部編版高中語文必修下冊第八單元《單元導讀》教學設計

1、單元導讀教學目標語言建構與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造學生結合單元導語，明確本單元的所屬學習任務群與人文主題。學生快速瀏覽課文，結合單元學習任務，大致了解本單元四篇課文的主要內容。學生結合本單元所屬學習任務群及選文情況，與同學交流對核心任務學習的初步想法與學習困惑。文化傳承與理解學生激發(fā)自身的閱讀興趣，形成對核心任務的學習期待。教學重點學生梳理單元提要，學會快速瀏覽和跳讀課文。教學難點學生快速把握四篇文章的不同觀點及主要說理藝術。教學方法速讀瀏覽、歸納概括。教學課時1 課時。教學過程一、讀一讀，知“任務”1.導入新課同學們，今天我們進入必修教材最后一個單元的學習，請大家齊讀第八單元的單元導

2、語。讀后思考：本單元的人文主題是什么？本單元四篇課文分屬古代哪幾種文體？歸屬哪一個學習任務群？本單元的核心任務可以用一個什么短語來概括？ 2.讀后明確本單元的人文主題是“責任與擔當”。本單元四篇課文分屬古代的奏疏、書信、辭賦、史論四種文體，歸屬“思辨性閱讀與表達”這一學習任務群。本單元的核心任務可以用“傾聽理性的聲音”這個動賓短語來概括。二、查一查，明“文體”疏：疏通事理，分條陳述。屬古文體的奏議類，專指臣下向國君陳述意見的奏疏。如：論積貯疏(賈誼)、諫太宗十思疏（魏征）等。書：古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是 寫給誰的。信題多為“報書”“與書”“上書”“答書”等，

3、如：報任安書(司馬遷)、與朱元思書(吳均)、答司馬諫議書(王安石)。賦：古代的一種文體，介于詩和散文之間，類似于后世的散文詩。它講求文采、韻律，兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采摛文，體物寫志”。著名的賦有：杜牧的阿房宮賦、歐陽修的秋聲賦、蘇軾的赤壁賦等。論 ：古代論說文體中的一種，要求析理透辟。它也是散文的一種， 以論證為主，其特點是善于說理。分為政論和史論兩種：政論主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張；史論通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒，比如過秦論（賈誼）。三、理一理，知“要點”課文總覽學生快速瀏覽課文，結合單元學習提示，大致了解本單元四篇課文的主要內容，然后將將下

4、列表格補填完整。（展示表格）篇 名諫太宗十思疏答司馬諫議書阿房宮賦六國論作 者文體魏征書信理性聲音秦國速亡，在于驕奢說理藝術對比展示補填內容，學生自行修改。篇 名作者文體理性聲音說理藝術諫太宗十思疏魏征奏章皇帝應居安思危、善始慮終比喻答司馬諫議書王安石書信臣子應竭力幫助君主“除弊”反駁阿房宮賦杜牧辭賦秦國速亡，在于驕奢鋪排六國論蘇洵史論六國破滅，弊在賂秦對比分組質疑分組分課預習課文，參照下表，從語言、思維、審美、文化四個角度提出疑難問題，然后以小組為單位匯總整合，為教師后續(xù)上課提供參照。比如：核心素養(yǎng)諫太宗十思疏答司馬諫議阿房宮六國論書賦語言建構本 文 語 言 整 散 結與運用合，多用比喻，請

5、談談其表達效果。思維發(fā)展從文中看，王安與提升石為什么要進行這場變法？審美鑒賞本文第二段與創(chuàng)造是如何描寫宮人生活的奢華靡麗的？文化傳承本文作者認與理解為燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，你認為這種說法對嗎？質疑匯總展示部分學生的疑難問題，為其他同學提供藍本。核心素養(yǎng)諫太宗十思疏答司馬諫議書阿房宮賦六國論語言建構本文語言整散結分析本文語言柔品味“ 六王作者在第 4與運用合， 多用比喻， 請談談其表達效果。中帶剛的特點。畢 ， 四 海一 ， 蜀 山兀 ， 阿 房出” 一句的精妙之處。段中連用了“嗚呼”與“悲夫”兩個嘆詞，有什么作用？思維發(fā)展作 者 認 為 做 到從文中看，王安課文是從哪本文的中心

6、與提升“ 十思” 有什么好處？石為什么要進行這場變法？幾個方面來極力描寫阿房宮的？論點和分論點 各 是 什么？分論點是怎么進行論證的？審美鑒賞魏 征 以 善 諫 著王安石是如何針本文第二段作者在寫齊與創(chuàng)造稱， 為什么他的進諫大都能被唐太宗接受呢？對司馬光的觀點進行駁斥的？是如何寫宮人生活的奢華靡麗的？和 燕 、 趙時，分別使用了哪幾個表示不同感情 色 彩 的詞？文化傳承魏征提出的“十通過本文， 你領有人認為阿本文作者認與理解思”能給我們哪些寫作的啟示 呢？悟到王安石怎樣的人格精神？房宮的富麗堂皇是秦王朝鼎盛的標志， 也有人認為這是秦王朝最終崩潰的前兆，為燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”， 你認為這種說法對嗎？你怎么看？四、理一理，明“重點”古今同義古漢語很多實詞的義項往往保留在現(xiàn)代漢語的成語或合成詞中，比如“永保無疆之休”的“休”，與“休戚”的“休”同義；“能克終者蓋寡”之“克”， 其義項仍保存在成語“克勤克儉”中。聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的相應詞語，有時可以 幫助理解文言實詞的意思。請從四篇課文中再找出 5 例。古今異義課文中有一些詞的意義與現(xiàn)代漢語的常見意義不同，比如“直走咸陽”“函谷舉”“率賂秦那”“始速禍焉”等語