廬山的云霧教學設計（教案）模板[1]

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三年級教學形式講授教 師桂華單 位吳忠市利通一小課題名稱廬山云霧學情分析廬山的云霧這篇課文是語文版三年級上冊的一篇寫景的文章，文章以明快的語言、比喻、聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，表達了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風光的喜愛之情！三年級學生的特點是是能夠積極思考，勤于動腦，有樂于思考、質(zhì)疑的習慣！但是這個年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說想像力不夠豐富、在感情朗讀的時候，不能夠完全領會文章的思想內(nèi)涵，因此教學時需要老師的啟發(fā)，引領。再說對于廬山的美景大多數(shù)同學并沒有真正親眼見過，理解起來有一定的難度，因此教

2、學中運用現(xiàn)代化的教育技術手段多媒體播放廬山云霧的秀美風光，同時在欣賞美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語言描繪情境的方法，深深的撼動了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進一步認識了解廬山云霧的興趣！同時，在學習過程中，我引領學生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細、讀活，引領學生走進文本、感悟文本、超越文本。教學目標1、正確流利有感情的朗讀課文。2、初步認識總分的構段方式，抓住重點詞句讀懂段的意思。3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。教學過程一、復習舊知，導入新課。1、談話導入，師引：同學們，上節(jié)課我們學習了廬山的云霧第

3、一課時，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢？學生思考后回答：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，學生邊說，老師邊用簡筆畫勾勒廬山大概輪廓。師：作者最喜歡什么景色？你從課文中哪個詞可以看出來？生：（尤其）通過重點詞知道的。從課題入手（神秘美） 2、引入過渡：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。 師：板書課題廬山的云霧 學生書空。二、品析課文二三自然段，感受廬山云霧的美。（一）引領學生學習課文第二自然段1、師：看課

4、文第二自然段，請同學們自由朗讀這一自然段，想想這個自然段主要講了廬山云霧的什么特點？是圍繞哪句話講的？2、學生：廬山的云霧千姿百態(tài) 師：是的，這句話就是這段的中心句，也叫總起句，整個這段就是圍繞這句話寫的。下面就請同學們再默讀第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的 ，邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。3、學生默讀課文，完成思考題。4、學生匯報：課件出示：（1）那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。師：說說你為什么喜歡這句話？學生談自己的看法。師： 想不想看看這美麗的景色，課件出示圖片。 欣賞了這么美的云霧，那么誰能把你看到的感受讀出來呢？（學生看

5、圖片后讀課文、先指名讀，再齊讀）（2）那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說說你喜歡這句話的原因？誰能用簡筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。（學生先說喜歡的原因，再用簡筆畫表現(xiàn)“纏繞”）（3）云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。師：說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”？生：談自己的看法。（4）云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。師：你是如何理解“天幕”的？學生談自己的看法。4、課件出示四幅圖及文字： 師： 大家看這段的最后，作者運用了什么標點符號，誰來說說作者為什么運用省略號？生：談自己對省略號的看法。師：那么大家展開想象，說說看，云霧還像什么？學生發(fā)揮想象，說自己的看法

6、。老師評價：（同學們的想象真豐富）5、師：請大家看圖片，聽老師把課文讀一遍。（學生一邊看圖，一邊聽老師讀課文）師：誰還想讀？學生齊讀課文。6、小結：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運用總分的寫法，分四個方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點表現(xiàn)了出來，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實，廬山的云霧在有風時的動態(tài)，更美，下面我們就來學習第三自然段。（二）自學第三自然段師引：學習之前老師提了幾個要求請大家認真完成。1、大屏幕出示自學要求，請同學讀。一讀：認真朗讀課文第三自然段 。二劃：用“”劃出中心句，用“”劃出描寫云霧變化的句子。三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。2、

7、學生自學。 3、老師檢查自學情況：(1)指名讀句子后評價（你劃的真準確，誰來把句子再讀一讀。）（2）你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢？學生抓?。骸皠倓?、轉眼間、明明、又變成”等詞語，師評價：你真是個細心的孩子。4、師過渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢? 在看之前老師有個要求：請大家邊看，邊回顧剛才的重點詞句。(課件展示瞬息萬變的廬山云霧，學生看圖片，回憶文章重點詞句。)5、指導學生背誦課文二三自然段。（三）、學習第四自然節(jié)1、引入過渡：同學們,學到這兒,你一定有許多話想對廬山說，誰給大家開個頭。學生談自己的想法。老師評價：（同學們說的真好，下去我們繼續(xù)

8、交流）2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來讀一讀出示課件:老師讀,學生聽,再齊讀。三、大膽實踐、展示自我。師過渡：課文的第二、三自然段運用了總分的寫法.運用中心句先總的概括景物特點，然后通過分述具體地描寫這個特點.這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處你喜歡的景物來練著寫一寫，看誰寫的好。1、大屏幕出示：（1）、下課了，操場上真熱鬧。 （2）、風箏的樣子可真奇怪。 （3）、動物園的動物真多。 2、學生練習寫，教師巡視指導3、學生匯報自己的習作.師小結：聽了同學們的匯報，老師真高興，因為同學們又進步了。四、總結全文，深化主題。 師： 同學們，廬山的云霧這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中，我們經(jīng)常運用“總分這種方法，請同學們在今后的習作中試著去運用，你會發(fā)現(xiàn)你的作文會越寫越好。五、實踐創(chuàng)新，完善自我。1、背誦你喜歡的自然段。2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。 3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。六、板書設計板書設計14廬山云霧 千姿百態(tài) 瞬息萬變 靜態(tài)美 動態(tài)美 流連忘返 作業(yè)或預習1、 背誦自己喜歡的部分。2、 采用總分的構段方式練習寫一段話。自我評價本節(jié)課我采用半扶半放的學習形式，以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結合