與朱元思書(shū);馬說(shuō)

1、121、與朱元思書(shū)學(xué)案第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測(cè):1.1.文學(xué)常識(shí) . .2 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。理解作者的思想， 了解托物寓意的寫(xiě)法， 領(lǐng)會(huì)文章的寓意 培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。二、定向定標(biāo):白板展示本節(jié)課重點(diǎn)三. .探究導(dǎo)學(xué): :第一輪（一）自學(xué)指導(dǎo)：（5 5 分鐘）【白板展示 】1 1、作者簡(jiǎn)介韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎 , , 世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡 導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文 起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集 。2 2、寫(xiě)作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志

2、。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇， 甚至三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。 盡管如此， 他仍然申明自己有 “憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。 后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建 封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能 之士不受重視。所以發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。3 3、文體簡(jiǎn)介“說(shuō)”：是古代的一種 議論文體 ，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)， “說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了， 寓意深 刻；寫(xiě)法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采用 以小見(jiàn)大 的 方法，借講寓言故事、 狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是 “托物寓 意”。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑肌?“馬說(shuō)”即談馬、論馬。第二輪（一） （要求：整體感悟作品的

3、聲韻美。然后跟讀，在書(shū)上重點(diǎn) 勾畫(huà)。）1 1聽(tīng)、讀完后完成下列字詞的讀音，然后補(bǔ)充你的積累詞語(yǔ)。2食（）馬者 其真無(wú)馬邪（） 外見(jiàn)（） 祗（）辱（）駢（）盡粟（）一石（）槽櫪（）我的補(bǔ)充：2.2.朗讀、熟讀。（8 8 分鐘）先小組內(nèi)自由朗讀，組長(zhǎng)分配，然后小組推薦有進(jìn)步的或者朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。（教師提示朗讀需要注意的地方）提示：1 1）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意恰當(dāng)停頓，讀出語(yǔ)句意思。2 2）理解內(nèi)容，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音中讀出自己的理解，體會(huì)作者的情感。（二）反饋梳理【白板展示】第三輪疏通文意，合作學(xué)習(xí)完成第一自然段。1 1、結(jié)合所給出的注釋，

4、抓住重點(diǎn)詞義翻譯， 注意句式特點(diǎn)，語(yǔ)言 表達(dá)通順完整。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注、補(bǔ)充。（學(xué)生先自主后合作，教師巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。）（9 9 分鐘）而：故：雖：祗：駢死：以：稱:我的補(bǔ)充：2 2、結(jié)合所給出的注釋，抓住重點(diǎn)詞義翻譯， 注意句式特點(diǎn)，語(yǔ)言 表達(dá)通順完整。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注、補(bǔ)充。（學(xué)生先自主后合作，教師巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。）（8 8 分鐘） 一隹：食馬者：雖：外見(jiàn)：且：等：安：我的補(bǔ)充：（二）反饋梳理【白板展示】3四、練測(cè)展示：（6 6 分鐘）分組練習(xí)背誦，看看請(qǐng)能背得最快五、精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)：（2 2 分鐘）必做：練習(xí)冊(cè)。 選做：練習(xí)冊(cè)上的課外文言文閱讀23、馬說(shuō)學(xué)案第二

5、課時(shí)一、練測(cè)展示：（2 2 分鐘）分組背誦課文，然后分組加分。二.定向定標(biāo)：白板展示本課重點(diǎn)。1 1、引入：復(fù)習(xí)提問(wèn)譯文和背誦2 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)積累重要詞語(yǔ)與句子，結(jié)合注釋疏通文意理解文章中作者的寫(xiě)作意圖與所抒發(fā)的情感。三、探究導(dǎo)學(xué)：第一輪（一） 自學(xué)指導(dǎo)：（6 6 分鐘）【白板展示】疏通文意，合作學(xué)習(xí)完成第三自然段。（1818 分鐘）1 1、結(jié)合所給出的注釋，抓住重點(diǎn)詞義翻譯， 注意句式特點(diǎn)，語(yǔ)言 表達(dá)通順完整。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注、補(bǔ)充。（學(xué)生先自主后合作，教師巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。）策之：不以其道盡其材通其意：執(zhí)策：臨之： 邪：其真:我的補(bǔ)充：2 2、嘗試背誦第三段。3 3、自我

6、小結(jié)：（重點(diǎn)詞語(yǔ)，特殊句式，通假字，一詞多義等等。）根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的情況，整理在下面或在書(shū)上標(biāo) 注明確。（二） 反饋梳理【白板展臺(tái)展示、明確】（4 4 分鐘）第二輪（一）自學(xué)指導(dǎo)：（時(shí)間：1515 分鐘）有感情地再讀課文，整體把握文章。4（要求：以小組為單位， 組長(zhǎng)組織同學(xué)共同完成， 先自主后合作， 再明確。教師巡視引導(dǎo)，掌握學(xué)情。）1 1、課文的每一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。 （3 3 分 鐘）2.2. 一自然段中，“千里馬”沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，都有怎樣悲慘的 遭遇呢？找出原句回答。 （2 2 分鐘）3 3、二段千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？ （3 3 分鐘）4 4、千里馬被埋沒(méi)是誰(shuí)

7、造成的？他的愚蠢無(wú)知是怎樣表現(xiàn)的？ （2 2 分鐘）（二）反饋梳理（時(shí)間： 5 5 分鐘）【白板展示 】 第三輪（一）思考并完成下列問(wèn)題，自己不能獨(dú)立完成的可進(jìn)行小組合 作。用原文回答的在書(shū)上勾畫(huà)即可。 （6 6 分鐘）5 5、本文通篇不離千里馬， 難道作者只是在談“馬”嗎？用了什么 寫(xiě)作手法？三個(gè)形象各喻指什么樣的人？ （3 3 分鐘）6 6、說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，表明作者怎樣的態(tài)度？ 寄托了怎樣的思想感情？ （3 3 分鐘）7 7、你能找到本文的論點(diǎn)嗎？點(diǎn)明主旨的句子是？試一下！ （ 2 2 分 鐘）二）反饋梳理【 白板展示 】（4 4 分鐘）四、練測(cè)展示：（9 9 分鐘）一、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才？1.1. 選擇下列句子中解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A A、 駢死于槽櫪之間（并列而死。）不以千里稱也（著稱。）B B、 一食或盡粟一石（吃一頓）是馬也，雖有千里之能（這）C C、且欲與常馬等不可得（并且）5道理）鳴之而不能 通其意（通曉） “之”字用法不同的一