教學(xué)設(shè)計課程的改革與實踐[頁2]

1、教學(xué)設(shè)計課程的改革與實踐 頁 2教學(xué)設(shè)計課程的改革與實踐教學(xué)設(shè)計課程的改革與實踐 針對這些內(nèi)容，選擇的教學(xué)用書是 （烏美娜主編）；教學(xué)參考 書是多媒體組合教學(xué)設(shè)計 （李克東主編）和加涅的教學(xué)設(shè)計原 理。2.3 確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)加涅的觀點， 對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述應(yīng)力求做 到精確化， 避免傳統(tǒng)描述中存在的模糊性； 筆者在進行相應(yīng)目標(biāo)描述 時，采用了學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法， 對每一部分的教學(xué)目標(biāo)的成分進行 分析時，都分別從學(xué)習(xí)者可以習(xí)得的智慧技能、言語信息技能、認知 策略、動作技能和態(tài)度情感等五個大的方面去進行分析； 在具體描述 時遵循 abcd 模式，即對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四方面進行描述，這 樣就基本上

2、做到了對教學(xué)目標(biāo)描述的精確化， 為后面的教學(xué)評價提出 了具體的標(biāo)準(zhǔn)。2.4 制定教學(xué)策略方案在進行了上面一系列分析以后， 就要對教 學(xué)方案進行規(guī)劃設(shè)計。筆者在進行這一部分工作時，從教學(xué)形式、教 學(xué)方法、信息呈現(xiàn)方式和程序四個方面進行了規(guī)劃設(shè)計； 在教學(xué)形式 上，主要采取集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式， 也鼓勵學(xué)習(xí)者 根據(jù)自身情況進行些個別化學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，采用了講授法、討 論法、演示法、設(shè)問法等多種方法；在信息的傳遞方式上，采用了傳 統(tǒng)與現(xiàn)代媒體來呈現(xiàn)信息的方式； 課程教學(xué)的基本程序是： 問題相關(guān)理論實踐評價2.5 教學(xué)評價教學(xué)評價主要包括兩大部分， 一是傳統(tǒng)的總結(jié)性評 價，二是需要在

3、教學(xué)過程中不斷進行的形成性評價； 總結(jié)性評價一方 面是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測， 另一方面也可發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面 的問題， 從而在下一屆的教學(xué)中予以改進； 形成性評價是在教學(xué)的過 程中為使教學(xué)效果更好而不斷進行的評價， 它是教師為使學(xué)習(xí)者盡可 能在教學(xué)過程中學(xué)得更好而需不斷進行的工作之一；從某種意義上 講，形成性評價比總結(jié)性評價更重要， 因此筆者在教學(xué)過程中特別注 意形成性評價方面的工作， 具體針對“教學(xué)設(shè)計概述”、“ 學(xué)習(xí)者分析”、 “學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”、“教學(xué)目標(biāo)的闡明”、“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)實 踐活動”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了形成性評價，診斷出現(xiàn)的問題，然后 在下一階段的教學(xué)中給予解決。3

4、 教學(xué)設(shè)計實踐活動 3.1 集體教學(xué)的實踐每位學(xué)生都要求到中 小學(xué)見習(xí)，觀摩中、小學(xué)教師的教學(xué)，與一位中學(xué)或小學(xué)教師結(jié)對， 運用教學(xué)設(shè)計原理幫助中小學(xué)教師設(shè)計并制作多媒體 ,發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教 學(xué)中存在的問題， 設(shè)計出解決問題的策略方案， 可能的情況下親自試 行方案，然后修改方案，最后寫出實踐報告對實踐活動做出總結(jié)。3.2 個別化教學(xué)的實踐要求學(xué)生選擇一位中學(xué)生或小學(xué)生作為 研究對象， 接觸、觀察、分析其存在的學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)生的具體 情況和問題，運用教學(xué)設(shè)計原理對其進行學(xué)習(xí)設(shè)計并督促其按計劃學(xué) 習(xí)，在此過程中注意進行形成性評價， 針對不斷出現(xiàn)的新問題對原有 設(shè)計方案進行修正， 在學(xué)期末對實踐結(jié)果進

5、行總結(jié)， 評價實施方案的效果，寫出實踐報告4 課程的學(xué)習(xí)評價在學(xué)完每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后， 及時注意進行 形成性評價，發(fā)現(xiàn)問題在下一階段的教學(xué)中進行解決。總結(jié)性評價， 從三個方面進行：上課及平時作業(yè)的評價 20% ；實踐活動成果的評 價 30% ；期末考試的評價 50% ，三個方面成績的總和即為學(xué)生該門 課程的學(xué)習(xí)成績； 根據(jù)對最后的學(xué)習(xí)成績的分析， 去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存 在哪些問題，然后再下一屆的教學(xué)中予以修正。5 結(jié)論總之， 筆者在教學(xué)設(shè)計這門課程的教學(xué)中， 注意運用了教 學(xué)設(shè)計的基本原理和操作程序， 特別注意讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)教育思 想（大教育觀）、幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、引導(dǎo)

6、 學(xué)生理論聯(lián)系實際， 依據(jù)現(xiàn)代教育思想、 運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論和技 術(shù)對具體的教學(xué)活動進行設(shè)計，形成成果；在教學(xué)方法上注意講授、 組織小組討論、指導(dǎo)見習(xí)和實踐活動相結(jié)合，對相關(guān)問題進行分析、 指導(dǎo)教學(xué)方案、 學(xué)習(xí)方案及課件的設(shè)計、 指導(dǎo)研究論文的撰寫和課件 的制作，從而使學(xué)生真正的有所收獲和學(xué)習(xí)的成果。 通過對這門課程 的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)到相關(guān)的理論， 而且更重要的是他們學(xué)會了思 考、分析、研究相關(guān)教學(xué)問題，學(xué)會了對相關(guān)教學(xué)問題進行解決的方 法設(shè)計教學(xué)策略方案。 學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 達到了原定 的教學(xué)目標(biāo)，他們的實踐作品（設(shè)計方案、制作的課件、教學(xué)實踐過 程的錄像等）也收集在一起，刻制成了光盤，形成了成果。當(dāng)然由于 是集體教學(xué)， 面對的是幾十個學(xué)生， 一套方案總是不能兼顧所有的學(xué) 生，故還存在個別學(xué)生不能主動參與各項教學(xué)活動的情況， 這將在今后的教學(xué)方案中設(shè)法解決參考文獻 1 羅伯特加涅主編. 教學(xué)設(shè)計原理 . 華東師范大學(xué)出 版社， 2000.2 烏美娜著 . 教學(xué)設(shè)計 . 高等教育出版社， 1994.3 李克東 ,謝幼如著 . 多媒體組合