離子反應(yīng)教學(xué)反思

1、離子反應(yīng)教學(xué)反思離子反應(yīng)及其離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)是高考的必考內(nèi)容，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 本節(jié)課涉及兩大板塊，離子反應(yīng)，離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課的開(kāi)始通過(guò)講述三國(guó)時(shí)期的一則小故事，諸葛亮七擒孟獲過(guò)程中，一次蜀軍誤飲啞泉水，個(gè)個(gè)口不能言，生命危在旦夕，巧遇一老叟指點(diǎn)迷津，飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水才轉(zhuǎn)危為安。設(shè)疑，啞泉水為什么能使人制啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥呢？吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，解釋，啞泉水中含有大量的硫酸銅，銅是重金屬使人中毒。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有大量的堿，硫酸銅和堿發(fā)生離子反應(yīng)使銅離子失去毒性。引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，那么什么是離子反應(yīng)？離子反毅應(yīng)發(fā)生需要什

2、么條件呢？ 下面開(kāi)始教學(xué)過(guò)程，首先在兩支試管中分別加入2ml的硫酸鈉溶液，向其中一支試管加入氯化鉀，另一支試管中加入氯化鋇，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答第一支試管中沒(méi)有現(xiàn)象，無(wú)化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)發(fā)生，第二支試管中出現(xiàn)白色沉淀，有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生。反映的化學(xué)反應(yīng)方程式是Na2SO4+BaCl2=2NaCl +BaSO4(沉淀)屬于四大基本反應(yīng)類型中的復(fù)分解反應(yīng)。再讓學(xué)生回顧學(xué)生前面學(xué)過(guò)的電解質(zhì)知識(shí)。電解質(zhì)在水溶液中會(huì)發(fā)生電離，以離子的形式存在。舊知識(shí)引出新知識(shí)，過(guò)渡自然，易于學(xué)生理解。教師進(jìn)行分析，在第一支試管中存在鈉離子，硫酸根離子，鉀離子，氯離子這四種離子間不發(fā)生反應(yīng)。第二支試管存在鈉離子，硫酸根離子，鋇離

3、子，氯離子。發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鋇離子和硫酸根離子反應(yīng)生成了硫酸鋇沉淀?？偨Y(jié)用實(shí)際參與反應(yīng)的離子表示的式子稱為離子反應(yīng)方程式。“問(wèn)題教學(xué)法”緊緊抓住學(xué)生的好奇心這一心理特點(diǎn)。有效地保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。繼續(xù)設(shè)疑，知道了什么是離子反應(yīng)方程式，乘熱打鐵，如何書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式。下面學(xué)習(xí)離子反應(yīng)方程式的步驟。以Na2SO4和BaCl2反應(yīng)為例學(xué)習(xí)離子反應(yīng)方程式的基本步驟。第一步正確書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式Na2SO4+BaCl2=2NaCl +BaSO4(沉淀)，第二步，把易溶于水的，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式。難電離的物質(zhì)，氣體和水等仍用化學(xué)式表示，上述化學(xué)反應(yīng)方程式改寫(xiě)為2Na+SO42-+Ba2+2Cl-=

4、 2Na+2Cl-+ BaSO4在此步驟中要控制內(nèi)容的難易程度，學(xué)生只需要掌握沉淀，氣體，水不能拆開(kāi)就行了，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)物質(zhì)的掌握并不是很充分。第三步，刪去離子方程式兩邊未參與反應(yīng)的離子。BaSO42-=BaSO4 。進(jìn)行第四步，檢查方程式兩邊的原子個(gè)數(shù)和電子總數(shù)是否相等。這一步驟是我們檢查離子方程式書(shū)寫(xiě)是否正確的重要手段。下面教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，用四個(gè)字概括離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟：寫(xiě)，拆，刪，查。這樣做方便學(xué)生記憶，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，學(xué)與練相結(jié)合。回顧上課前所講的故事，讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液。學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)在黑板上，通過(guò)小組之間展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，是有效利用課堂的重要手段。最后老師充當(dāng)裁判對(duì)學(xué)生所做的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于未能正確書(shū)寫(xiě)出離子反應(yīng)式的同學(xué)給于肯定，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位。在愉快的學(xué)習(xí)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。 整節(jié)課教學(xué)思路清晰，內(nèi)容難度設(shè)置適中，學(xué)生易于和接受，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中也有不足。 問(wèn)題設(shè)置欠佳，在課堂上的問(wèn)題設(shè)置不能過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式顯得問(wèn)題的設(shè)置毫無(wú)意義，同時(shí)一節(jié)課一節(jié)課問(wèn)題不能過(guò)多，提出的問(wèn)題學(xué)生要有思考的時(shí)間，并能對(duì)本節(jié)