青海高原一株柳提交稿

1、青海高原一株柳 執(zhí)教：南通市觀音山小學(xué) 邱建鋒 年級(jí)：六年級(jí)一、教學(xué)設(shè)想： 青海高原一株柳是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者陳忠實(shí)以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜想與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，贊美了柳樹偉大的生命力。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章

2、。教者本著這樣的閱讀理念，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，透過文字想象感受畫面，體會(huì)青海高原這株柳的偉大生命力，與作者對(duì)高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏響生命的華彩樂章。在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，讀懂一棵樹，讀懂一種精神，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文。了解對(duì)比的寫作方法。2、通過研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?3、能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇及頑強(qiáng)不屈。四、教學(xué)難點(diǎn)：

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟不僅是寫柳樹更是在寫人，從而理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾?。五、教學(xué)過程：（一）、回顧“環(huán)境”，導(dǎo)入新課。1、談話：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語(yǔ)來描繪，我們一起來讀一讀。課件出示：廣袤無垠 、青草覆蓋的原野 寸草不生 、 青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯 蒼涼2、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長(zhǎng)著一株柳樹。在作者的心目中，這是一棵怎樣的柳樹？（板書：神奇）課件出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，他佇立在青海高原上。齊讀。（二）、認(rèn)識(shí)外形，初步感知。1、現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹！出示一段文

4、字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。2、先自己讀一讀這段文字?？纯催@段文字描寫的是這株柳樹的什么？（板書：外形）你從哪里感受到了這株柳樹的“神奇”？3、交流，指導(dǎo)朗讀。（板書：撐立）齊讀。4、面對(duì)這樣一棵柳樹，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，他佇立在青海高原上。（引讀）（三）、感悟想象，體味“頑強(qiáng)”。1、自由讀一讀課文的六、七兩個(gè)自然段，讀完之后，你對(duì)“撐立”

5、一定會(huì)有更深的理解和體會(huì)。文中哪些地方可以看出這株柳樹撐立的不容易呢？劃出重點(diǎn)的語(yǔ)句，在邊上寫寫你的讀書感受。2、交流：這兩段描寫的是柳樹的什么？（板書：生長(zhǎng)）A、自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。 （1）學(xué)生交流感受。指名讀。（2）出示圖片，補(bǔ)充：青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋兩個(gè)季節(jié)連續(xù)干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度，滴水成冰，

6、那兒的土被稱為凍土。（3）齊讀這段話。B、長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。 （1）學(xué)生交流感受 。（2）（播放聲音）你們聽狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？生交流。引讀。指名讀。男生讀。齊讀。（3）柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到什么？（4）想象說話：也

7、許很多時(shí)候這株柳樹被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？（5）再次齊讀這段文字。這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來概括嗎？（板書：頑強(qiáng)）3、同學(xué)們面對(duì)著這樣一棵在青海高原上頑強(qiáng)撐立的柳樹，作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，他佇立在青海高原上。（引讀）4、同學(xué)們，作者從外形方面給我們描繪了這株柳樹，讓我們感受到他的高大、茁壯和巍巍然，又通過想象帶領(lǐng)我們了解了他的生長(zhǎng)經(jīng)歷。這一實(shí)一虛，使得這棵柳樹的形象豐滿起來了。我們寫作文的時(shí)候，有時(shí)也可以采用這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使我們的作文更加有吸引力。（四）、同類對(duì)比，深化品質(zhì)。1、當(dāng)青海高原這株

8、柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦撐立,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類，那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)學(xué)生交流。2、補(bǔ)充材料： 介紹灞柳 補(bǔ)充詩(shī)詞，學(xué)生讀。3、課件出示平原柳樹圖片?？?，這就是隨手一插，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)的婀娜多姿、風(fēng)情萬種的灞河邊、平原上的柳樹，可同學(xué)們想過沒有     當(dāng)灞河柳正悠閑地享受著雨露滋潤(rùn)、正沐浴著燦爛陽(yáng)光的時(shí)候，青海高原上的這株柳樹卻在經(jīng)受殘酷的高原風(fēng)雪；       當(dāng)灞河柳正在微風(fēng)中輕輕搖擺著柔美的身姿時(shí)，青海高原上的這株柳樹卻在忍受鋪天蓋

9、地的雷轟電擊！4、同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？現(xiàn)在同學(xué)知道作者為什么又用了這么多的筆墨來寫家鄉(xiāng)灞河遍地柳樹吧？ 5、小結(jié)（五）、凝結(jié)主題，內(nèi)化情感。1、齊讀第9自然段。2、從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？3、齊讀。（六）、再悟外形，回歸生活。1、這回你知道為什么這株柳樹能長(zhǎng)得這樣的高大粗壯，綠得這么蒼郁，這么深沉嗎？2、配樂齊讀第5自然段。3、同學(xué)們，此時(shí)此刻看一看這株巍巍然撐立在我們心中的柳樹，你覺得作者還僅僅是在寫柳樹嗎？我們還是先來看看作者陳忠實(shí)的經(jīng)歷吧。（簡(jiǎn)介作者）由這株柳樹，你還想到了誰(shuí)？3、課文馬上要學(xué)習(xí)結(jié)束了，你能說說今天的學(xué)習(xí)讓你又怎樣的收獲嗎？（七）、課后作業(yè)：1、勤于積累：從文中摘錄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句