影視資源在英語教學中的利與弊-最新教育資料

1、-影視資源在英語教學中的利與弊近年來，隨著英語教學改革的不斷深化，英語教學模式以及教學手段得到了多樣化的發(fā)展， 可利用的教學資源也隨之變得豐富多彩。2004 年 1 月，教育部高教司頒發(fā)了大學英語課程教學要求，明確指出：“應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！睘榱隧槕獣r代發(fā)展和教學改革的潮流，大學外語教師應當不斷挖掘網(wǎng)絡資源豐富英語課堂， 努力探討如何高效地提高學生的英語綜合能力。恰當?shù)剡\用原版電影作為英

2、語課堂的輔助材料，不僅能夠提高學生的學習興趣，使之從“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”的良好狀態(tài)，而且能夠提供一個形象生動的語言學習環(huán)境，有利于師生開展互動式的課堂活動，從而有效地發(fā)展學生的聽說讀寫各方面的能力。當然，運用不當?shù)脑挘耙曎Y源的弊端就會顯現(xiàn)，效果就會適得其反。下面，筆者就電影資源在英語課程中的作用進行如下探討和分析，以期拋磚引玉。一、電影作為教學資源的優(yōu)勢1. 原汁原味的對話為學生提供真實的語言學習環(huán)境。語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。具體的語境產(chǎn)生具體的語-言，學生有如身臨其境般地學習，有助于他們提高靈活應用語言的能力。電影源于生活，是對人類生活的再現(xiàn)與模擬加工。利用英美原版電

3、影輔助英語教學，會讓學生產(chǎn)生生活在英語群體中的語境感，嬉笑怒罵、悲歡離合等情感感染力極強的場景使學生感受到真正的外語氛圍， 體驗自然的場景與生活的語言，從而能夠有效地達到對語言現(xiàn)象的準確理解和記憶，學會在合適的場景使用正確的語言以及副語言。與傳統(tǒng)英語課堂相比，這是一種更加簡單、有效、快捷的英語語言學習方式，生動活潑的畫面和豐富多彩的內(nèi)容為學生深刻理解、切實掌握、進而靈活運用目標語，創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境，也為改進外語教學奠定了基礎。比如，美國系列劇老友記（ Friends ）頗受學生歡迎，該劇情節(jié)簡單，富有濃厚的幽默感和生活味。如： Ross:I just feellike someoner

4、eached down my throat， grabbed my small intestine，pulled it out of my mouth and tied it around my neck。 Ross 用來形容妻子Carol是Lesbian（同性戀）及其與他離婚后的心情。意思是感覺有人把手伸進我的嗓子，抓住小腸，從嘴里掏出并且系在脖子上。Rachel:I realized that I was more turned on by this gravyboat than by Barry!And then I got reallyfreakedout， and that'

5、swhen ithitme:how much Barrylookslike Mr.Potato Head。詞組turn on是指讓某人更興奮激動的意思，詞組freakout 幾乎在每集都能聽到，用來表達焦躁害怕不安等情緒。詞組Gravy Boat指調(diào)味汁瓶醬油瓶。整句話的意-思是：我意識這個Gravy Boat比 Barry讓我更激動，然后我真的極度興奮，這時，突然想到Barry和 Mr.Potato Head（薯頭先生）到底有多相像。2. 豐富多彩的故事情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣分為由學習過程本身及知識特點直接引起的直接興趣，以及由學習目的和任務而對學習結(jié)果引發(fā)的間接興趣，這兩種興趣對

6、于學習都是必要的。缺乏直接興趣會使學習成為枯燥無味的負擔，沒有間接興趣又會使學生喪失學習的毅力和恒心。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是在各種學習環(huán)境條件中逐漸培養(yǎng)起來的。對英語語言有直接興趣的人畢竟是少數(shù)，要使廣大學習者對其產(chǎn)生直接興趣，就必須在兩者之間建立起感情，而感情是通過某種環(huán)境中的實踐培養(yǎng)起來的，最理想的實踐方式便是文學藝術欣賞。因為，文學藝術是現(xiàn)實生活的反映，對調(diào)養(yǎng)人的情感有著舉足輕重的作用。電影作為一種綜合藝術，通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系

7、列運動著的畫面而完成審美過程，通過富有表現(xiàn)力的人物行動來反映生活的各個層面，通過個性化的人物原聲語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格。同時，電影將聲音與畫面有機地結(jié)合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍，電影中演員的精彩演技，將情感、體態(tài)等無聲及有聲語言表現(xiàn)得淋-漓盡致，從而能刺激學習者的模仿行為以及語言實踐的熱情，使其間接興趣逐步轉(zhuǎn)化成直接興趣。 因此，欣賞原版影片可以實現(xiàn)興趣與學習并進的功能。影片以圖文聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大地提高學習者的學習興趣和熱情，使他們在有限的教學時間里大幅度地增加訓練量，從而達到輕松快樂學習、自然習得的目的。比如，傲慢與偏見是珍妮?奧斯汀的代表作。這位英國著

8、名女作家，以描繪日常平凡生活中的普通人物聞名于世。傲慢與偏見講述的是一對青年的愛情故事，因一方的傲慢與另一方的偏見而導致好事多磨。作者以女性特有的敏銳和細膩觀察、描繪了有錢、有閑階級恬靜舒適的田園生活以及紳士淑女的愛情與婚姻，以高超的藝術技巧反映了18 世紀英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)日常生活情景，給當時小說創(chuàng)作吹進了樸素的現(xiàn)實主義之風，在英國小說史上起著承上啟下的作用。小說情節(jié)曲折，富有戲劇性，語言清新流暢，充滿機智，是奧斯汀最受歡迎的一部作品。當這部小說被搬上熒屏的時候，唯美的畫面、精湛的演技、細膩的感情世界打動了無數(shù)觀眾的心靈。正處在情感獨立發(fā)展階段的大學生，自然也會被這部經(jīng)典之作深深吸引。當在課堂上放映完

9、這部影片之后，筆者布置學生進行口頭評述，并寫一篇讀后感。從作業(yè)完成情況來看，積極性比以往要高出許多，滿意度也較高。有的學生洋洋灑灑地寫了好幾張紙的讀后感，打破了平常作業(yè)所規(guī)定的字數(shù)和模式。有的學生反映課后反復看了好幾遍電影，非常喜歡里面的主人公。還有的學生去圖書館找來文學名著欣賞。事實證明，-以欣賞電影的方式學習語言文化知識，比走馬觀花娛樂式地看電影，效果要好得多。3.不同的文化背景有助于學生“跨文化交際”能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，交際能力很差。所以，跨文化意識的培養(yǎng)

10、，是外語教學的一個重要組成部分。外族文化知識的獲得，一是通過對該民族歷史文化的研習，二是通過對該民族語言文學作品及衍生的影視的研習，三是通過對該民族文化生活習慣、生活方式等的了解。電影是一種大眾文化載體，是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是了解英語國家文化的窗口，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題，是一個國家和民族的一面鏡子。看電影可以幫助學生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識， 這是一般的課堂教學所不能達到的。 影視資源所展示的文化背景知識具體、全面、真實，

11、可對激發(fā)和培養(yǎng)學生的交叉文化意識起到積極作用，也為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。比如刮痧是一部反映文化沖突的電影，影片中中國父母為美國的兒子運用傳統(tǒng)中醫(yī)治療方法刮痧治病，使得他后背看起來青一塊紫一塊，父母對治療效果十分滿意，而美國人卻感到震驚，控告孩子的父母虐待兒童。這種說-法讓身為父母的中國人也很震驚，這也與他們的初衷大相徑庭。欣賞完這部電影，學生可以深刻地認識到，了解文化背景和文化習慣、在不同文化的人之間進行交流是極為必要的。綜上所述，電影作為教學資源，存在較大的優(yōu)勢，能夠多元化地滿足學生的需求。它信息含量大，包含了全套的文本（中英字幕）、純正的語音、豐富的圖像等許多信息傳播介質(zhì)

12、，是廣播新聞（BBC ，VOA等）、電視新聞、各種磁帶等其它任何形式的媒體所無法替代的。 電影完整的故事情節(jié)， 生動地體現(xiàn)出人與人之間不同形式的交流與接觸，也折射出不同文化之間的差異。二、電影作為教學資源的潛在問題1. 題材廣而雜， 給教師選擇適合于教學內(nèi)容的電影資源帶來難度。電影的題材紛繁復雜， 有愛情、戰(zhàn)爭、科幻和動畫等種類，按國家或年代分類也是多種多樣。電影作為藝術不斷推陳出新，作品層出不窮，教師需要進行一番琢磨和有目的的選擇，才能使得其形式、內(nèi)容和難度都適合于學生，避免電影在課堂教學的不利因素。筆者建議選擇與所教課文單元涉及話題有關的電影題材，這樣學生通過觀看影片才可以加深對課文的理解

13、，擴大他們的學習視野和課外知識。比如，新改版的新視野大學英語聽說教程中，每單元有個版塊叫做understanding a moviedialogue（理解電影對話）練習，就是截取了一部電影中的一段對話供學生聽寫其中的單詞。每部電影的選擇也是和課文的話題息息相關的。這正好印證了從教材角度使用合適的影視資源在英語教學課-堂的重要性。2.學生對電影資源的使用缺乏正確理解。提起看電影，基本上所有學生都很樂意。但并不是每個學生都能正確對待看電影的。部分學生把它當作一種純娛樂，只是注重情節(jié)故事，忽視對語言的學習和理解。有些學生因為詞匯有限，不能聽懂里面的對話，于是知難而退，只去關注圖片和故事的發(fā)展，失去了看電影學習英語的實際意義。三、趨利避害，合理運用電影資源在運用電影資源作為教學材料的過程中，為了達到最佳效果，教師應該首先做好引路人，合理運用電影資源，真正使學生既能饒有興趣地觀賞電影，又能潛移默化地開發(fā)或提高英語聽說等綜合交際能力。比如，當學生對部分對話聽不懂時，要將其截取出來反復播