廣西首屆小學語文骨干教師研修班總結(jié)

1、廣西首屆小學語文骨干教師研修班總結(jié)（2008年5月2009年5月）廣西教育學院教研部為培養(yǎng)小學語文骨干教師，探索一條通過研訓一體化的研修模式提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)的新途徑，研究解決小學語文課程改革的焦點問題，提高小學語文課堂教學的效率，形成一個較高層次的研究團隊和骨干研修者、培訓者隊伍。使受訓者具有較強的研究指導能力和較高的教學水平，成為區(qū)域性小學語文教學和教研的骨干帶頭人，打造名校、培養(yǎng)名師，推進義務(wù)教育教學質(zhì)量均衡發(fā)展而舉辦了了第一期小學語文骨干教師研修班。一年來，經(jīng)過各位指導專家和絕大部分學員的共同努力，研修班的大多數(shù)教師們?nèi)〉昧碎L足的進步，一些教師成長為國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，許多教師在廣

2、西成為促進地方小學語文教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。另外，我們對研訓一體化研修模式的基本規(guī)律也進行了有益的探索。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：一、研修內(nèi)容緊扣教師教學實際，課程設(shè)計立足現(xiàn)實放眼未來。1、研修目標著眼于骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，力圖培養(yǎng)一批專家型教師或教研員。我們在整個過程中致力于發(fā)展教師的思想、個性與人格魅力，著重研究解決如何關(guān)注學生生命成長，如何順學而導，有效指導學生自主、合作學習，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，在有限的時間和精力中把學習效果最大化等問題上。因此，首先在研修進程上我們作了如下安排：（1）第一階段：準備階段。收集案例，自主閱讀，提出問題，確定研修主題。（2）第二階段：集中培訓。集中研修課程主

3、要內(nèi)容：閱讀教學有效性、教材文本解讀與處理；如何進行有效的課堂觀察和分析；觀摩廣西小學語文閱讀教學評比，同時進行專家評課講座：崔巒研究員閱讀教學實施的有效策略探究；吳立崗教授閱讀教學與讀寫結(jié)合、習作教學的有效性；語文學習心理探究；教師的文化底蘊與人格魅力；低年級游戲教學、識字教學研討；口語教學實施的有效策略探究；美術(shù)作文研究與實驗；小學語文課堂的有效通；網(wǎng)絡(luò)研修與網(wǎng)絡(luò)教研；課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用等。（3）第三階段：在線研修。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在專家指導下開展備課設(shè)計、主題研究、案例分析、論文寫作等。并進行過程回授，匯報、交流、指導，解決研修過程中的問題和課題。廣西首屆小學語文高級研修班網(wǎng)絡(luò)研修階段要

4、求：每周請給予大家不少于一次分享你研修路上收獲、研究你遇到的問題的機會，內(nèi)容不限，目的就是記錄自己的成長軌跡、解決自己遇到的問題、驗證自己的想法和做法?；貜褪且环N美德，每周請關(guān)注同伴，并與十個以上的同伴在網(wǎng)上實現(xiàn)交流互動。每人針對自己的研究課題，制定研究計劃，在5月31日24：00前發(fā)到公共郵箱或群空間。6月15日前填報課題表發(fā)到公共郵箱，然后每月發(fā)起一次與課題相關(guān)的主題研討，在研討中準備相關(guān)資源并及時參與。 訂閱小學語文小學語文教學，關(guān)注最新研究動態(tài)。 閱讀開設(shè)書單的書目，并寫讀書心得2-3篇。 請每天關(guān)注QQ群的召喚。（4）第四階段：總結(jié)展示，在全區(qū)開展匯報觀摩活動。其次，在課程設(shè)計和專家

5、指導上追求最高實效。我們對課程設(shè)計作了如下設(shè)計：指導專家課程內(nèi)容廖先祥（中學高級教師，原柳州市教科所科研室主任）有效的課堂觀察和分析崔 巒（中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長、課程教材研究所研究員、人民教育出版社小學語文教材主編）陸 云（中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會副理事長、廣西教育學院教研部主任）1觀摩廣西2008年全區(qū)各市15節(jié)閱讀教學課評比（學員確定研究主題、做好觀察記錄、思考提出問題）2其中專家評課：（1）崔巒：閱讀教學實施的有效策略探究（2）吳立崗：閱讀教學與讀寫結(jié)合吳立崗（上海師范大學教授、中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會會副理事長）習作教學的有效性沈大安（杭州市教研

6、室主任、浙江省教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長）閱讀教學的有效性：有效的教材文本解讀林 潔（柳州市教師培訓中心，廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)總策劃）利用網(wǎng)絡(luò)開展教學研究活動指導黎 君（廣西教育學院教育管理系副教授、廣西心理健康教育專業(yè)委員會理事長）語文學習心理探究盧 瑩（全國第二屆小學語文閱讀教學觀摩評比一等獎、全國小語會青年教師中心委員，南寧市星湖小學科研主任）教師的文化底蘊與人格魅力朱小錦（廣西教育學會小學語文教學專業(yè)委員會副秘書長、廣西教育學院教研部小學語文室主任）識字教學：課例（學員2），互動評課金曉芳（中學高級教師，浙江義烏市教研室教研員，著有幼小銜接小學語文游戲教學人民教育出版社）1 現(xiàn)

7、場課：識字72 講座：小學語文游戲教學艾斌艷（廣西大學附屬小學校長、小學語文特級教師、接力出版社小學生美術(shù)作文主編）習作教學：美術(shù)作文（導師課例1）講座研討：主題研討：分組研討習作教學的有效性陸 云（中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會副理事長、廣西教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務(wù)副理事長兼秘書長、廣西教育學院教研部主任）有效的課堂溝通布置網(wǎng)絡(luò)研修制定下一階段研修學習計劃研修的效果關(guān)鍵在于導師。我們首先考慮的是研修效果，而不是研修成本。我們決定邀請一批國家級的大師，能夠在全國起到引領(lǐng)作用的，并涵蓋小學語文各個領(lǐng)域。于是，課程教材研究所研究員、全國小語會理事長、人民教育出版社小學語文教材主編崔巒

8、著重指導閱讀教學；上海師范大學教授、全國小語會副理事長、全國著名的作文教學研究專家吳立崗著重指導習作教學；杭州市教研室主任、浙江省小語會理事長、全國小語會學術(shù)委員沈大安老師對文本解讀及課堂教學有效性有著深入的研究，浙江省義烏市教研室金小芳老師的低年級游戲教學、識字教學在全國獨樹一幟，這些都成為我們邀請的對象。我們還邀請廣西教育學院心理學副教授，廣西教育學會心理健康專業(yè)委員會理事長黎君作了學習心理方面的專題講座，以促進學員研究學生心理，改進教學，做到順學而導；邀請全國第二屆閱讀教學觀摩活動一等獎獲獎教師、南寧市星湖小學盧瑩老師通過她的成長經(jīng)歷談教師的個性和人格魅力對提高教學有效性的作用和經(jīng)驗；邀

9、請?zhí)丶壗處?、廣西大學附屬小學校長艾斌艷交流他們在美術(shù)作文方面的研究成果和研究經(jīng)驗考慮到課堂觀察研究的需要，我們在觀摩活動前，還請柳州市教科所科研室主任廖先祥專門和學員一起研究了課堂觀察的問題。這些各有研究專長的專家和優(yōu)秀教師，毫無保留地奉獻他們的最新研究成果，為研修班注入了源源不斷的清泉，許多學員感受到了醍醐灌頂、豁然開朗的全新境界。二、研修方式注重理論聯(lián)系實際、現(xiàn)場交流和網(wǎng)絡(luò)研修、教學研究和課題立項相結(jié)合。在研修中，把教學理論轉(zhuǎn)化為思想意識、可操作的教學行為，并在對行為的分析過程中加深對理論的認識。對學員從思想、人格高度，基于操作層面、立足于大量的教學實踐范例的培訓。同時，研修班以面對面、小

10、班化培訓和網(wǎng)絡(luò)平臺在線交流為主要形式，以學校作為實踐研修基地，采取“在線交流、專家講座、教師作課、現(xiàn)場評課、案例研究、問題解決”的主題式互動交流模式，為參與者提供一個理論聯(lián)系實際、立體而全面、生動而真實的學習過程。其中，研修者將經(jīng)歷自主研讀、中心發(fā)言、小組交流、典型案例分析、探討解決問題的策略與方法、與專家及一線優(yōu)秀教師零距離對話等過程。研修班還將根據(jù)課改中的難點、要點、熱點問題及研修者的需求，確定研究主題，申報研究課題，結(jié)合學校的工作重點和自身的教學工作，在平時的教學和研究過程中研修，相應(yīng)的專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與進去，共同發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際教學問題，切實提高教學質(zhì)量，并力圖發(fā)揮骨干帶頭作用，

11、帶動更多教師的發(fā)展和提高。研修班最具創(chuàng)新的是采用網(wǎng)絡(luò)研修的方式。在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上設(shè)立專屬頁面，建立研修班圈子，全體學員注冊，采用集體組織研討和個人博客相結(jié)合的模式開展了豐富多彩的主題研究活動。研討活動有個人發(fā)起或?qū)W術(shù)導師發(fā)起，凡是統(tǒng)一發(fā)起的活動，均由學識導師組織專家進行指導，確保主題研討的集中度、深度和有效性有效性。這是一種區(qū)別于過去松散型、以博客或Q群為主的的網(wǎng)絡(luò)教研方式的教學研討方式，具有主題集中、形成機制、指導到位的新型網(wǎng)絡(luò)教研模式，取得了很好的效果。三、加強閱讀，提升自我廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班專業(yè)閱讀書目：（一）必讀書目1、教師的20項修煉（郭元祥）2、走進語文教學之

12、門（上海教育出版社）3、有效教學的理念與實施策略（宋秋前）4、小學語文名師教學藝術(shù)（雷玲，華東師范大學出版社）5、新課程小學語文幼小銜接教學游戲指導與設(shè)計（金曉芳，人民教育出版社）6、兒童學習心理與小學語文教學（葉水濤，南京出版社）7、葉圣陶語文教育論集（葉圣陶）8、給教師的一百條建議（蘇霍姆林斯基）（二）推薦書目1、中國教學史論（董遠騫，人民教育出版社）2、求是·崇實·鼎新（崔巒，人民教育出版社）3、學習與發(fā)展（林崇德，北京師范大學出版社）4、小學作文教學論（吳立崗，廣西教育出版社）5、教育辯證法（劉楚明，教育科學出版社）6、愛彌兒（【法】盧梭）7、教學勇氣（【美】帕克&

13、#183;帕爾默）8、教育漫話（【英】洛克）9、兒童的精神（【德】普賴爾）10、新課程小學語文學習論（陸云，廣西教育出版社）11、課程與文化一個后現(xiàn)代的檢視（郝德永，教育科學出版社）12、學生第二（李希貴，華東師范大學出版社）13、論語（孔子）14、不跪著教書（吳非，華東師范大學出版社）15、中國語文教育史簡編（王松泉、錢威，社會科學文獻出版社）16、把整個心靈獻給孩子（蘇霍姆林斯基）通過閱讀，增加教師的文化底蘊，提升教師的教育智慧，塑造教師的人格魅力，鍛煉教師的學術(shù)思想。這是作為骨干教師的必要條件，也是我們研修的目標。我們還把網(wǎng)絡(luò)作為讀書交流展示的平臺，每位教師均將讀書筆記在網(wǎng)絡(luò)山進行展示，

14、并與同行進行交流。四、研修工作與廣西中小學教學研究工作密切結(jié)合1結(jié)合廣西教育廳立項項目廣西中小學網(wǎng)絡(luò)教研體系建設(shè)的研究與實驗開展網(wǎng)絡(luò)主題研討。2結(jié)合自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育課程改革巡回指導安排研修班教師上課、講座。3結(jié)合廣西教育學院教研部課題研究組織學員申報課題、4結(jié)合廣西教育學會小學語文教學專業(yè)委員會學術(shù)年會，進行優(yōu)秀教師課例展示和論文交流。5結(jié)合廣西小學語文教學研究先進個人、優(yōu)秀論文、教學設(shè)計、教學反思、讀書心得評比進行學員優(yōu)秀成果評比。6結(jié)合廣西名師名校項目以及其他培訓項目組織學員進行教學展示、研究和成果提升。五、研修的成效1研修班的基本數(shù)據(jù)內(nèi)容數(shù)據(jù)備注注冊的個人博客42發(fā)表的博客文章410

15、（不計學員未發(fā)入研修班本圈的）發(fā)起的主題研討（次）51立項課題（項）37撰寫論文調(diào)查報告（篇）70撰寫教案（篇）66撰寫教學反思（篇）51獲得全國特等獎一等獎（人次）2參加全國教學觀摩上課（節(jié)）4參加自治區(qū)級研討活動上課（節(jié)）20獲得自治區(qū)級論文一二等獎（篇）52論文、反思、心得獲得自治區(qū)級教學設(shè)計一二等獎（篇）31在省級以上刊物發(fā)表文章（篇）3在省級以上教研培訓活動中講座或交流經(jīng)驗（次）262學員發(fā)展了學術(shù)的思想，提升了專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮了骨干帶頭作用。學員1：蘇霍姆林斯基說過的，“教育就是畢業(yè)以后很多年，學校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西忘不掉的，忘不掉的東西才是教育”。沒有翻看筆記材料，再

16、對照時雖有出入但相差無幾。忘不掉這許多，這教育就是有效的！再想想為什么有效？因為它內(nèi)容選擇立足學員學情，案例鮮活，理論精當，重點突出，針砭時弊，教法新活，監(jiān)控得法，反饋及時。導師們身體力行，實踐著他們對教學有效性的追求。學員2：這幾天我們有幸和國家級的專家面對面，崔巒、吳立崗、沈大安還有今天上課做報告的金曉芳老師等等，無不給予我們啟迪。專家們親切平和，侃侃而談，一次次點燃我們的思想火花，帶給我們許多新的觀點和新的啟迪。他們淵博的知識，高深的教學理念，高尚的人格魅力，既令我們折服，又給我們做了一個榜樣，希望能成為像他們那樣的人。學員3：縱觀金老師的課，我很佩服、為之折服。她的課很好的詮釋了沈大安

17、老師的理念：以生為本，關(guān)注兒童發(fā)展。她的課是工具性和人文性的統(tǒng)一。我與她的差距就是，沒有真正的把學生擺在第一位，沒有真正關(guān)注兒童生活。她的課總是帶有一種文化的味道，讓人去品，無論是哪一側(cè)面都是三維融合，是一體的，不能分清是語言還是思想或是情感，都融在其中。我想這就是一個教學的高境界，這一境界需要以生為本理念的引領(lǐng)，需要教學技術(shù)，更需要我要有文化的底蘊。 我越思考就越清晰了自己該如何繼續(xù)下去了，我看到了自己往下走的方向。學員4：本次研修有個亮點，就是充分利用網(wǎng)絡(luò)開展研究。“多元參與，共建共享，共同成長，交流互動”。我們的思想軌跡記錄在博客里，我們的成長記錄在博客里，我們的問題交流記錄在博客里。我

18、們的博客就是我們的家園。我們在自己的家園里不停的耕耘，有游客路過，我們盼望著他能留下腳印。我們也經(jīng)常在別人的院子里流連忘返，常常忘了回家。我們在研修中，把教學理論轉(zhuǎn)化為思想意識、可操作的教學行為，并在對行為的分析過程中加深對理論的認識，我們在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點，與同伴在此交流。 在這個平臺，我們認識了一些有思想的老師，與他們的接觸中，我們看到自己的不足，我們要縮短差距才行。可見，我們的目標做一個有思想個性和人格魅力的教師，已經(jīng)初步實現(xiàn)，學員們達成一個共識：就是做一個有思想的教師，做一個快樂的教師。不斷發(fā)現(xiàn)教學的美麗風景，和學生一起，共建、共享教學 的幸福生活！3以研修班為基礎(chǔ)，組織對小學語文教

19、材和教學的熱點問題進行了深入的研究，逐步明確了了小學語文教學改革的導向性問題。案例1:主題：兒童閱讀方式：網(wǎng)絡(luò)Q群討論三千粉黛(654475548) 21:37:33想搞兒童閱讀哈哈(147447723) 21:37:52我覺得兒童閱讀很迫切。三千粉黛(654475548) 21:38:40對呀，在沒有具體的方案前，我讓孩子們讀配套閱讀。哈哈(147447723) 21:39:44我們班的孩子現(xiàn)在喜歡看漫畫，有個孩子回家后，媽媽不給看，她就大聲說，老師要學習，要成績好，回到家父母也說要學習，要成績好，我只有在漫畫里才看到快樂。天啊，我聽了，真為自己難過。我現(xiàn)在有個想法，堵，不如疏，我想拿一節(jié)課

20、集中讓他們吧喜歡得漫畫帶來， 現(xiàn)在問題是不知道如何做引導。陸老師，你有什么建議？Luyun(341670146) 21:42:26這是一個很好的主意。讓他們談他們喜歡的漫畫、人物、故事。三千粉黛(654475548) 21:42:51有些漫畫的內(nèi)容不大好。哈哈(147447723) 21:43:02我自己也把他們得漫畫拿來看，真得確實很好笑Luyun(341670146) 21:43:48內(nèi)容不好的，大家討論討論，引導一下哈哈(147447723) 21:45:33比如：有個孩子他爸爸生病了，讓他趕緊回去，當他到家后，他把自己得襪子掛在了爸爸的頭頂來烘干。這個烘干的注意好，但是作為教育意義就不

21、是很好，這該怎樣引導，其實太嚴肅了孩子們就覺得沒意思了。陸老師，戴老師，其他老師有何建議？Luyun(341670146) 21:51:16正好引導：螚夠把襪子掛爸爸頭上嗎？這不就有話說了？這就是順學而導??！陸云(341670146) 21:52:42通過漫畫來說話、寫話、作文，應(yīng)該不錯哈哈(147447723) 21:52:56好主意！Luyun(341670146) 21:53:30大家不是看過漫畫作文嗎？聯(lián)系起來，畫一畫，說一說，寫一寫，評比一下。案例2：研討主題：有效的小組合作學習研討方式：Q群討論哈哈(147447723) 21:57:18陸老師，我在上興趣班得時候發(fā)現(xiàn)小組合作中得一

22、個小問題，小組合作得效率，除了取決于組長得組織，我還發(fā)現(xiàn)效率高低，還有組員的性格是否互補，如果四人中有兩個是貪玩得，那么這個小組得合作學習效率就低。這是我在上興趣班得時候發(fā)現(xiàn)的。Luyun(341670146) 21:58:35對，你觀察得很仔細，那么，有什么對策嗎？哈哈(147447723) 22:02:06因為作文班只有30人，我就按照好帶差這樣來分配，但是無意中我就發(fā)現(xiàn)，有一個組總不能完成我得任務(wù)，我在旁邊細細看，才發(fā)現(xiàn)有兩個貪玩的湊在了一起。我認為大的方面就是要實行小班制教學。因為，我再用這樣小組討論的形式在日常教學中的時候，我發(fā)現(xiàn)我就顧不過來了。其實，我也不會發(fā)現(xiàn)這個有趣得問題了。L

23、uyun(341670146) 22:02:07你有沒有讓組長管住貪玩的，以集體名義，要求他們做一些事如統(tǒng)計發(fā)言次數(shù)。哈哈(147447723) 22:04:30有啊，我是讓他們進行圍繞中心寫一段話的主題，來談?wù)剬@個主題學習的收獲。有組長組織，記錄員記錄，每個同學都要發(fā)言，還要記錄下來，這樣，我能從記錄中了解孩子對這一主題學習得收獲。哈哈(147447723) 22:05:38我覺得還是得老師很了解孩子們得性格，把他們重新組合，這樣會避免小組合作學習的無效性。Luyun(341670146) 22:06:16這只是一種方式。你說的無法完成的小組，是無法完成什么？作文？具體原因是什么？說不出？

24、還是說了仍然寫不出？哈哈(147447723) 22:08:44不是作文，是我布置的三個任務(wù)的交流，也不是說無法完成，而相對別得小組他們的時間會更長，而且只有其他兩個孩子是真正投入學習。Luyun(341670146) 22:09:38你不是說，組長要求他們發(fā)言了嗎？你一定要了解具體原因，才能對癥下藥。說不出，還是說的時候東拉西扯不得要領(lǐng)哈哈(147447723) 22:15:09是的發(fā)言了。我只是在講臺上看，并沒有深入組里。 老師，你得追問讓我明白了一點，要不斷地深入象剝筍一樣，我都被你問得不知道說什么了？Luyun(341670146) 22:16:17這就是問題所在，你注意了，就會有辦法

25、。哈哈(147447723) 22:17:27問得我好緊張，哈哈 Luyun(341670146) 22:22:24這兩狀態(tài)有不同的對策，假如說不出，可能是他不明白要求或缺乏素材積累；假如不得要領(lǐng)，可能是他表達方法有問題；假如注意力不集中，跟不上小組節(jié)奏，可能是態(tài)度問題或?qū)W習的認識問題。哈哈(147447723) 22:25:45是的，經(jīng)您怎么一追問，確實看到自己就是沒有深入的思考。當您提出有什么策略嗎？我就感到蒙了?？磥恚懤蠋?，請您給我們好好梳理一下，當看到問題的時候，我們?nèi)绾芜M行思考。不知道我這樣表達，您明白我得意思了嗎？Luyun(341670146) 22:28:37你再去找到哪個

26、小組，問一下當時他們每個人的具體表現(xiàn)：語言、動作、表情、眼神，再分析他們當時的思想狀態(tài)。就可以找出原因了，這樣才能采取適當?shù)呐e措。案例3：研討主題：突破教學重點難點的有效策略研討方式：廣西教研網(wǎng)專用研討平臺發(fā)言一： 2009-06-04 16:58:42課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標、重點難點，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。如何依據(jù)學科特點和學生認知水平，抓住教學重難點實施有效地突破，使學生獲得實實在在的認知與收獲，近期聽了張永紅校長上自己的花是讓別人看的感受最深的是教學設(shè)計不貪多求全，主線明確、注重實質(zhì)、巧抓重點、簡化課

27、堂、擇要而教、舉一反三。自己的花是讓別人看的第二課時教學重難點是學習抓住重點詞句品味語言，領(lǐng)略德國奇麗的景色與奇特的民族風情，感受季羨林精煉概括的語言魅力，感受德國街頭景色的奇麗，體會文中生動而簡練的語言特點。張校長緊緊抓住“奇麗的景色”這一主線來突破教學重點，在引導學生與文本的對話中抓住重點詞、句、片段，尋找與發(fā)現(xiàn)，體味與理解，欣賞與感悟深入探究德國的街頭是怎樣的一番奇麗景色？“奇”在哪里？“麗”在何處？在體會德國街頭的景色與眾不同的同時深切感受到季老用詞之精煉概括。此外，課后練習題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，直接體現(xiàn)了編者的意圖，反映了教學的目的、要求及教學重點，張校長執(zhí)教自己的花是

28、讓別人看的一課時距焦課后問題，落實能力的訓練較好地突破了教學重點。評論一： 2009-06-04 17:16:23  本來聽了張校長的課就已經(jīng)受益匪淺，特別是字詞教學扎實、有效?？戳藭泴@節(jié)課評價，又有了新的收獲：怎樣用心聽課，怎樣結(jié)合具體課例，用理論去評課。真是如沐春風！評論二：luyun2009-06-05 23:08:26  “奇”在哪里？“麗”在何處？在體會德國街頭的景色與眾不同的同時深切感受到季老用詞之精煉概括。非常同意黨書記的觀點，這種教學具有大將風度，這一點抓好了，這篇課文迎刃而解。評論三： 2009-06-04 17:02:15過去，我

29、們常常為學生的字詞基礎(chǔ)不夠扎實而煩惱，課后練習錯漏百出。一遍遍地練習，一遍遍訂正，一遍遍生氣，效果卻不太好。4月，有幸聆聽張校長執(zhí)教的自己花是給別人看的這一課，恍然大悟，原來扎實的語文課堂還可以這樣設(shè)計。張校長的這節(jié)課告訴我們，學生扎實的字詞功底從課堂中生成。在第一課時的時候，校長抓住學生學習的字詞的教學難點，設(shè)計了一系列的小習題，讓學生關(guān)注到這些知識點的重要性并著力掌握它們。學生在第一時間就了解了這些知識，少走了很多彎路。評論四： 2009-06-04 17:03:15張校長把第一課時的教學重點設(shè)定為：部分重點字詞的學習與運用，主要內(nèi)容的把握。為了突破這一教學重點，她通過指導學生讀準多音字、

30、兒化音、選擇詞語的意項、看圖理解詞語的意思、引導學生在具體的語境中學習運用等方法，使學生在扎扎實實地理解詞語的過程中思維得到了開發(fā)，知識得到了拓展，更重要是的使掌握了學習的方法，可謂一舉數(shù)得。 張校長把第二課時的教學重點設(shè)定為：感受德國奇麗的景色與民族愛花的真切及“人人為我，我為人人”的奇特風情，揣摩作者景色與民族風情描寫的表現(xiàn)手法，深入感受文中精煉概括的語言魅力。她先引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上討論德國奇麗的景色表現(xiàn)在什么地方，再讓他們找找德國這個民族風情的奇特之所在。由聯(lián)系課文內(nèi)容（奇麗的花景）到聯(lián)想到的德國人的日常生活實際，去“尋味”，去感受德國民族的社會責任感，同時體會季老語言的精煉概括

31、特點。最后讓學生思考：這奇麗的景色又與這奇特的民族風情有何關(guān)系呢？你能揣摩出季老在表現(xiàn)這奇特的民族風情是所采用的表現(xiàn)方法嗎？這樣的教學設(shè)計，使得教學重點得到了有效的突破。發(fā)言二： 2009-06-04 17:05:33父親的菜園是一篇略讀課文,在教學這課時,我以檢查學生自學情況來進行字詞教學和理清課文層次、概括課文主要內(nèi)容，把重點放在引導學生抓住父親的動作、語言來體會父親的品質(zhì)，了解父親是一個怎樣的人。在這個環(huán)節(jié)教學中，我還要求學生按照全神貫注一課的學法去學習、感悟，體現(xiàn)了二類課文的教學特點，既注重培養(yǎng)了學生的自學能力，又鞏固了學法。評論一： 2009-06-04 17:40:23 

32、 有幸聽了廖老師的這節(jié)課.單元的主題要求學生"留心人物外貌、動作等方面的描寫"，廖老師在精讀課文全神貫注中指導了學法，在略讀課文父親的菜園中放手，主要采用檢測和交流的方法，適時點撥，將單元訓練重點與課文學習的重點有機結(jié)合，注重方法的傳授與指導，突出了學生學習的主動性，教學重難點的突破具有實效。評論二：luyun2009-06-05 23:10:17精讀課文和略讀課文結(jié)合，這是一種很有效的單元整組教學方法。值得推廣！評論三：2009-06-04 17:08:10語文課堂教學中的“取舍”是指從教學需要出發(fā)，從語文教學的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，

33、即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得。語文課堂教學中的“取舍”可以從教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面去考慮，恰當選擇、合理取舍，以少而精的教學獲取更多的收益。評論四： 2009-06-04 17:16:11對語文課堂教學的“取舍”很重要。哪些是必不可少的，必須講的，哪些是學生自己可以看懂的，哪些是可以通過習題引導學生思考自己搞懂的，哪些是可以在今后結(jié)合某個內(nèi)容補講的，哪些可以引入綜合性習題不必專列一節(jié)去講的，哪些可以通過課外學習學生相互請教或者找教師輔導答疑解決的，哪些是屬于學生將來應(yīng)用中才需要去把握的知識細節(jié)。實踐告訴我們可以大膽地舍去一些課程中的枝節(jié)內(nèi)容。像課外閱讀、有效教學、合作學習這樣的問題，許多老師都在努力探索，也遇到了許多困惑和誤區(qū)，是影響我區(qū)小學語文課程改革有效深入推進的關(guān)鍵問題。通過網(wǎng)絡(luò)研討，南寧、柳州、桂林等地的教師都能跨時空參與，專家及時指導，研究的問題集中度很高，指向性較強，參與面較廣。據(jù)統(tǒng)計，參與面最廣的研討在一個晚上就達到1000多人次，發(fā)言次數(shù)最多的近300人次，這是面對面的研討所不可能做到的。通過