北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《圖形中的規(guī)律》說課稿

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊?圖形中的規(guī)律?說課稿本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容 ,是在學(xué)習(xí)了“方程一章根底上 ,安排的三個專題實踐活動之一 ,意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程 ,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法 ,綜合運用所學(xué)知識 ,解決簡單的實際問題 ,并滲透一些簡單的函數(shù)思想 ,學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。一、貫徹課標(biāo) ,突出學(xué)習(xí)過程說教材1、教材簡要分析教材通過讓學(xué)生用小棒擺三角形的活動 ,探索所擺圖形與所需根數(shù)之間的關(guān)系。以此鼓勵學(xué)生從多種角度尋找數(shù)與圖形的關(guān)系 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每多擺一根三角形 ,小棒相應(yīng)增加2根。在聯(lián)系活動過程和分析數(shù)據(jù)變化之后 ,說說自己是怎樣去分析比擬數(shù)據(jù)和

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。本課主要特點是：在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,注重學(xué)習(xí)的過程和方法 ,對于具體所涉及到的規(guī)律什么 ,在此不做要求。2、說教學(xué)目標(biāo)一是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程 ,體驗發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法；二是開展想象力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力；三是滲透數(shù)與圖形存在某種聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想 ,培養(yǎng)遇事多思考多探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的現(xiàn)實問題的能力 ,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法來思考問題的思想意識。3、教學(xué)重點和難點依上所述 ,我確定以經(jīng)歷、操作、體驗等活動過程為教學(xué)重點 ,以體驗發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法為教學(xué)難點。因此 ,在教學(xué)活動中 ,必須做到突出重點 ,突破難點 ,必

3、須以學(xué)生為主體 ,以活動為主線 ,組織實施教學(xué)活動。通過活動來解決問題 ,獲得情感體驗和形成能力。二、立足活動說教法、學(xué)法和教學(xué)用具的準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué) ,是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。因而 ,教法的采用必須做到：讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué) ,在活動中求開展。針對教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原那么 ,結(jié)合學(xué)生已有的知識水平和心理能力水平 ,本課主要采用以下教法和學(xué)法：活動法、分析比擬法、小組合作學(xué)習(xí)法和討論法。在教學(xué)中 ,教師應(yīng)充分貫徹主體性原那么 ,注重引導(dǎo)學(xué)生去獲得成功的體驗。為了順利實施教學(xué)活動 ,課前需要準(zhǔn)備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學(xué)用

4、具。三、緊扣課時目標(biāo)和教法學(xué)法說教學(xué)程序教學(xué)程序必須與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來 ,并為順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而效勞 ,它應(yīng)恰到好處地表達(dá)教學(xué)中的“自主、合作、探索的過程模式。本節(jié)課主要安排四個教學(xué)模塊。一是創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課。二是組織活動 ,探索規(guī)律。三是利用規(guī)律 ,解決問題。四是課題總結(jié) ,升華思想。 搜集整理從情境導(dǎo)入開始 ,如同大多數(shù)數(shù)學(xué)課一樣 ,本課也將按照一般的軌跡開展開來：從一開始就抓住學(xué)生 ,吸引學(xué)生的注意力 ,引起研究興趣 ,初步接觸到一些數(shù)學(xué)研究的方法和技巧 ,并以此生發(fā)開來。限于篇幅 ,本文對于一些常規(guī)的教學(xué)步驟和程序 ,在此不再贅述。接下來 ,我將重點表達(dá)第二個教學(xué)模塊“組織

5、活動 ,探索規(guī)律中突出重點、突破難點的幾個步驟和活動設(shè)計。活動1 同桌合作學(xué)習(xí) ,用小棒擺出課件要求的圖形 ,并在活動中填寫好表格。活動2 引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：“從活動和表格中 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？、“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？活動3 開展小組合作學(xué)習(xí) ,小組內(nèi)討論、交流剛剛提出的問題?；顒? 集體匯報交流 ,反應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)及討論的情況。預(yù)設(shè)學(xué)生會可能會表達(dá)以下幾種想法和結(jié)論：生A：每多擺一個三角形就增加2根小棒。生B：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根小棒 ,也就是2×2+1=5.生C：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根即它比上一次多了2根 ,也就是3+2=5；擺3個三角

6、形需要7根小棒 ,又比上一次多了2根 ,也就是3+2+2=7；我覺得所需小棒的根數(shù)剛好就是三角形的個數(shù)的2倍多1根。生D：我覺得所需小棒的根數(shù)與三角形的個數(shù)有關(guān) ,通過剛剛的討論 ,我們可以得到一個公式：三角形的個數(shù)×2+1=小棒的根數(shù)。生E：我們還可以用字母表述數(shù)的方法來寫這個公式 ,三角形的個數(shù)用a表示 ,小棒的根數(shù)用c來表示 ,就可以寫出這個簡單的公式：2a +1=c.活動5 利用規(guī)律 ,拓展思維 ,解決問題兩個思考練習(xí)題：1、擺20個三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個三角形？四、數(shù)形結(jié)合說板書良好的板書可以起到畫龍點睛之效。因此 ,為了突出新版教材中最

7、鮮明的特色“數(shù)形結(jié)合 ,故將表格作為主板書 ,置于醒目位置。表格主要表達(dá)三個方面的內(nèi)容。主要是：第一項三角形個數(shù)；第二項擺成的圖形；第三項 ,小棒的根數(shù)。具體如下：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆

8、不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局