小學(xué)五年級語文11.桂花雨課文解讀教學(xué)設(shè)計

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材11.桂花雨課文解讀教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改11.OsmanthusRain教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign11.桂花雨課文解讀教材說明：本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)五年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。一、教材解讀1 .課文簡說。應(yīng)該說，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是

2、留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。2 .詞句解析?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！比辏麄€村子都浸在桂Excellent

3、TeachingDesign花的香氣里一個浸”字，形象地寫生了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已換脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那，為

4、什么母親要這樣說呢？這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如由一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自ExcellentTeachingDesign然就涇渭分明了。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂工還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個又”字。這個又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞由了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(2)對詞語的理解。姿態(tài)：姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看。浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂