超越自我體驗(yàn)成功（陳燕華）

1、 超越自我，體驗(yàn)成功 _談后進(jìn)生成功感的培養(yǎng) 江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué) 陳燕華 蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子，人格從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲這是他的不幸。”然而，如何才能讓這些幼小的太陽發(fā)光呢，這就要求我們教育者充分利用后進(jìn)生的成功愿望，在教學(xué)中，多給予他們追求成功的機(jī)會，讓這些孩子從自己的學(xué)習(xí)勞動中去體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，并且將此轉(zhuǎn)化并形成新的學(xué)習(xí)動力，從而良性循環(huán)。后進(jìn)生只有不斷地體驗(yàn)到成功感,才能不斷地激發(fā)興趣,挖掘潛能,只有這樣才能最終引導(dǎo)他們邁向成功!所以，后進(jìn)生校園生活成功感的培養(yǎng)猶顯重要。 一、寬容學(xué)生，保護(hù)其走向成功的信心 自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在多年來

2、仍然以高考為指揮棒的傳統(tǒng)觀念下，好多家庭總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，學(xué)習(xí)上總是以得到高分作為成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)不太理想，第一次考了67分，第二次考了75分，估計(jì)很少有家長贊嘆：嗯，不錯(cuò)，進(jìn)步很大！更多的家長會埋怨道：你就只認(rèn)識六十幾、七十幾??？這種現(xiàn)象絕對不是虛構(gòu)。所以，不少孩子仍生活在“失敗”的陰影中，而且不時(shí)地感受著“失敗”的痛苦，得不到別人的認(rèn)同與贊賞，長此以往，孩子便失去了信心，沒有了目標(biāo)，墮落為所謂的“后進(jìn)生”。可想而知，一個(gè)沒了自信的人又怎么能取得成功呢？那么如何去樹立后進(jìn)生的自信呢？筆者認(rèn)為對這些孩子的錯(cuò)誤和不足應(yīng)給以足夠的寬容，對培養(yǎng)他們的自信心猶為重要。 一位哲人說過

3、：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的詮釋。教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高?！昂筮M(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評、嘲笑自然也比較多。若教師為后進(jìn)生提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松和諧的時(shí)空，能以足夠的耐心寬容他們的一些“錯(cuò)誤”，學(xué)生自會放下心理包袱，從而表現(xiàn)得更為出色，甚至?xí)?chuàng)造奇跡。 筆者有過這樣一個(gè)經(jīng)歷：一次數(shù)學(xué)測試中，一名平時(shí)成績不太理想的學(xué)生考了一百分，有同學(xué)舉報(bào)他是作弊的。當(dāng)時(shí)我也有些懷疑，因?yàn)檫@名同學(xué)一直只能在六七十

4、分徘徊，從沒跟滿分親密接觸過，而且他的同桌數(shù)學(xué)成績很棒，也是滿分。不過，對于學(xué)生的舉報(bào)我不動聲色，最終選擇相信他，并且發(fā)卷時(shí)還鼓勵(lì)道：“王驛晨這次考得很不錯(cuò)，看來知識點(diǎn)掌握得很好，老師相信你能保持這種良好的學(xué)習(xí)勢頭！”此后，這名同學(xué)像換了個(gè)人，學(xué)習(xí)態(tài)度特認(rèn)真，上課也非常積極，接下來兩次數(shù)學(xué)測試他居然都地拿了滿分，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有對他嚴(yán)查審問！可想而知他把試卷全做對了有多么開心，因?yàn)樗w驗(yàn)到了成功的喜悅。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的“錯(cuò)誤”，是我們幫助學(xué)生走向成功的橋梁。 二、賞識學(xué)生，挖掘其走向成功的潛能1、講求賞識藝術(shù)，使其認(rèn)識自我，建構(gòu)自我 莎士比亞曾說過：“贊美是照在人

5、心靈上的陽光。”對后進(jìn)生的真心賞識，就如同一味甜甜的良藥不斷地激勵(lì)著他們?！昂煤⒆哟蠖嗍强涑鰜淼摹?。給孩子多一些賞識，就會讓你的學(xué)生多一個(gè)機(jī)會成為牛頓、愛恩斯坦。賞識就如同一縷柔和而又強(qiáng)烈的陽光，照亮了后進(jìn)生的心田，這些孩子因它而燦爛。后進(jìn)生在人格上與所有的學(xué)生都是平等的，在心靈深處又比其他學(xué)生更敏感，這就要求教師要小心翼翼維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，讓他們抬起頭來走路,自信地融入集體。因此，在他們面對挫折時(shí)，教師首先要用放大鏡找到他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用肯定性、鼓勵(lì)性的言語來加以賞識。激勵(lì)性的語言能增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，獲得成功的愉悅感。如 “你很勇敢，第一個(gè)舉起手

6、來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解,好樣的!” “看，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說你是最棒的?！薄扒?問題在你面前害怕了。” 再如：當(dāng)一名學(xué)生在課堂上很困難地讀著一篇課文，此時(shí)，你與其打斷他，抱怨他，讓他感到羞愧，感覺自己就是差勁，從而厭學(xué)，還不如幫助孩子一起讀完，然后真誠地當(dāng)著所有學(xué)生面跟他說：“雖然課文中有許多你不認(rèn)識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢?”相信再次叫到這個(gè)學(xué)生讀書時(shí)，你會看到一個(gè)不一樣的他。 語言藝術(shù)博大精深，教師除了可以利用有聲語言，還可以利用動作和體態(tài)語等無聲語言來傳達(dá)對學(xué)生的賞識。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)信任的微笑，

7、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，如：愛撫的摸頭，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱都能深入學(xué)生的心靈，把賞識的信息傳遞給學(xué)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己也很棒，從而正確認(rèn)識自我，面對挫折，勇往直前，努力探索，贏得成功。2、搭建被賞識的舞臺，使其超越自我 世界上沒有兩片相同的葉子，后進(jìn)生也具有自己的獨(dú)特性。正如：“寸有所短，尺有所長?！弊鳛榻處?，千萬不能拿他們的短處比別人的長處，要堅(jiān)信他們有自己特別的才能。在教育過程中，教師要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境，為他們搭建被賞識的舞臺，尤其重要。曾經(jīng)剛接一新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，反應(yīng)遲鈍，上課經(jīng)常走神，每次考試都掛紅燈，可想而知，是個(gè)特別厭學(xué)的孩子，開始一段時(shí)間，我手足無措，后來我發(fā)現(xiàn)他讀題的聲音很響亮，有穿透力，讀得也很流暢，于是，我經(jīng)常喊他讀數(shù)學(xué)題目，漸漸地，他喜歡舉手了；再后來我讓他到前面領(lǐng)讀，當(dāng)小老師給同學(xué)講稍簡單的習(xí)題，半學(xué)期下來，他告別了紅燈，進(jìn)步喜人。實(shí)踐證明，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，搭建被賞識的舞臺，正如為后進(jìn)生搭起了層層進(jìn)步的階梯。讓孩子沿著階梯，一步步認(rèn)識自我、建構(gòu)自我，從而超越自我。 冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要