教師資格認定考試教育心理學(xué)-58

1、教師資格認定考試教育心理學(xué) -58一、單項選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分數(shù)： 15.00)1. 已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為 ( )A. 明確問題B. 模糊問題C. 有結(jié)構(gòu)問題 D. 無結(jié)構(gòu)問題 解析：2. 反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為( )A. 感性知識 B. 理性知識C. 描述性知識D. 程序性知識解析：3. 智力技能的特點是 ( )A. 物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B. 觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C. 物質(zhì)性、外顯性、展開性D. 觀念性、內(nèi)潛性、展開性 解析：4. 與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機屬于 ( )A. 間接的遠景性動機B. 直接的

2、近景性動機 C. 間接的近景性動機D. 直接的遠景性動機 解析：5. 掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為 ( )A. 符號學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí) C. 命題學(xué)習(xí)D. 規(guī)則學(xué)習(xí) 解析：6. 將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于 ( )A. 能力B. 外界環(huán)境 C. 任務(wù)難度D. 努力解析：7. 世界上最著名的智力量表是 ，最初由法國人比納和西蒙于 1905年編制。 ( )A. 比納西孟量表B. 斯坦福比納量表 C. 比納推孟量表D. 韋克斯勒量表 解析：8. 從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學(xué)體系， 他被認為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。( )A. 華生B.

3、桑代克 C. 布魯納D. 加涅解析：9. 建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的 ( )A. 認知策略B. 精細加工策略C. 元認知策略D. 資源管理策略 解析：10. 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為 ( )A. 刺激反應(yīng)理論 B. 認知發(fā)現(xiàn)理論C. 聯(lián)結(jié)認知理論D. 有意義接受學(xué)習(xí)論解析：11. 童年期指 ( )A. 3 歲 -6 、 7 歲B. 14、15 歲-25 歲C. 11 、 12 歲-14 、 15 歲D. 6、7歲-11 、12歲 解析：12. 在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是( )A. 加涅 B. 斯金納C. 托爾曼D. 桑代克解析：13. 個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱

4、為( )A. 認識動機B. 成就動機 C. 贊許動機D. 交往動機解析：14. 能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱之為( )A. 需要B. 動機C. 強化D. 誘因 解析：15. 教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果。所依據(jù)的感知規(guī)律是( )A. 強度律B. 差異律C. 活動律 D. 組合律解析：二、填空題 (總題數(shù)： 15，分數(shù)： 15.00)16. 心理自我開始形成和發(fā)展的時期為 1 。填空項 1: (正確答案：青春期)解析：17. 元認知策略包括計劃策略、 1 和調(diào)節(jié)策略。填空項 1: （正確答案：監(jiān)視策略）解析：18. 巴甫洛夫提出經(jīng)典性

5、條件反射論，基本規(guī)律有獲得與1 、刺激泛化與分化。填空項 1: （正確答案：消退）解析：19. 斯金納提出操作性條件作用論， 認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化， 1 是增強反應(yīng)概率的手段 填空項 1: （正確答案：強化）解析：20. 先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種 1 材料，其抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與 認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。填空項 1: （正確答案：引導(dǎo)性）解析：21. 自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和 1 的需要。填空項 1: （正確答案：創(chuàng)造）解析：22. 學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和1 。填空項 1: （正確答案：學(xué)習(xí)期待）解析：23.

6、學(xué)完單詞 coat 后，再學(xué)習(xí) raincoat 時，可以產(chǎn)生 1 遷移。填空項 1: （正確答案：特殊）解析：24. 陸欽斯的 1 實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。填空項 1: （正確答案：量杯）解析：25. 學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的概念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)稱為1 類屬學(xué)習(xí)。填空項 1: （正確答案：派生）解析：26. 短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和1 記憶兩種成分。填空項 1: （正確答案：工作）解析：27. 對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論等幫助理解和記憶的方法叫1 。填空項 1: （正確答案：深度加工）解析：28. 對心智技能最早進行

7、系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家1 。填空項 1: （正確答案：加里培林）解析：29. 我國心理學(xué)界通常認為，用 1 來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正 模型。填空項 1: （正確答案：心理模擬法）解析：30. 1 策略是對自己認知過程的認知策略。填空項 1: （正確答案：元認知）解析：三、判斷題（總題數(shù)： 10，分數(shù)： 10.00）31. 通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)教學(xué)。（ ）A. 正確 B. 錯誤解析：32. 學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。 ( )A. 正確 B. 錯誤 解析：33. 符號學(xué)習(xí)僅限于語言符號。 ( )A

8、. 正確B. 錯誤 解析：34. 先前的學(xué)習(xí)對后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢。A. 正確 B. 錯誤解析：35. 成就動機是人類所獨有的。 ( )A. 正確 B. 錯誤解析：36. 班杜拉認為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化稱為直接強化。A. 正確 B. 錯誤 解析：37. 就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以認知為基礎(chǔ)。( )A. 正確 B. 錯誤 解析：38. 對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的科學(xué)家是安德森。( )A. 正確B. 錯誤 解析：39. 焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。A. 正確 B. 錯誤 解析：根據(jù)其在團體中的相對位置 ( 或名次 )40.

9、標準參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩?來報告評價結(jié)果。 ( )A. 正確B. 錯誤 解析：四、簡答題(總題數(shù)： 5，分數(shù)： 40.00)41. 簡述操作模仿的含義及特點(分數(shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。操作模仿階段的動作特點有四個： (1) 動 作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。 (2) 動作結(jié)構(gòu)。各個動作要 素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干 擾，常有多余動作產(chǎn)生。 (3) 動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯 誤。 (4) 動作效能。完成一個動作往往 比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、

10、緊張。 ) 解析：42. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些 ? (分數(shù)： 8.00 )正確答案： (1) 知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一 種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是 會隨著人類認識的進步而不 斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。 (2) 學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單 轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。 (3) 學(xué)生觀。學(xué)生是 自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知 識經(jīng)驗、 心理結(jié)構(gòu)和

11、信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。 ) 解析：43. 簡述下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)的含義。(分數(shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分， 并使之相互聯(lián)系的過程。 (2) 上位學(xué)習(xí)。 上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)， 即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。(3) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系的學(xué)習(xí)。 ) 解析：44. 簡述心智技能形成過程中原型定向、原型操作與原型內(nèi)化的含義。(分數(shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 原型定向：了解心智活動的實踐模

12、式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操 作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完 成這些動作，明確活動的方 向。 (2) 原型操作：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作 方式付諸實施。 (3) 原型內(nèi)化：心智活動的 實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變 成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。 )解析：45. 心理輔導(dǎo)的一般目標有哪些 ?(分數(shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 第一，學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)，這是基本目標；第二，尋求發(fā)展，這是高級目標。 ) 解析：五、述論題(總題數(shù)： 2，分數(shù)： 20.0

13、0)46. 知識直觀有哪三種類型 ?試比較三種直觀方式的優(yōu)缺點。正確答案： ( 知識直觀有三種方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。 (1) 實物直觀。實物直觀指通過直 接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的種直觀方式。例如，觀察各種實物、標本、演示實驗、現(xiàn)場參觀等， 都是通過實物直觀的途徑為理解知識提供感性材料。優(yōu)點：在這種感性材料基礎(chǔ)上所獲得的感性知識與實 際事物的關(guān)系比較切近，有助于提高理解的正確性，并能在實際生活中很快地發(fā)揮作用。因此，實物直觀 具有生動性、鮮明性和真實性，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。缺點：在實 際事物中， 往往難以突出本質(zhì)要素，必須“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”

14、，具有一定的難度。同時，由于感性材料往 往容易受到時間、空間和感官特性的限制，難以獲得清晰的感性知識。 (2) 模象直觀 。模象直觀指通過對 事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。例如，對各種圖片、圖表、模 型等的觀察，均屬于模象直觀。優(yōu)點：由于模象直觀可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服 實物直觀的局限，從而突出事物的本質(zhì)屬性，擴大直觀范圍，提高直觀的效果。缺點：由于模象只是事物 的模擬形象，而非實 際事物本身，因此模象不如實物真實、全面和親切，與具體實物之間總有一定距離。(3) 言語直觀。 言語直觀指在形象化的語言作用下， 通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式 (語音字形 ) 的感知及對語義 的理解而進行的一種直觀形式。例如，在閱讀文學(xué)作品時，對有關(guān)情景及人物形象的領(lǐng)會。優(yōu)點：不受時 間、空間和設(shè)備條件的限制，可以廣泛應(yīng)用。同時，能運用語調(diào)和生動形象的融合去激發(fā)學(xué)生的感情，喚 起學(xué)生的想象。缺點：言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此， 在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實物直觀和模象直觀。 )解析：47. 如何運用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能 正確答案： (1) 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。 學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。 (2) 注意原型的完備性、