風(fēng)箏賈平凹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)箏賈平凹教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏是賈平凹所作的一篇散文，原題為風(fēng)箏孩提記事。文章寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一起來看看?。ㄒ唬┙滩姆治鲞@篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂， 也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心； 同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點(diǎn)：1 、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放

2、風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題， 為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練 “秋天里的快樂”做一些鋪墊；2 、體會(huì)作者是怎樣把 “我們”快樂和傷心的心情寫具體的； 3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。2 、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情

3、變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。（四）教學(xué)過程1 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)箏，齊讀課題。（）生字還記得嗎？我們開火車認(rèn)讀。（）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2 、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。誰(shuí)來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫面生

4、動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前， 這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子， 你們會(huì)喊什么？叫什么？ （“幸福鳥” ，請(qǐng)你飛得更高些吧！ “幸福鳥” ，你飛得好高??！ “幸福鳥” ，飛吧！飛到白云上面去吧！）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就- 越飛越高，我們的幸福也就- 越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。 3 、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂還不止這些呢！ 接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？生讀第四

5、自然段的1、2 句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了， 把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎 ?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂。 就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時(shí)，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地” 意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬(wàn)喚

6、嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。師：多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4 、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏， 最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！請(qǐng)同學(xué)們快來讀第五自然段， 看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？ （垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠?/p>

7、句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥 ”）齊讀。師：后來找到了沒有， 課文沒有寫出來。 下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友 - 風(fēng)箏！5 、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰(shuí)寫得最多。（五）板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望快活放風(fēng)箏快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣二、教學(xué)反思

8、風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 “要想打動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟， 以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)， 深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來呢？教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。 這就要在“讀”上下功夫了。風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效， 風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋， 他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落 多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文， 極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷 文章順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個(gè)問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，