學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表范本

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等第精神狀態(tài)1 .學(xué)生課前準(zhǔn)省2 .學(xué)生精神飽年3 .學(xué)生的發(fā)言口14 .學(xué)生富有濃E條充分，物品放置齊整。因、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。句亮、清晰。事的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程度1 .學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（70%,投身在自主探究、3手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2 .學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條餐的表達(dá)思考過(guò)程。3 .學(xué)生善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)k及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4 .學(xué)生善于思考，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。5 .積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交參與效果徹口J1且耳匕畛班頭用斗1

2、人口虺土制1 .學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2 .學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3 .學(xué)生普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)Bo4 .不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。被評(píng)價(jià)班級(jí)總評(píng)等第班級(jí)亮點(diǎn)改進(jìn)建議注：評(píng)價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等評(píng)價(jià)人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名:項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)G數(shù)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大用閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有

3、閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法er與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的倉(cāng)I造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思

4、考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我:老師的話:注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)。2 .本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3 .定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；4 .定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評(píng)價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過(guò)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課

5、題2分子和原子（第一課時(shí)、分子）中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提出問(wèn)題（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）一一解決問(wèn)題（通過(guò)播放視頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點(diǎn)一一知識(shí)拓展小結(jié)一一課堂檢測(cè)。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)。評(píng)出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)約意識(shí)強(qiáng)主動(dòng)收拾、整理實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

6、參與實(shí)驗(yàn)中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是積極思考，敢于提出問(wèn)題重視實(shí)驗(yàn)合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)主動(dòng)與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)、探究報(bào)告能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題能提出其它的問(wèn)題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：還需注意或改進(jìn)的地方：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：注：1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)2 .本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3 .定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值。4 .定性評(píng)價(jià)部分分為“最

7、突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）"、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析：采取自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)并行，在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間，采用一定方式讓學(xué)生知道存在問(wèn)互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評(píng)價(jià)部分已等級(jí)形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人,題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評(píng)價(jià)部分自評(píng)閃光點(diǎn)。這樣的自我評(píng)價(jià)，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且教師還可以及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自

8、我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問(wèn)題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹(shù)立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評(píng)價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，有了這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，就會(huì)因此而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做

9、到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒(méi)想到"、“有道理”等語(yǔ)言代替了過(guò)去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請(qǐng)坐”等冷冰冰的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)以上的評(píng)價(jià)方案讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。反思：此評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評(píng)價(jià)部分由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果交給科代表，科代表評(píng)出學(xué)

10、習(xí)標(biāo)兵。此過(guò)程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評(píng)價(jià)部分的自評(píng)和互評(píng)先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過(guò)程教師要認(rèn)真批閱，用激勵(lì)性語(yǔ)言做分析評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)其要改進(jìn)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。奔波在俗世里，不知從何時(shí)起，飄來(lái)一股清流，逼著每個(gè)人優(yōu)秀。人過(guò)四十，已然不惑。我們聽(tīng)過(guò)別人的歌，也唱過(guò)自己的曲，但誰(shuí)也逃不過(guò)歲月的審視，逃不過(guò)現(xiàn)實(shí)的殘酷。如若，把心中的雜念拋開(kāi)，茍且的日子里，其實(shí)也能無(wú)比詩(shī)意。借一些時(shí)光，尋一處寧?kù)o，聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)，看看花落，翻一本愛(ài)讀的書(shū)，悟一段哲人的贈(zèng)言，原來(lái)，日升月

11、落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時(shí)間。很多時(shí)候，人生的遺憾，不是因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯(cuò)過(guò)了打開(kāi)心結(jié)的時(shí)機(jī).有人說(shuō)工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致??？記得魯迅有句話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的。坦白的說(shuō)，我們遇到困擾，經(jīng)常會(huì)放大自己的苦，虐待自己，然后落個(gè)遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒(méi)救了！可是，那又怎樣？因?yàn)?，大多?shù)人關(guān)心的都是自己。一個(gè)人在成年后，最暢快的事，莫過(guò)于經(jīng)過(guò)一番努力后，重新認(rèn)識(shí)自己，改變自己。學(xué)會(huì)了獨(dú)自、沉默，不輕易訴說(shuō)。因?yàn)?，更多的時(shí)候，訴說(shuō)毫無(wú)意義。傷心也好，開(kāi)心也好，過(guò)去了，都是曾經(jīng)。每個(gè)人都要追尋活下去的理由，心

12、懷美好，期待美好，這個(gè)世界，就沒(méi)有那么糟糕?；蛟S，你也會(huì)有這樣的情節(jié)，兩個(gè)人坐在一起，雜亂無(wú)章的聊天，突然你感到無(wú)聊，你渴望安靜，你想一個(gè)人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過(guò)窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個(gè)與你同步的靈魂。沒(méi)有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個(gè)人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時(shí)候，你以為找到了知己，其實(shí)，你們根本就是兩個(gè)世界的人?；ǎ挥性诘蛄愕臅r(shí)候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時(shí)候，才明白力量就是在破土中崛起因?yàn)榉纻洌驗(yàn)榻?jīng)歷，我們學(xué)會(huì)了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實(shí)，也在真實(shí)中，揚(yáng)起無(wú)懈可擊的微笑，解決一個(gè)又一個(gè)的困擾。人生最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是把逝去的當(dāng)作最美的風(fēng)景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對(duì)曾經(jīng)存在假設(shè)，不要指望別人太多。有些情，只可隨緣，不可勉強(qiáng)；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會(huì)意，不可說(shuō)穿?；蛟S，有這么一段情，陪你度過(guò)漫長(zhǎng)冰冷的寒冬；有那樣一個(gè)人，給你抑郁的天空畫(huà)上了溫暖的春陽(yáng)。但時(shí)光，總會(huì)吹散很多往事，把過(guò)去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標(biāo)簽，印著不同的定