著濃濃的文化氣息，體驗到一種令人陶醉的審美快感，這是語文的最高境界。人教版七年級下冊綜合性學習戲曲大舞臺，必須讓學生認知我國的戲劇種類，必須讓學生了解有關(guān)戲曲的知識。學生最感興趣的是學唱黃梅戲天仙配選段、京劇玉堂春選段、豫劇花木蘭選段。京劇唱臉譜是我國傳統(tǒng)民族文化的精品，是國粹中的精品，我讓每個學生學唱，學生的精、氣、神馬上起來了，猶入仙界，學生品嘗到了民族文化的妙處。開展語文綜合性學習活動也要結(jié)合地方課程，結(jié)合各地的實際情況。很多地方的民風民俗也傳承著民