班主任研究學(xué)生的方法

1、談?wù)劙嘀魅窝芯繉W(xué)生的方法金城江區(qū)三中 謝代海班主任是全班學(xué)生的教育者，又是班級(jí)管理的組織者。而研究學(xué)生則是班主任工作中的重要內(nèi)容。是班主任對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育和管理成敗的關(guān)鍵。講求方法，是研究學(xué)生的重要手段，在此，本人談幾點(diǎn)膚淺的看法，與同仁們共同探討。一是了解學(xué)生。只有了解各個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好等方面的情況，班主任才可能知曉每個(gè)學(xué)生的“底子”，做到“因人施教”。記得俄羅斯教育家烏申斯基這樣說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)該努力了解一個(gè)人，從他所有的弱點(diǎn)和偉大處來(lái)看，從他所有的日常瑣細(xì)需要和偉大精神愿望來(lái)看，他實(shí)際是怎樣的一個(gè)人”。通過(guò)怎樣的途徑去了解學(xué)生的“底子” 呢？筆者認(rèn)為至少可以從三個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)。其一，班

2、主任在每接一個(gè)新班之前，應(yīng)該走訪(fǎng)一下本班學(xué)生的原班主任和任課教師，從他們那里了解各自學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛(ài)好、性格等方面的情況，查閱學(xué)生過(guò)去每學(xué)期的表現(xiàn)記載，這就為班主任日后研究和教育學(xué)生掌握了第一手材料。其二，向?qū)W生了解學(xué)生。根據(jù)少年學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們往往與同齡人相處在一起時(shí)，其弱點(diǎn)比較容易暴露出來(lái)。一些學(xué)生的不良習(xí)氣在老師面前比較隱蔽，或許在同學(xué)面前敢于表現(xiàn)，通過(guò)與其相處的別的同學(xué)，班主任可以間接地了解到這些學(xué)生的另一面情況，這對(duì)班主任“因人施教”不無(wú)脾益。其三，到學(xué)生家庭去“問(wèn)問(wèn)”，學(xué)生的個(gè)性特征、品格及習(xí)慣有許多是在家庭里形成的。如果班主任不清楚學(xué)生在家庭中的情況，那就絕不可

3、能對(duì)學(xué)生有徹底的了解。家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校。其家庭成員文化、思想等方面的熏陶，都會(huì)給學(xué)生性格、志趣的形成產(chǎn)生重要影響。其家庭同樣對(duì)學(xué)生心理個(gè)性的形成起積極或消極作用。通過(guò)家庭走訪(fǎng)，班主任可以了解到其家庭成員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，可以了解到學(xué)生在家庭中平時(shí)的優(yōu)劣表現(xiàn)，可以從其在家庭中的表現(xiàn)尋找出學(xué)生行為、性格特征和品德的根源。另外，通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)生家庭，對(duì)家校共同商討教育學(xué)生的方法具有積極作用。因此，充分了解學(xué)生在家庭中的情況，這對(duì)班主任做好學(xué)生的教育工作非常重要。二是善于觀(guān)察學(xué)生。觀(guān)察力是教師必須具備的一種品質(zhì)。班主任越善于觀(guān)察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。有計(jì)劃、有目的地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，

4、可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易察覺(jué)的問(wèn)題，可以避免對(duì)學(xué)生的片面理解乃至錯(cuò)誤的判斷，同時(shí)又可獲得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有價(jià)值的材料。在上課時(shí)觀(guān)察學(xué)生，可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的情緒，以及他的氣質(zhì)、注意力、自制力和語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。在開(kāi)展課余活動(dòng)（諸如班會(huì)、參觀(guān)、看電影、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講、故事會(huì)、瀏覽大自然、游戲等）當(dāng)中觀(guān)察學(xué)生，可以看出學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解以及他的愿望，可以看出學(xué)生的個(gè)性特征，往往有些學(xué)生，在學(xué)校、在班里顯得拘束或膽怯，而換了一個(gè)場(chǎng)合，其真面目也就顯現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他絕對(duì)不會(huì)放棄上述活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗溃谶@些活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的新情況，是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)的寶

5、貴資料。三是與學(xué)生交談。班主任與學(xué)生談話(huà)，尤其是與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)，可以為班主任研究了解學(xué)生的思想品格、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常的興趣受好等提供有價(jià)值的依據(jù)材料。當(dāng)然，作為班主任，既然有目的地與學(xué)生談話(huà)，就要講究方式方法，只要談話(huà)的態(tài)度自然、誠(chéng)懇，易于讓學(xué)生接受，學(xué)生往往會(huì)在親熱的暢談中，談到自己的想法，談及自己的所作所為，也易于融洽師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而樹(shù)立教師自身的威信。反之，“如果班主任以冷淡的，特別是以輕蔑的和傲慢的態(tài)度來(lái)對(duì)自己的學(xué)生，就會(huì)使他跟學(xué)生疏遠(yuǎn)，因而破壞他自己的威信，而沒(méi)有威信就不可能做一個(gè)教育者”（馬卡連柯語(yǔ)）。另外，班主任日常與科任教師交談，對(duì)了解學(xué)生亦有重大幫助。就學(xué)生的思想、紀(jì)律、能力和學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的情況，常與科任教師交換意見(jiàn)，可以使班主任對(duì)學(xué)生有更充分的了解，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地制定教育方案。許多優(yōu)秀班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的優(yōu)劣，多半取決于班主任的教育技巧的創(chuàng)造性。教育技巧愈高，其教育活動(dòng)也就進(jìn)行得愈順利，其質(zhì)量也就愈