教務(wù)主任培訓(xùn)心得體會(huì),做一名優(yōu)秀的教務(wù)主任

1、教務(wù)主任培訓(xùn)心得體會(huì)，做一名優(yōu)秀的教務(wù)主任第一方面：三個(gè)本領(lǐng)一一看家、當(dāng)家、發(fā)家教務(wù)主任在學(xué)校管理中的地位比較特殊，除了履行上傳下達(dá)的管理職能外， 還要不遺余力地宣傳校長意圖、落實(shí)組織計(jì)劃、激勵(lì)教師執(zhí)行，并在不斷“深化、 優(yōu)化、細(xì)化”各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化管理。因此教務(wù)主 任是校長與教師之間的紐帶和橋梁，是增強(qiáng)工作執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。第一個(gè)本領(lǐng)：看家功夫一一教學(xué)業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將很多教務(wù)主任開展不力是個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)沒有自 己的一些思想，僅僅是作為上下級的“傳聲筒”，致使教師從心里不能信服。有 人說：在課堂上自由馳騁，暢所欲言；在業(yè)務(wù)上不斷探索，銳意進(jìn)取；

2、在學(xué)識上才華橫溢，學(xué)富五車這些都是好教師的魅力。不難推斷，一個(gè) 優(yōu)秀的教務(wù)主任，如果在教學(xué)業(yè)務(wù)上成為學(xué)校里的精兵強(qiáng)將，是老師的楷模，那 么，勝任中層的角色會(huì)游刃有余。作為一個(gè)學(xué)校中層，需要抽出很多時(shí)間參與學(xué)校的事務(wù)管理，或參與校長的 決策，制定學(xué)校相關(guān)的條線計(jì)劃，應(yīng)付各種各樣的檢查評比、組織校內(nèi)的各項(xiàng)競 賽活動(dòng)，檢査落實(shí)學(xué)校教師的考核評比工作，聽課評課更是家常便飯。還要帶好 一個(gè)班級，教好一門學(xué)科，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其工作的緊張忙碌可想而知。 這就更加需要一個(gè)業(yè)務(wù)上精干的中層，一方面能協(xié)調(diào)好上下級關(guān)系，創(chuàng)造性地開 展各項(xiàng)工作，取得群眾的信任。另一方面，業(yè)務(wù)上過硬了，就能帶好一班人，影 響一批

3、人，對一線教師的成長起引領(lǐng)作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個(gè)人 魅力就更大了。第二個(gè)本領(lǐng)：當(dāng)家本領(lǐng)一一獨(dú)當(dāng)一面的處事能力教務(wù)主任在開展工作時(shí)，要有這樣一種精神：既干之，就干好。要有一樣當(dāng) 家的本領(lǐng)一一就是獨(dú)當(dāng)一面的處事能力。這非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)中層倘若遇事都 要事無巨細(xì)地請示領(lǐng)導(dǎo)幫助，山領(lǐng)導(dǎo)給予指點(diǎn)，沒有一點(diǎn)個(gè)人主張和獨(dú)立的處事 能力。那么，在領(lǐng)導(dǎo)和教師的眼里，失去了應(yīng)有的信任度。長期處在這樣被動(dòng)的 角色背景中，中層也會(huì)喪失工作的自信心。反之，對條線的各項(xiàng)任務(wù)能及時(shí)按質(zhì) 完成，領(lǐng)導(dǎo)就滿意，群眾就信任。第三個(gè)本領(lǐng)：發(fā)家訣竅一一不斷尋找新的“增長點(diǎn)”“沒有思路,就沒有出路”。一名優(yōu)秀的教務(wù)主任,

4、要使自己的思維處于“顛 峰”狀態(tài)，那就要通過不斷的學(xué)習(xí)，豐厚自己的精神底蘊(yùn)，擁有廣博而深遠(yuǎn)的學(xué) 識，擁有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，通過實(shí)踐提高自己的工作能力，通過反思來修正自 己前行的步伐，更好地參與學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行。第二方面：助手與舵手當(dāng)某人集助手與舵手角色于一身時(shí)，這人就是一個(gè)矛盾體，但教育現(xiàn)實(shí)中確 實(shí)存在著集助手與舵手角色于一身的人，那就是我們的教務(wù)主任。教務(wù)主任總有這樣的感覺，當(dāng)面對學(xué)校管理具體事務(wù)時(shí)往往陷入兩難的境 地：一方面是條線的負(fù)責(zé)，是一個(gè)代表?xiàng)l線相關(guān)教師的舵手的角色，其至是代言 人，所以必須盡可能地維護(hù)相關(guān)教師的利益，而另一方面乂要考慮到代表學(xué)?？?體利益的校長可能與之相反的要

5、求。所以，往往“里外不是人”、“夾心餅干” 是我們心情的真實(shí)寫照。能夠處理好這方面關(guān)系的人是成為一名優(yōu)秀教務(wù)主任的必要條件之一。要科 學(xué)地處理好助手與舵手的關(guān)系，把助手與舵手的角色在自己的身體得到有機(jī)的統(tǒng) 一，我想應(yīng)該要做到以下三個(gè)方面：1、以學(xué)?？傮w的規(guī)劃與利益提出問題、分析問題、解決問題，盡可能地按 棄小團(tuán)體主義。舉例來說，若負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的中層領(lǐng)導(dǎo)干部總是在偏袒擔(dān)任 班主任的教師，袒護(hù)他們的工作，為他們的利益而“奔波”，以至于在學(xué)校團(tuán)體 中形成自己的小團(tuán)體，棋至發(fā)展為有利益沖突的小集團(tuán)，這樣最終會(huì)成為學(xué)校的 一害。而最終此中層領(lǐng)導(dǎo)干部的為人、為學(xué)、為事業(yè)之公心將受到懷疑棋至唾罵。2、以

6、專業(yè)的業(yè)務(wù)知識成為某一領(lǐng)域內(nèi)學(xué)校內(nèi)的專家”，在業(yè)務(wù)上成為受 尊重的對象。這前面已經(jīng)講過了，是我們的看家本領(lǐng)，因?yàn)榻處熤g有效交往的 前提往往是建立在專業(yè)能力上的相互欽佩之上。所以，教導(dǎo)主任應(yīng)該是學(xué)校教務(wù) 及科研方面的舵手，這樣教師才真正佩服你，從而你才能樹立威信。3、同樣，教務(wù)主任在教育教學(xué)上也應(yīng)該成為代表學(xué)校的專家，為學(xué)校的整 體發(fā)展與規(guī)劃出謀劃策，并與校長的建校、立校思想高度的統(tǒng)一，成為校長辦學(xué) 思路的忠實(shí)的開創(chuàng)者與實(shí)踐者。當(dāng)校長在學(xué)校某一領(lǐng)域內(nèi)的管理思維與具體管理 的中層領(lǐng)導(dǎo)干部的思維在不斷地磨合過程中得到統(tǒng)一時(shí)，學(xué)校在這一領(lǐng)域的管理 才可能是有效的。當(dāng)然，校長與中層領(lǐng)導(dǎo)也要做到“求同存

7、異”，這樣中層領(lǐng)導(dǎo) 干部才能成為在校長帶領(lǐng)下做好學(xué)校工作的好助手，才可能為學(xué)校的總體發(fā)展貢 獻(xiàn)自己的力量，而不是起相反的作用。第三個(gè)方面：有位和有為并不是所有的學(xué)校中層管理者都會(huì)有所作為的，但無所作為的中層管理者終 究得不到教師的支持。所以，優(yōu)秀的教務(wù)主任要走出有位無為的尷尬，必須在有 位的基礎(chǔ)上，有所作為。因?yàn)榉N種原因，我們有少部分中層干部有意無意地在某些場合中淡化中層的 角色意識，在面對難題、面對涉及到切身利益的事情、面對學(xué)校棘手的問題的時(shí) 候，等同于普通的教師，甚至說一些不負(fù)責(zé)、與中層角色極不相稱的話。這些都 是非常消極的角色意識，消極的角色意識將注定碌碌無為。因?yàn)橛形?，教?wù)主任 必須和

8、學(xué)校一起同舟共濟(jì)；因?yàn)橛形唬虅?wù)主任必須站在學(xué)校的立場看待、理解問題；因?yàn)橛形?，教?wù)主任必須在所有的場合，尤其是在教師場合發(fā)表與自己身份 相符的言論教務(wù)主任積極的角色意識將為有所作為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！笫一、準(zhǔn)確把握教務(wù)主任的角色，完成賦予職責(zé)。教務(wù)主任首先是學(xué)校的一名管理者，所不同的是他管理的是教育教學(xué)領(lǐng)域。 因此在做一名優(yōu)秀的教務(wù)主任，一是避免出現(xiàn)“缺位”，自己職責(zé)范圉內(nèi)的事情 沒有做好；二是避免出現(xiàn)錯(cuò)位”，做了中層崗位職責(zé)以外的事情；三是避免“越位”，越俎代庖，教務(wù)主任立足于實(shí)施，更應(yīng)該立足于組織， 避免替代普通老師做應(yīng)該他們做的事情，這是現(xiàn)在的教務(wù)主任尤其需要引以為戒 的！只有克盡職守、兢

9、兢業(yè)業(yè)的中層管理者才會(huì)得到校長與老師的肯定。笫二、通過創(chuàng)造性的工作不斷開拓角色的新內(nèi)涵。教務(wù)主任的職責(zé)相對是固定的，但只要教務(wù)主任通過創(chuàng)造性的工作就一定能 不斷開拓崗位的新內(nèi)涵。其實(shí)每一個(gè)中層崗位都有不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域、不斷開拓的 境界，尤其是隨著課程改革的深入推進(jìn)，更為教務(wù)主任大有可為提供了無限的希 望。只要勇于開拓、不斷創(chuàng)新，我們的教務(wù)主任角色就會(huì)在校長和老師心LI中真 正“有位”。第三、教務(wù)主任必須擁有從群眾中來到群眾中去的“中層心態(tài)”，才能時(shí)時(shí) 有為，處處有位。所謂“中層心態(tài)”，就是要求教務(wù)主任既要與學(xué)校管理保持一致，乂需要和 教師隊(duì)伍打成一片。與學(xué)校管理保持一致才能真正得到校長的支持，不斷接受到 與崗位職責(zé)相符的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化自己的角色意識，時(shí)時(shí)有 為；與教師隊(duì)伍融合于一體，才能使自己的工作得到源源不斷的支持，并且在教 師隊(duì)伍中獲得不斷創(chuàng)新與前進(jìn)的動(dòng)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)破浪就行，在前進(jìn)的過程中樹立 威信，時(shí)時(shí)