中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)十議論性文本閱讀市賽課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師獲獎(jiǎng)?wù)n件

專題十議論性文本閱讀文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)1/91文體知識(shí)清單專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單論證方式立論從正面敘述其觀點(diǎn)正確。駁論從反面進(jìn)行駁斥，從而確立正確觀點(diǎn)。2/91專題十┃議論性文本閱讀議論文三要素論點(diǎn)(1)分類：有議論文有一個(gè)中心論點(diǎn)和幾個(gè)分論點(diǎn)，有議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率關(guān)系，分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)道理論據(jù)。(2)論點(diǎn)語(yǔ)言、形式及要求：論點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)非常明確判斷句(或必定判斷，或否定判斷)。標(biāo)志是用判斷動(dòng)詞“是”或能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”“必須”“要”等，語(yǔ)言要明確。論點(diǎn)應(yīng)正確、鮮明?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單3/91專題十┃議論性文本閱讀議論文三要素論據(jù)(1)論據(jù)分類：分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。事實(shí)論據(jù)：包含史實(shí)、經(jīng)典事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。道理論據(jù)：包含經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真理、名人名言、格言、諺語(yǔ)、原理、定律等。(2)論據(jù)與論點(diǎn)之間關(guān)系：證實(shí)與被證實(shí)關(guān)系。論據(jù)證實(shí)論點(diǎn)，論點(diǎn)被論據(jù)證實(shí)。論據(jù)要經(jīng)典、確鑿?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單4/91專題十┃議論性文本閱讀議論文三要素

論證論證是利用論據(jù)來(lái)證實(shí)論點(diǎn)過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)絡(luò)紐帶。處理是“怎樣進(jìn)行證實(shí)”問(wèn)題。論證要求合乎邏輯?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單5/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單論點(diǎn)位置有文章標(biāo)題就是論點(diǎn)，有文章開(kāi)頭提出論點(diǎn)，有則出現(xiàn)在文末，有在敘述過(guò)程中提出論點(diǎn)，也有表述不集中，需要?dú)w納概括。6/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單論據(jù)類型事實(shí)論據(jù)用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)有代表性事例。道理論據(jù)用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)社會(huì)普遍認(rèn)可、人們比較熟悉道理。7/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單論證方法及作用舉例論證作用：經(jīng)過(guò)列舉事例加以論證，從而使論證更詳細(xì)、更有說(shuō)服力。道理論證作用：經(jīng)過(guò)講道理方式證實(shí)論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。對(duì)比論證作用：突出強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。比喻論證作用：經(jīng)過(guò)比喻進(jìn)行證實(shí)，使論證更生動(dòng)形象、淺顯易懂。引用論證作用：能夠增強(qiáng)文章說(shuō)服力或文采，使敘述帶有權(quán)威性，很有說(shuō)服力。類比論證作用：將已知事物(或事例)與跟它有一些相同特點(diǎn)事物(或事例)進(jìn)行比較類推，從而抵達(dá)證實(shí)論點(diǎn)目標(biāo)。8/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表示作者嚴(yán)謹(jǐn)、周密、科學(xué)態(tài)度。通俗易懂俏皮有趣、深入淺出，幫助讀者輕松了解文章內(nèi)容。生動(dòng)形象語(yǔ)言輕松活潑、幽默幽默，富有趣味性。9/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單議論文結(jié)構(gòu)(1)議論文基本結(jié)構(gòu)形式：引論—本論—結(jié)論。在思緒上表示為：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—處理問(wèn)題。(2)議論文論證結(jié)構(gòu)類型：①并列式；②對(duì)照式；③層進(jìn)式；④總分式：總—分、分—總、總—分—總等。10/91/文本助讀/①以美國(guó)眾議院經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)法案引出討論：轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？考向探究專題十┃議論性文本閱讀一、[?紹興、義烏]閱讀下文，回答下列問(wèn)題。轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎①年7月14日，美國(guó)眾議院以306票對(duì)117票經(jīng)過(guò)一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)法案。該法案要求，商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式，使用文字、符號(hào)或用智能手機(jī)讀取二維碼都能夠，這意味著美國(guó)消費(fèi)者將有權(quán)知道他們食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成份。依據(jù)該法案，美國(guó)農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制訂詳細(xì)標(biāo)識(shí)方案，并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等。美國(guó)政府以前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品“實(shí)質(zhì)等同”。那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單11/91②正方從被同意上市轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格安全檢驗(yàn)這一點(diǎn)出發(fā)，論證轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)毫無(wú)必要。專題十┃議論性文本閱讀●正方：②轉(zhuǎn)基因食品最少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。科學(xué)家在培育轉(zhuǎn)基因作物時(shí)，能確切知道轉(zhuǎn)過(guò)去基因結(jié)構(gòu)與功效，這么就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成份上是否有本質(zhì)區(qū)分，有哪些不一樣成份。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，我們對(duì)雜交出來(lái)作物基因信息基本上是茫然無(wú)知，無(wú)法預(yù)知其可能風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有更大把握。當(dāng)前，被同意上市轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格安全檢驗(yàn)，在安全性上是不用擔(dān)心。因?yàn)闄z測(cè)成本所限，傳統(tǒng)食品反而做不到這一點(diǎn)。轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)有何須要？考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單12/91專題十┃議論性文本閱讀反方：③有兩種親本存在，大自然理論上也能夠自行產(chǎn)生出它們雜交品種，人工雜交只是加緊了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一個(gè)物種基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種基因組上，概率靠近于零。人類這是在人工制造出新物種，本身就蘊(yùn)含著新風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)基因很可能有多個(gè)功效，在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種基因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分功效，這意味著不可預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？能給未來(lái)一切可能轉(zhuǎn)基因食品背書(shū)嗎？對(duì)同意轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是一個(gè)對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)態(tài)度，是尊重消費(fèi)者知情權(quán)表達(dá)。③轉(zhuǎn)基因食品是人類在制造新物種，蘊(yùn)含著不可預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)，反方認(rèn)為對(duì)同意轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是負(fù)責(zé)表達(dá)。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單13/91專題十┃議論性文本閱讀●正方：④轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)，就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)基因作物風(fēng)險(xiǎn)是否顯著大于傳統(tǒng)作物？假如不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨(dú)拉出來(lái)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)？因?yàn)橐恍┤藢?duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)妖魔化，部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒(méi)有依據(jù)恐慌與負(fù)面評(píng)價(jià)。假如強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品負(fù)面印象。所以必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”更名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品接收度。④正方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因作物風(fēng)險(xiǎn)并小于傳統(tǒng)作物，應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”更名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品負(fù)面印象?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單14/91專題十┃議論性文本閱讀反方：⑤公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來(lái)物種，人們不隨隨便便接收一個(gè)新物種為食物，恰恰是刻在基因上自我保護(hù)本能在起作用，也是一個(gè)適當(dāng)慎重態(tài)度。認(rèn)為改稱“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后，認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性人，能夠選擇吃；對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮人，現(xiàn)在能夠選擇不吃，未來(lái)觀念改變了也能夠選擇吃。兩不干擾，有何不可？⑤反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)賦予了那些對(duì)轉(zhuǎn)基因食品有疑慮人選擇權(quán)利?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單15/91⑥標(biāo)識(shí)轉(zhuǎn)基因食品成本太大，實(shí)施起來(lái)比較困難。專題十┃議論性文本閱讀●正方：⑥強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格，對(duì)窮人不利。強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不但是標(biāo)注一行字或一個(gè)符號(hào)，還需要檢測(cè)，實(shí)施起來(lái)成本太大。因?yàn)橐粋€(gè)食品往往包含各種成份，逐一檢測(cè)是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測(cè)就是一大筆費(fèi)用。假如消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià)，廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”投其所好?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單16/91⑦反方認(rèn)為監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠經(jīng)過(guò)抽樣檢測(cè)來(lái)確認(rèn)商家有沒(méi)有在標(biāo)注上作假。

專題十┃議論性文本閱讀反方：⑦假如你生產(chǎn)食品一些成份原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會(huì)不知道？標(biāo)注一下有多大成本？至于檢測(cè)，也不是那回事。監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠經(jīng)過(guò)抽樣檢測(cè)來(lái)確認(rèn)商家有沒(méi)有在標(biāo)注上作假，檢測(cè)成本占總生產(chǎn)成本百分比是微不足道。(《南方周末·第一爭(zhēng)議》年07月26日)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單17/91專題十┃議論性文本閱讀考向1提取、概括論點(diǎn)1．“轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎”這一爭(zhēng)議是由什么新聞事件引發(fā)？正反雙方從哪三個(gè)方面展開(kāi)辯論？請(qǐng)簡(jiǎn)明概括，完成提要，不要求字?jǐn)?shù)一致。(3分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單18/91專題十┃議論性文本閱讀(1)7月，美國(guó)經(jīng)過(guò)要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)法案?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單(2)轉(zhuǎn)基因食品是否安全？(3)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)成本是否太大？19/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容篩選能力，這需要通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納，再整合分析，最終得出答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件主要內(nèi)容，辯論雙方是圍繞“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”“標(biāo)識(shí)是否會(huì)改變轉(zhuǎn)基因食品給人印象”和“強(qiáng)制標(biāo)識(shí)成本是否太大”展開(kāi)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單20/91專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單常見(jiàn)題型1.本文中心論點(diǎn)是什么？2．說(shuō)說(shuō)作者在文中表示主要觀點(diǎn)是什么。3．辨析文章中心論點(diǎn)。21/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單應(yīng)考策略1.確定議論文中心論點(diǎn)方法：(1)看文章標(biāo)題。有時(shí)議論文標(biāo)題就是全文中心論點(diǎn)。(2)看開(kāi)頭。有議論文開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。(3)看結(jié)尾。有議論文會(huì)在文章結(jié)尾部分總結(jié)全文，點(diǎn)明中心論點(diǎn)。(4)在正文中找。方法以下：①找提醒性語(yǔ)句，如：總之、可見(jiàn)、這么、所以、所以、由此看來(lái)等，它們所領(lǐng)起一句或一段話，往往就是中心論點(diǎn)。②依據(jù)題目標(biāo)提醒，找文中相對(duì)應(yīng)句段。③理清文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)論證推理過(guò)程，找出中心論點(diǎn)。④如在文中找不到可作為中心論點(diǎn)現(xiàn)成句子，能夠自己尋找相關(guān)段落中心句，或自己概括段意，再綜合整理，歸納出中心論點(diǎn)。22/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單應(yīng)考策略2．答題要求：論點(diǎn)通常是判斷句，普通不用疑問(wèn)句，不用使用了修辭手法句子，還要含有概括性，去掉無(wú)須要修飾性詞語(yǔ)，使論點(diǎn)盡可能簡(jiǎn)練明了。23/91專題十┃議論性文本閱讀考向2分析、判斷或補(bǔ)充論據(jù)2．選出以下表述與材料相符一項(xiàng)(3分)(

)A．正方認(rèn)為，普通來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)育種方法雜交出來(lái)作物基因信息是沒(méi)法區(qū)分，而轉(zhuǎn)基因作物基因信息是能夠確切知道。B．反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種基因組上。C．正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”更名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品疑慮。D．反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單A24/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查對(duì)文本內(nèi)容了解。要從文中找出詳細(xì)句子，然后詳細(xì)分析意思是否發(fā)生了改變。B項(xiàng)，原文說(shuō)“在自然演化下，一個(gè)物種基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種基因組上，概率靠近于零”，B項(xiàng)不符合文章說(shuō)法；C項(xiàng)，原文正方說(shuō)“把‘轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)’更名為‘精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)’，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品接收度”，僅僅是“弱化”負(fù)面印象，增加“接收度”，C項(xiàng)說(shuō)“能消除”顯得太絕對(duì)；D項(xiàng)，反方必定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格，只是抬高不大而已，不是認(rèn)為不會(huì)抬高?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單25/91專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單常見(jiàn)題型1.第×段是什么論據(jù)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用。2．請(qǐng)?jiān)谖闹小撂幪砑右粋€(gè)事實(shí)(道理)論據(jù)。3．請(qǐng)寫出一句名人名言(諺語(yǔ)、詩(shī)歌等)作為論證論點(diǎn)論據(jù)。26/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單應(yīng)考策略圍繞論據(jù)，常見(jiàn)考題有三種：一是辨析論據(jù)類型及作用。論據(jù)分為：(1)事實(shí)論據(jù)，包含事例、史實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)等。(2)道理論據(jù)，包含名人名言、格言警句、科學(xué)公式、定律等。論據(jù)作用：任何論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)，只要說(shuō)出它在證實(shí)什么論點(diǎn)即可。答題格式：利用……論據(jù)，有力地論證了……觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章說(shuō)服力。二是補(bǔ)寫論據(jù)。補(bǔ)寫論據(jù)有兩種類型：補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)寫道理論據(jù)(普通是名言警句)。補(bǔ)寫論據(jù)要注意以下幾點(diǎn)：(1)看清楚補(bǔ)寫論據(jù)類型，是補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)。(2)補(bǔ)寫論據(jù)能很好地證實(shí)論點(diǎn)。(3)論據(jù)要有代表性，力爭(zhēng)大眾化，盡可能是人所共知。(4)事實(shí)論據(jù)，表述力爭(zhēng)簡(jiǎn)練流暢，能很好地突出論點(diǎn)意思；道理論據(jù)，引用要完整，不能斷章取義。三是論據(jù)配對(duì)。就提供對(duì)應(yīng)論據(jù)材料，判斷它應(yīng)該放在哪一段較適宜，為何。27/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單答題思緒(1)仔細(xì)閱讀提供論據(jù)材料，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析，把握其所表示思想觀點(diǎn)。(2)將提供論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析，看它與哪一段意思較投合，觀點(diǎn)一致。(3)將提供論據(jù)材料意思與段落主旨連接起來(lái)作詮釋。(答題格式：作為論據(jù)材料突出了……，與第×段論證……觀點(diǎn)相一致，所以此論據(jù)應(yīng)放在第×段。)28/91專題十┃議論性文本閱讀考向3分析議論文語(yǔ)言3．辯論需要一定語(yǔ)言技巧。以下面句子為例，分析雙方屢次使用反問(wèn)表示效果。(4分)在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單29/91專題十┃議論性文本閱讀辯論中，雙方都屢次使用反問(wèn)，如例句使用反問(wèn)，強(qiáng)烈地否定了“轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同、一樣安全”看法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，使說(shuō)理更有力(增強(qiáng)了辯論效果)，也能引發(fā)讀者(聽(tīng)眾)思索?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單30/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查反問(wèn)效果，反問(wèn)句普通能加強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)人們思索，增強(qiáng)文章辯論效果。分析時(shí)結(jié)合詳細(xì)句子分析即可?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單31/91專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單常考題型應(yīng)考策略1.解釋句中加點(diǎn)詞含義首先搞清其字面意思或原意，再依據(jù)其與上下文關(guān)系及上下文內(nèi)容加以解釋。2.了解句義一要搞清句子字面意思。二要聯(lián)絡(luò)上下文，從中找答案。三要從其與論點(diǎn)關(guān)系上去了解。3.分析詞句表示作用(1)首先搞清所利用表現(xiàn)手法及詞性、詞義，再依據(jù)其與上下文內(nèi)容及論點(diǎn)關(guān)系進(jìn)行分析。(2)利用修辭手法，能更通俗或更深刻地說(shuō)明道理。(3)一些連接詞利用，主要是起承啟轉(zhuǎn)換作用。32/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單4.文中句子能否刪去？為何？(1)表明態(tài)度，不能刪。(2)講明理由：首先了解句意，其次要結(jié)合論點(diǎn)及上下文內(nèi)容，著重從敘述嚴(yán)密、準(zhǔn)確、全方面及論證有力等方面去分析。5.句中加點(diǎn)詞能否刪去？為何？先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：(1)解釋原詞義。(2)說(shuō)明該詞在句中作用。因?yàn)檫@類題中所標(biāo)出加點(diǎn)詞，大多是修飾性或限制性詞語(yǔ)，所以，分析作用時(shí)，不但要說(shuō)明其在文中所表示意思，還要從語(yǔ)言邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行分析。33/91專題十┃議論性文本閱讀考向4闡述自己觀點(diǎn)4．結(jié)合上面辯論中相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果原因。(4分)美國(guó)科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同蘋果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)：[試驗(yàn)一]在標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)蘋果中，人們?cè)敢舛喔?8.6%錢購(gòu)置非轉(zhuǎn)基因蘋果。[試驗(yàn)二]在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)“轉(zhuǎn)基因”蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)蘋果中，人們?cè)敢舛喔?4.2%錢購(gòu)置無(wú)標(biāo)識(shí)蘋果?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單34/91專題十┃議論性文本閱讀人們?cè)敢舛嗷ㄥX買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因?yàn)槿藗儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品安全性；強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后，人們?cè)敢饣ǜ噱X避開(kāi)轉(zhuǎn)基因蘋果，是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品負(fù)面印象。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單35/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]這是一則材料分析題。兩個(gè)試驗(yàn)都表達(dá)了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品不接收。第一個(gè)試驗(yàn)中標(biāo)識(shí)了非轉(zhuǎn)基因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果；第二個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們還是喜歡避開(kāi)轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕價(jià)格高出很多。分析要結(jié)合材料說(shuō)出兩個(gè)試驗(yàn)共同點(diǎn)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單36/91專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單提問(wèn)方式1.結(jié)合生活閱歷和本身實(shí)際評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。2．談?wù)勛约簜€(gè)性化閱讀啟迪和感悟。3．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勛约嚎捶ɑ蛱嶙h。37/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單常見(jiàn)題型及應(yīng)考策略1.談對(duì)文中觀點(diǎn)了解和認(rèn)識(shí)。首先，要充分了解文中觀點(diǎn)。其次，要親密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題或恰當(dāng)材料。最終，要盡可能利用文中觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和材料進(jìn)行闡述。2．談?dòng)晌闹杏^點(diǎn)所取得感悟。首先，要準(zhǔn)確了解文章論點(diǎn)，并選出自己感悟較深，受啟發(fā)最顯著觀點(diǎn)。其次，要聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，找到與文章觀點(diǎn)契合之處。最終，結(jié)合自己實(shí)際與文章觀點(diǎn)談感悟，做到有理有據(jù)。38/91/文本助讀/①指出如今讀紙質(zhì)書(shū)人越來(lái)越少現(xiàn)實(shí)狀況。專題十┃議論性文本閱讀二、[?連云港]閱讀下文，回答下列問(wèn)題。在“無(wú)紙時(shí)代”，讀紙質(zhì)書(shū)祝勇①現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書(shū)人少了，手機(jī)閱讀者卻在增加。對(duì)此，寫書(shū)人感受最深，因?yàn)闀?shū)發(fā)行數(shù)早已不復(fù)上世紀(jì)八九十年代壯觀。對(duì)于一位寫作者嘔心瀝血文字，人們已經(jīng)無(wú)暇顧及，這將寫作者推向前所未有尷尬位置，高純度文本也日益變成寫作者“獨(dú)語(yǔ)”?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單39/91②簡(jiǎn)述書(shū)發(fā)展史，隱隱透露出對(duì)手機(jī)閱讀輕淺化和碎片化擔(dān)憂。專題十┃議論性文本閱讀②書(shū)這個(gè)詞，原本是指一本詳細(xì)書(shū)，就是《尚書(shū)》——中國(guó)第一部歷史文件集，以后意義變寬，指全部著作。生活要人們?nèi)暝?、奮斗，所以，一部手機(jī)，就是一個(gè)高濃縮書(shū)房，在見(jiàn)縫插針地鐵里讀一讀手機(jī)上文字，也不失為一個(gè)溫暖撫慰?，F(xiàn)在手機(jī)上書(shū)算不算書(shū)，我不知道。假若讓我決斷，我認(rèn)為手機(jī)上書(shū)不叫書(shū)，只有紙質(zhì)書(shū)才是書(shū)。我認(rèn)同手機(jī)閱讀便捷，同時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀輕淺化和碎片化。我相信載體變遷，必定帶來(lái)內(nèi)容改變。當(dāng)年我們古老文字在甲骨、青銅、竹簡(jiǎn)、布帛、紙頁(yè)上不停轉(zhuǎn)移，與之伴隨必定是語(yǔ)言和內(nèi)容改變。比如青銅器上文字必定是精簡(jiǎn)，所記內(nèi)容也一定是國(guó)家大事，所謂“祀”與“戎”，也就是祭奠和戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)文字轉(zhuǎn)移到紙頁(yè)上，化作詩(shī)詞、書(shū)札、文章，書(shū)寫才自由自在，才成為一個(gè)均等權(quán)利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛文學(xué)史，有了我們浩大、輝煌紙上文明，像王羲之《蘭亭序》、李白《上陽(yáng)臺(tái)帖》、蘇軾《寒食帖》，還有9億字《四庫(kù)全書(shū)》?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單40/91專題十┃議論性文本閱讀③當(dāng)書(shū)從紙頁(yè)轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變絕不但僅是外殼，而是思維方式和傳輸方式。網(wǎng)絡(luò)呼喚點(diǎn)擊量，所以造就了“標(biāo)題黨”，而一些沉靜、意蘊(yùn)深藏文字，顯然是不適合手機(jī)閱讀。手機(jī)書(shū)庫(kù)中當(dāng)然也能夠下載各類經(jīng)典，但有誰(shuí)會(huì)在手機(jī)上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書(shū)？有些人說(shuō)，紙時(shí)代已然過(guò)去，就像甲骨時(shí)代、青銅時(shí)代終將過(guò)去一樣。但我仍頑固地認(rèn)為，紙質(zhì)書(shū)時(shí)代不會(huì)消亡。③紙質(zhì)書(shū)電子化，改變不但僅是外殼，而是思維方式和傳輸方式。有深度作品不適合手機(jī)閱讀?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單41/91專題十┃議論性文本閱讀④文字需要閱讀，文化則需要撫摩、感受、相融。我們文字，從來(lái)都是文化一部分。所以，我們碰觸到不應(yīng)該僅僅是冰涼顯示器，更應(yīng)該是溫潤(rùn)紙頁(yè)——那是我們文化，古代中國(guó)四大創(chuàng)造之一。紙從自然中來(lái)，帶著生命氣息，牽動(dòng)著漢字呼吸筋脈，與我們生命血乳交融。“中國(guó)最美書(shū)”“世界最美書(shū)”，都依靠紙而存在。書(shū)藝術(shù)，實(shí)際就是紙藝術(shù)。抽去一張紙，美就會(huì)被抽閑，文化也會(huì)被肢解。④從文化角度論證紙質(zhì)書(shū)不會(huì)消亡?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單42/91專題十┃議論性文本閱讀⑤當(dāng)然，我們還沒(méi)有到消極時(shí)候。我們看到，書(shū)店不但沒(méi)有降低，反而在增加，在各大城市不停進(jìn)駐黃金地段。像誠(chéng)品、言幾又、方所、西西弗這些品位高尚書(shū)店也不停刷新著我們對(duì)書(shū)店老印象，讓閱讀和選購(gòu)變得愈加輕松、時(shí)尚和舒適，在書(shū)店里翻書(shū)，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著《故宮隱秘角落》與讀者面對(duì)面交流，我詫異地發(fā)覺(jué)，來(lái)聽(tīng)我回溯歷史、講述故宮，竟然多是年輕讀者——在電子時(shí)代長(zhǎng)大一代，對(duì)閱讀，尤其是紙質(zhì)書(shū)閱讀，竟然有著天然好感。⑥讀紙質(zhì)書(shū)，才算得上真正意義上閱讀。因?yàn)檫@么閱讀，讓我們思想沉靜、深入，體驗(yàn)文明純美與輝煌。這么閱讀是可貴，哪怕只有短短幾分鐘。(選自《人民日?qǐng)?bào)·海外版》年4月21日)⑤從如今高端書(shū)店增加，年輕人對(duì)紙質(zhì)書(shū)閱讀有天然好感現(xiàn)實(shí)狀況證實(shí)紙質(zhì)書(shū)不會(huì)消亡。⑥總結(jié)讀紙質(zhì)書(shū)才是真正閱讀與體驗(yàn)文化?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單43/91專題十┃議論性文本閱讀考向5理清文章論證思緒1．請(qǐng)簡(jiǎn)明概括本文敘述層次。(4分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單44/91專題十┃議論性文本閱讀首先點(diǎn)出當(dāng)下“讀紙質(zhì)書(shū)人少了”這一事實(shí)，然后提出“只有紙質(zhì)書(shū)才是書(shū)”這一觀點(diǎn)并闡述理由，接著結(jié)合現(xiàn)實(shí)敘述了“紙質(zhì)書(shū)時(shí)代不會(huì)消亡”觀點(diǎn)，最終強(qiáng)調(diào)指出“讀紙質(zhì)書(shū)，才算得上真正意義上閱讀”?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單45/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生梳理文章寫作思緒能力。能夠先在通讀全文基礎(chǔ)上，提取語(yǔ)段中關(guān)鍵句，分別概括每一段段意，如：第一段——讀紙質(zhì)書(shū)人少了；第二段——只有紙質(zhì)書(shū)才是書(shū)；第三段——沉靜、意蘊(yùn)深藏文字不適合手機(jī)閱讀；第四至七段——紙質(zhì)書(shū)時(shí)代不會(huì)消亡；第八段——讀紙質(zhì)書(shū)，才算得上真正意義上閱讀。由此利用“首先”“其次”等詞語(yǔ)來(lái)概括論證思緒?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單46/91專題十┃議論性文本閱讀應(yīng)考策略：1．簡(jiǎn)述論證過(guò)程及論證角度首先要理清題干所指文段層次；其次搞清各層次間邏輯關(guān)系；最終分析文段是按照什么樣次序，利用什么方法，經(jīng)過(guò)怎樣論證得出論點(diǎn)。答題模式：首先，直接提出……論點(diǎn)(或經(jīng)過(guò)寫……事例/名言，提出……論點(diǎn))；接著，利用……事例(或引用名言、詩(shī)句等)，從正面(或反面)論證論點(diǎn)(或從……幾個(gè)方面論證論點(diǎn))；最終，得出……論點(diǎn)/揭示……意義/發(fā)出號(hào)召、提出希望等。方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單47/91專題十┃議論性文本閱讀2．分析議論文結(jié)構(gòu)形式先分析議論文論證層次，依此來(lái)確定其結(jié)構(gòu)形式。需要注意是，文章結(jié)構(gòu)形式，是指文章利用了總分式、遞進(jìn)式等。而文中句子結(jié)構(gòu)作用，大多可從承啟過(guò)渡或領(lǐng)起下文、總結(jié)全文、歸納論點(diǎn)等角度去考慮。對(duì)有承啟作用句子，要說(shuō)明其從何內(nèi)容轉(zhuǎn)到何內(nèi)容?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單48/91專題十┃議論性文本閱讀3．分析議論文寫作特色分析議論文寫作特色，可從以下幾方面入手：(1)論點(diǎn)鮮明集中。(2)論據(jù)確鑿充分，說(shuō)服力強(qiáng)。(3)論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。(4)利用恰當(dāng)論證方法，論證有力。語(yǔ)言格調(diào)或義正詞嚴(yán)、態(tài)度強(qiáng)硬、情感激憤；或說(shuō)理透辟、絲絲入扣、以理服人；或現(xiàn)身說(shuō)法、娓娓道來(lái)，使人心悅誠(chéng)服等?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單49/91專題十┃議論性文本閱讀考向6篩選提取信息2．在作者看來(lái)，手機(jī)閱讀有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？(4分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單50/91專題十┃議論性文本閱讀優(yōu)點(diǎn)：方便快捷；容量很大。缺點(diǎn)：輕淺化，不能用于閱讀一些沉靜、意蘊(yùn)深藏文字；碎片化，只能見(jiàn)縫插針地進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單51/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生提取和概括信息能力。答題時(shí)，在仔細(xì)閱讀第二、三段基礎(chǔ)上，按照題目所要求，分別從“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)行概括，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“一部手機(jī)，就是一個(gè)高濃縮書(shū)房(容量大)”“我認(rèn)同手機(jī)閱讀便捷(方便快捷)”“同時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀輕淺化和碎片化”等?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單52/91專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單常見(jiàn)題型1.文中提出問(wèn)題，作者是從哪些方面分析作答？請(qǐng)簡(jiǎn)明概括。2．對(duì)于怎樣……，作者提出了哪些意見(jiàn)？請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容概括。53/91專題十┃議論性文本閱讀考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單答題步驟第一步：通讀全文，把握關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀中，注意段首總起句和段末總結(jié)句，關(guān)鍵是要把握全文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。第二步：認(rèn)真審題，鎖定范圍，找出答案所在段落。第三步：細(xì)心探究，尋找標(biāo)志。普通原文中都會(huì)有顯著線索，甚至能夠利用原詞。第四步：比較區(qū)分，提煉關(guān)鍵點(diǎn)。在尋找答案過(guò)程中，必定會(huì)有很多相關(guān)信息涌入眼底，只有經(jīng)過(guò)比較和區(qū)分，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，才能做到概括全方面。第五步：簡(jiǎn)練明了，表述準(zhǔn)確。在上一步基礎(chǔ)上，將含有答案句子摘錄出來(lái)，深入推敲關(guān)鍵點(diǎn)，使答案既簡(jiǎn)練明了、概括全方面，又表述準(zhǔn)確。54/91專題十┃議論性文本閱讀3.怎樣了解第二段中“均等”一詞？(3分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單不再受書(shū)寫材質(zhì)束縛，文字不再要求精簡(jiǎn)，內(nèi)容不再限于國(guó)家大事，文字形式變得豐富(能夠創(chuàng)作詩(shī)詞、書(shū)札、文章等)，表示方式變得多樣(能夠進(jìn)行抒情、議論)，書(shū)寫變得自由自在。55/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生了解詞語(yǔ)特殊含義能力?！熬取北玖x是“相等”。答題時(shí)，需要在了解本義基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境了解其特殊含義?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單56/91專題十┃議論性文本閱讀考向7分析論證方法及其作用4．第三段中畫線句子利用了什么論證方法？有什么作用？(4分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單舉例論證。論證了“手機(jī)不適合閱讀沉靜、意蘊(yùn)深藏文字”這一觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了“手機(jī)閱讀改變了思維方式和傳輸方式”觀點(diǎn)。57/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生把握論證方法及其作用能力。這里列舉手機(jī)能下載各類經(jīng)典，但下載者不會(huì)讀“一些沉靜、意蘊(yùn)深藏文字”現(xiàn)象，屬于舉例論證。在分析其作用時(shí)，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點(diǎn)角度進(jìn)行回答。這里主要論證了畫線句前“手機(jī)不適合閱讀沉靜、意蘊(yùn)深藏文字”和“手機(jī)閱讀改變了思維方式和傳輸方式”觀點(diǎn)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單58/91常見(jiàn)題型：1．文章第×段(或畫線句)利用了什么論證方法？有什么作用(或好處)?2．以下語(yǔ)段利用了什么論證方法？有何作用？專題十┃議論性文本閱讀方法指導(dǎo)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單59/91專題十┃議論性文本閱讀應(yīng)考策略：1．判斷文章利用了什么論證方法熟記幾個(gè)論證方法及其特征，方便依據(jù)特征做出判斷。2．分析所用論證方法及其作用首先要判斷文中利用了什么論證方法，再依據(jù)各種論證方法作用，結(jié)合文章內(nèi)容或中心論點(diǎn)進(jìn)行分析。必須說(shuō)明利用此法證實(shí)了什么論點(diǎn)，或幾個(gè)方法各證實(shí)了什么論點(diǎn)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單60/91專題十┃議論性文本閱讀3．常見(jiàn)論證方法及其作用(1)舉例論證：常以“比如”“譬如”等字眼為標(biāo)志，而且所講內(nèi)容均為有代表性事實(shí)。答題格式：使用了舉例論證方法，舉……(概括事例)，證實(shí)了……觀點(diǎn)(假如有分論點(diǎn)，則寫它證實(shí)分論點(diǎn)，不然寫中心論點(diǎn))，從而使論證更詳細(xì)，更有說(shuō)服力。(2)對(duì)比論證：需要列舉正反兩方面事實(shí)或道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而突出論證觀點(diǎn)。答題格式：使用對(duì)比論證，將……和……加以比較，突出了……觀點(diǎn)。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單61/91專題十┃議論性文本閱讀(3)比喻論證：即經(jīng)過(guò)比喻修辭手法進(jìn)行理性分析。答題格式：利用比喻論證，將……比作……，論證了……觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。(4)引用論證：引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人逸事、笑話趣聞等進(jìn)行論證方法。引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，能夠增強(qiáng)論證說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人逸事、笑話趣聞，可增強(qiáng)論證趣味性，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。答題格式：利用引用論證方法，經(jīng)過(guò)引用……，證實(shí)了……觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力(或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單62/91專題十┃議論性文本閱讀(5)道理論證：是從理論角度對(duì)事理進(jìn)行闡述，普通內(nèi)容均為經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)真理，自然科學(xué)原理、定律、公式以及中外名言警句等。答題格式：利用道理論證方法，論證了……觀點(diǎn)，從而使論證更概括、更深入?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單63/91專題十┃議論性文本閱讀5．作者為何堅(jiān)定地認(rèn)為“紙質(zhì)書(shū)時(shí)代不會(huì)消亡”？(4分)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單紙質(zhì)書(shū)是文化承載和傳遞者；紙質(zhì)書(shū)含有藝術(shù)美，書(shū)依靠紙而存在；書(shū)店增加，方便了紙質(zhì)書(shū)閱讀和購(gòu)置；年輕讀者對(duì)紙質(zhì)書(shū)有天生好感。64/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生了解和概括文章信息能力。答題時(shí)，能夠首先扣住第四段所提出觀點(diǎn)，再閱讀第五至七段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我們文字，從來(lái)都是文化一部分”“我們碰觸到不應(yīng)該僅僅是冰涼顯示器，更應(yīng)該是溫潤(rùn)紙頁(yè)——那是我們文化”“……都依靠紙而存在。書(shū)藝術(shù)，實(shí)際就是紙藝術(shù)”“書(shū)店不但沒(méi)有降低，反而在增加”“來(lái)聽(tīng)我回溯歷史、講述故宮，竟然多是年輕讀者”等，在此基礎(chǔ)上概括出四點(diǎn)內(nèi)容?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單65/91/文本助讀/①標(biāo)題點(diǎn)明議論話題。②第一段反駁人們對(duì)勇氣普通認(rèn)識(shí)，并闡述理由。專題十┃議論性文本閱讀一、[?宿遷]閱讀下文，回答下列問(wèn)題。①勇氣[美]愛(ài)默生②人們往往認(rèn)為勇氣是尋常而平凡，然而事實(shí)證實(shí)，它是罕見(jiàn)而可敬。因?yàn)椋优呈侨祟惐拘?。因?yàn)槲覀兪窃诎矊幹谐砷L(zhǎng)起來(lái)，所以極少見(jiàn)面臨那種需要勇氣時(shí)候。這就好比一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)激烈場(chǎng)面柔弱男孩，卻突然要面臨刺刀或其它暴力威脅，毫無(wú)疑問(wèn)，他會(huì)感到害怕和絕望。當(dāng)堂檢測(cè)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單66/91③第二段提出勉勵(lì)會(huì)讓人戰(zhàn)勝懦弱、充滿勇氣，并舉克爾律治例子加以證實(shí)。專題十┃議論性文本閱讀③懦弱會(huì)蒙蔽我們雙眼，令我們無(wú)法看到遼闊天空，而適時(shí)勉勵(lì)卻常能撥云見(jiàn)日?？藸柭芍卧谟?guó)海軍服役期間有過(guò)這么一段逸事：14歲那年，他隨亞歷山大伯爵遠(yuǎn)征。當(dāng)身佩步槍，列隊(duì)攻擊敵人船只時(shí)，他害怕得連膝蓋都在不停地顫動(dòng)。他說(shuō)：“就在我將要暈厥倒地時(shí)候，伯爵抓住了我手，輕聲地對(duì)我說(shuō)道：‘勇敢點(diǎn)兒，我伙計(jì)！你很快就會(huì)恢復(fù)，我第一次時(shí)也和你一樣害怕?！呛?jiǎn)直就像是天使在同我說(shuō)話。從那一刻起，我便不再懼怕，而是同老船員們一起勇往直前。我不敢想象，假如在那一刻，他不是勉勵(lì)我，而是嘲笑或者呵斥我，我會(huì)變成什么樣子?！笨枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單67/91專題十┃議論性文本閱讀④當(dāng)孩子面臨樓梯臺(tái)階、燃燒火爐或者飛馳汽車時(shí)候，就如同戰(zhàn)士們面臨著槍炮和伏兵一樣，他們會(huì)感到自己身處危險(xiǎn)之中?？墒牵坏┧麄兡軌驕?zhǔn)確地了解危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)抵抗，他們便將克服恐懼。正如老練馬夫知道怎樣去平穩(wěn)地駕馭馬匹一樣，當(dāng)一個(gè)老練士兵看到槍炮火焰時(shí)，他便知道怎樣去躲避。所以，獵人不會(huì)害怕狗熊、獅子和野狼，養(yǎng)狗人能夠輕松地制服獵犬。可見(jiàn)，對(duì)所處環(huán)境準(zhǔn)確判斷是療治害怕一劑良方，而找到處理問(wèn)題方法也就有了勇氣。④第三至五段先舉孩子遇險(xiǎn)和老練馬夫駕馬等事例，證實(shí)了第四段觀點(diǎn)：對(duì)所處環(huán)境準(zhǔn)確判斷是療治害怕一劑良方，而找到處理問(wèn)題方法也就有了勇氣。進(jìn)而用學(xué)生處理數(shù)學(xué)題深入佐證?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單68/91⑤第六段敘述信念也能給人帶來(lái)勇氣。⑥第七段強(qiáng)調(diào)了勇氣在工作、生活、學(xué)習(xí)中主要意義，號(hào)召人們要勇敢一些。收束自然，引人深思。

專題十┃議論性文本閱讀學(xué)生之所以會(huì)被一道數(shù)學(xué)題難倒，原因就在于他還沒(méi)有掌握處理問(wèn)題方法。一旦領(lǐng)悟了其中奧妙，他就會(huì)像阿基米德那樣令人嘆服不已。⑤勇氣還在于信念。要相信，你智力和精神并不亞于那些你所崇敬人。很多時(shí)候，危險(xiǎn)只是人們幻想而已。那些不懼困難人會(huì)坦白地認(rèn)可自己有時(shí)候也會(huì)感到一絲害怕，之所以勝利，是他相信自己身體里潛伏著無(wú)窮力量。這種力量能夠使一位虔誠(chéng)教徒在面對(duì)死亡火焰時(shí)，仍能泰然自若地說(shuō)道：“這是上帝為我特制帽子?！雹薰ぷ髦袝?huì)有挑戰(zhàn)，生活中會(huì)有困境，學(xué)習(xí)中會(huì)有挫折，勇氣是何等主要。你，應(yīng)該更勇敢一些。(選自《愛(ài)默生隨筆精選》，有刪改)考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單69/91專題十┃議論性文本閱讀1.請(qǐng)簡(jiǎn)述全文論證思緒。(3分)首先由人本性是怯懦說(shuō)起，提出勇氣可貴；然后從“適時(shí)勉勵(lì)”“準(zhǔn)確判斷環(huán)境并找到處理方法”和“信念”三個(gè)方面談取得勇氣路徑(然后從三個(gè)方面闡述怎樣取得勇氣)；最終指出我們應(yīng)該含有勇氣(最終總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單70/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查文章論證思緒。通覽全文，第一段從人本性怯懦談起，指出勇氣可貴；第二段便由懦弱引出“適時(shí)勉勵(lì)卻常能撥云見(jiàn)日”；第三、四、五段敘述了“對(duì)所處環(huán)境準(zhǔn)確判斷是療治害怕一劑良方，而找到處理問(wèn)題方法也就有了勇氣”；第六段敘述了“勇氣還在于信念”；最終，第七段總結(jié)全文，“勇氣是何等主要”“你，應(yīng)該更勇敢一些”?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單71/91專題十┃議論性文本閱讀2．文章第三段用了哪些論證方法？有何作用？(3分)利用了舉例論證、類比論證。有力地證實(shí)了人面臨危險(xiǎn)處境需要準(zhǔn)確判斷并找到處理問(wèn)題方法方可取得勇氣觀點(diǎn)，使說(shuō)理深入淺出，觀點(diǎn)更鮮明。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單72/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查論證方法及其作用?！袄暇汃R夫知道怎樣去平穩(wěn)地駕馭馬匹”“老練士兵看到槍炮火焰時(shí)，他便知道怎樣去躲避”，這是舉例論證；“當(dāng)孩子面臨樓梯臺(tái)階、燃燒火爐或者飛馳汽車時(shí)候，就如同戰(zhàn)士們面臨著槍炮和伏兵一樣”，這是類比論證。找出論證方法后再結(jié)合論證方法作用分析作答?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單73/91專題十┃議論性文本閱讀3．結(jié)合文意，了解文中畫線句子含義。(3分)這種力量能夠使一位虔誠(chéng)教徒在面對(duì)死亡火焰時(shí)，仍能泰然自若地說(shuō)道：“這是上帝為我特制帽子?！边@句話意思是，信念能夠使人含有勇氣，即使面臨死亡也能泰然自若，樂(lè)觀地認(rèn)為死亡是上帝給他特殊禮品?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單74/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查了解句子含義。要抓住所給句子中關(guān)鍵詞，如“泰然自若”反應(yīng)了人樂(lè)觀。回答時(shí)抓住“勇氣”“信念”“樂(lè)觀面對(duì)死亡”即可。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單75/91專題十┃議論性文本閱讀4．聯(lián)絡(luò)本文二至六段中某個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自己經(jīng)歷，簡(jiǎn)明談?wù)勀闶窃鯓尤〉糜職狻?3分)示例：勉勵(lì)會(huì)使人取得勇氣。有一次，我要參加學(xué)校演講比賽，看到臺(tái)下黑壓壓人群，我尤其擔(dān)心，愣在臺(tái)上。這時(shí)候，看到班主任對(duì)我豎起大拇指，我鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，發(fā)揮出眾，取得了一等獎(jiǎng)好成績(jī)。考向探究當(dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單76/91專題十┃議論性文本閱讀[解析]本題考查學(xué)生拓展延伸能力?；卮饡r(shí)要聯(lián)絡(luò)本文觀點(diǎn)，圍繞“勉勵(lì)”“了解環(huán)境并找到處理問(wèn)題方法”和“信念”中任首先展開(kāi)敘述，語(yǔ)句通順即可?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單77/91/文本助讀/①第一段和標(biāo)題一樣，以設(shè)問(wèn)形式，引發(fā)讀者思索，吸引讀者閱讀興趣。②第二段講了一個(gè)真實(shí)故事，強(qiáng)調(diào)了閱讀與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而論證了閱讀主要性。專題十┃議論性文本閱讀二、[?包頭]閱讀下文，回答下列問(wèn)題。我們?yōu)楹我喿x？①我們?yōu)楹我喿x？②先講一個(gè)真實(shí)故事。一個(gè)迎親車隊(duì)，一群人圍在接新娘頭車前急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。上前一看，一個(gè)輪胎癟了。新娘馬上就要下樓，寶馬失前蹄，要誤大事。正當(dāng)大人束手無(wú)策時(shí)，一個(gè)孩子上前說(shuō)：“沒(méi)事，你使勁用腳踹它。”司機(jī)半信半疑，大家顧不了許多，一頓亂腳。奇跡出現(xiàn)了，輪胎漸漸飽滿。人們齊問(wèn)：“這是怎么回事？”孩子慢慢道來(lái)：“這款車車胎被扎后有自充氣功效，只要用腳踹踹就行，還可延長(zhǎng)行駛很多公里，確保你能開(kāi)到維修地點(diǎn)?！薄澳阍趺粗溃俊薄凹依镉小镀囎濉冯s志，沒(méi)事閑看來(lái)?！边@便是閱讀作用。閱讀讓你長(zhǎng)知識(shí)，讓你聰明?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單78/91③第三段將閱讀與吃飯作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了閱讀是為了豐富我們精神，從而論證了閱讀和吃飯一樣，對(duì)人同等主要。專題十┃議論性文本閱讀③要問(wèn)我們?yōu)楹伍喿x，其實(shí)不如先問(wèn)一下我們?yōu)楹我燥垺Ｈ耸怯晌镔|(zhì)和精神組成，不吃飯不能長(zhǎng)身體，會(huì)肉體死亡；不閱讀不會(huì)有思想，要精神死亡。正如營(yíng)養(yǎng)不良，會(huì)造成身體發(fā)育缺點(diǎn)：面黃肌瘦、腿細(xì)脖長(zhǎng)、雞胸龜背等等；不讀書(shū)也會(huì)造成精神方面缺點(diǎn)，如自私、狹隘、浮躁、虛榮等等。有什么樣閱讀，就有什么樣收獲。它決定著人知識(shí)、思想、審美、情趣。這是從人自我豐富一面來(lái)說(shuō)?？枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)文體知識(shí)清單79/91專題十┃議論性文本閱讀④假如你不只是為“美食”，又從閱讀而進(jìn)入了創(chuàng)造，比如寫作，就更知閱讀主要了。熟讀唐