《贈(zèng)汪倫》精品教學(xué)反思

1、?贈(zèng)汪倫?精品教學(xué)反思?贈(zèng)汪倫?精品教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。?贈(zèng)汪倫?精品教學(xué)反思關(guān)于?贈(zèng)汪倫?這一課程的教學(xué)，我主要采用了一下的步驟循序漸進(jìn)，進(jìn)展施教：一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知

2、道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后，教師說(shuō)教師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎?(師講故事)：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天

3、里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首-?贈(zèng)汪倫?。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感。其實(shí)不然，假設(shè)教師能把握住朗讀這座橋梁，就能讓多媒體成為情感交流的媒介。不及汪淪送我情這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以表達(dá)?帶著這樣的考慮閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送驚喜，為理解自己的個(gè)性感動(dòng)及讀者對(duì)友人之間的情深贊頌等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首?贈(zèng)汪倫?以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)展課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：?送元二使安西?、?曉出凈慈寺送林子方?、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?、?送杜少府之任蜀川?、?白雪歌送武判官歸京?別董大?，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性的引導(dǎo)。以上就是小編