閱讀教學(xué)劉慧敏

1、怎樣提高閱讀怎樣提高閱讀 東津中心學(xué)校：劉慧敏新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀的基本要求的基本要求能根據(jù)上下文和能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理構(gòu)詞法推斷、理解解生詞的含義；生詞的含義；能理解段落中能理解段落中各句子之間的各句子之間的邏輯關(guān)系；邏輯關(guān)系；能根據(jù)不同的閱讀能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息讀策略獲取信息能找出文章中的主題，能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；可能的結(jié)局；能利用字典等工具能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)； 能讀懂常見(jiàn)體裁的能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料閱讀材料除教材外，課外閱

2、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上萬(wàn)詞以上詞匯短缺，詞匯短缺，學(xué)生對(duì)于英學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀有畏語(yǔ)閱讀有畏懼情緒懼情緒閱讀范圍小，閱讀范圍小，閱讀面狹窄閱讀面狹窄 不能掌握正不能掌握正確的閱讀方確的閱讀方法法 在閱讀中缺乏相在閱讀中缺乏相應(yīng)的閱讀技巧應(yīng)的閱讀技巧 現(xiàn)階段學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題現(xiàn)階段學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題學(xué)情分析完形填空完形填空 閱讀理解閱讀理解 詞語(yǔ)運(yùn)用詞語(yǔ)運(yùn)用考查學(xué)生在閱讀過(guò)考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)言程中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力知識(shí)的能力 考察學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言材料的理解能考察學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言材料的理解能力，特別是信息獲取能力。力，特別是信息獲取能力。詞語(yǔ)

3、運(yùn)用旨在考察學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用旨在考察學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力。力。The problems in reading1.What is the purpose of reading?2. Is reading a silent activity or not?3. What do our eyes do while reading?4. Is reading an individual activity?5. Do we need to know all the words in order to understand a text?6. Do we need to change

4、 the reading speed?7. Do we need to translate everything mentally into our own language?8. Is it helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of all the new words while reading?9. May the lack of cultural knowledge affect the rate of reading comprehension?10. Can reading be improve

5、d by being engaged in reading more?What do effective readers do?1.Have a clear purpose in reading.2. Read silently.3. Read phrase by phrase, rather than word by word.4. Concentrate on the important bits, skim the rest, and skip the insignificant parts.5. Use different speeds and strategies for diffe

6、rent reading tasks.6. Perceive the information in the target language rather than mentally translate.7. Guess the meaning of new words from the context, or ignore them.8. Have and use background information to help understand the text.Strategies involved in reading comprehension1. Specifying a purpo

7、se for reading.2. Planning what to do / what steps to take3. Previewing the text.4. Predicting the contents of the text.5. Checking the predictions.6. Skimming the text for the main idea.7. Scanning the text for specific information.8. Distinguishing main idea from supporting details.9. Connecting t

8、ext to background knowledge.10. Summarizing information.11. Making inferences.12. Paying attention to text structure.13. Rereading 14. Guessing the meaning of a new word from context.15. Checking comprehension16. Identifying difficulties17. Reflecting on what has been learned from the text.Principle

9、s and models for teaching reading.1.The selected texts and attached tasks should be accessible to the students.2. Tasks should be given in advance.3. Tasks should help develop students reading skills rather than test their reading comprehension.4. The teacher should develop their reading strategies

10、and reading ability so that they can deal with different types outside class.5. The teacher should provide enough guidance and assistance at the beginning to help students read and then withdraw his guidance gradually so that Ss can become independent readers.Pre-reading1.Lead to the topic2. Arouse

11、the interest in the topic3. Find out some cultural background4. Clear away the language barriers (key words, phrases or sentence structures)5. Predicting6. Setting the scene7. Discussing, imaging, playing games, talking about the pictures, act, picturesWhile-reading1. Skimming for main ideas2. Scann

12、ing for specific information3.Close reading for details4. Reading for language(1.ask and answer questions wh- , how(2. T or F questions, 3. fill in the blanks, 4. fill the chart, 5. multiple choices, 6.)Post-reading1. Discussion / debating/ games2. Reproducing the text (retelling)3. Role play4. Gap-

13、filling5. Reading the similar articles6. Writing (imitating)Conclusion1.To learn an article usually needs two periods for The Ss. Comprehension and language points2. Teaching pattern: warm-up, presentation, listening and reading (short passage), Intensive reading , Retelling, Discussion , Inference,

14、 Summary, WritingStep1:Revision and Lead-in（復(fù)習(xí)與導(dǎo)入）Step2:Reading for information （信息閱讀）Step3:Reading for comprehension（深層次閱讀）Step4:Progress（鞏固運(yùn)用）Step5:Homework（作業(yè)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)Pre-readingWhile-readingPost-readingStep1:Revision and Lead-in（復(fù)習(xí)與導(dǎo)入Preparation/Presentation） 導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)

15、烈的求知欲。對(duì)話(huà)法教學(xué)時(shí)，教師放錄音/視頻或高聲朗讀，然后問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題要求快速回答，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng)，比較自然地使用語(yǔ)言，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語(yǔ)。1、Skimming for the main idea.(略讀） 略讀就是以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀，其目的是讓學(xué)生快速瀏覽文章，歸納文章或名段落主題和大意，分兩個(gè)任務(wù)： （任務(wù)1）通過(guò)瀏覽文章題目和文章首段尾段找出文章主題。 （任務(wù)2）通過(guò)瀏覽整篇課文找出每段和每個(gè)部分的大意。Step2:Reading for information （信息閱讀Practice） 自讀法以閱讀訓(xùn)練為主的短文。對(duì)于這些短文的教學(xué)，可以采用自讀的方法進(jìn)行。教

16、師可先就短文內(nèi)容提出一兩個(gè)問(wèn)題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。2、Scanning for details.(尋讀） 尋讀是快速閱讀的另一種方式，他要求教師設(shè)計(jì)好需要查找的信息和具體的事實(shí)。形成可以采用回答問(wèn)題、正誤判斷、單項(xiàng)選擇、關(guān)鍵詞填空等。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽，從材料中迅速找出這些特定的信息和具體的事實(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立的閱讀，尋找這些問(wèn)題的答案。然后找同學(xué)回答問(wèn)題，核對(duì)答案。通過(guò)略讀學(xué)生初步掌握文章整體后，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)讀，捕捉具體信息細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解。 問(wèn)答法教學(xué)時(shí)，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問(wèn)題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)

17、題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，學(xué)會(huì)使用字典或教科書(shū)附錄中的詞匯表及注釋?zhuān)m時(shí)表?yè)P(yáng)善動(dòng)腦筋和使用詞典的學(xué)生。Step3:Reading for comprehension（深層次閱讀） 閱讀能力的素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是快速，二是準(zhǔn)確理解。兩者缺一不可。因此，教師要設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生深刻把握課文要旨的問(wèn)題。該步驟對(duì)閱讀理解的考察方式：正確項(xiàng)和干擾項(xiàng)都不是課文中的原句，但都與課文新信息有密切的聯(lián)系，都能夠迫使學(xué)生回到課文信息本身，進(jìn)行分析、歸納、推理、猜測(cè)、比較等高級(jí)思維活動(dòng)。即，學(xué)生必須非常準(zhǔn)確的理解所有

18、的信息才能做出正確的選擇。 語(yǔ)法分析法課文里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語(yǔ)法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)有困難。這時(shí)教師可以采用語(yǔ)法分析的方法進(jìn)行教學(xué)。可先將生詞呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的句式和語(yǔ)言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解和操練。同時(shí)，也可對(duì)一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問(wèn)答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文。Step4:Production and Progress（鞏固運(yùn)用） 學(xué)生通過(guò)閱讀獲得了信息的輸入，而運(yùn)用所輸入的信息來(lái)完成某項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)是鞏固其閱讀效果，內(nèi)化其學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)能力的必要途徑。課堂討論和復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生所輸入的信息進(jìn)行信息加工和信息輸出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練，既要幫助學(xué)生深入理解課文，掌握課文的要點(diǎn)，又要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)為提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了